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在儿童本位课程理念的指引下,我园以幼儿为先,依循幼儿在园一日生活的结构路径,尝试打造与孩子年龄特点和发展需求相适应的班级环境。现以大班的班级环境创设为例。
一、亲近人文的活动室基础环境
亲近人文的活动室环境,不能仅停留于方便与合理的层面,更需要从孩子心理的原点去构想,贴近孩子的心灵。例如,我们精心打造精致、温馨、优美的活动室入口,让每一个晨间来园的孩子感受到一种欢迎的姿态,帮助孩子奠定愉悦美妙的情绪基础;活动室有公共敞开的场所,也有运用帐篷、围栏等搭建的私密隐蔽空间,满足孩子心理安全和隐私的需要;区域中尽可能撤除生硬的桌椅、板凳,替换成地毯、沙发、靠垫,孩子更喜欢;尽量使用棉麻、树枝、木块等生活中常见的自然物布置活动室环境,让孩子感到亲切,更喜欢触摸;我们为有特殊爱好的孩子开辟“个人作品展”,设置专门解决问题的“谈判角”,为生病、体弱、情绪低落的孩子留出“特别关照区”……这些特殊区域,满足了孩子个体的需要,传递的是欣赏、接纳、合作与包容的人文信息。
二、情感支持的生活课程环境
生活课程环境的创设不应以常规与管理为目的,而需要从情感的角度、内在的动机等方面唤醒幼儿对自我尊重、他人接纳、群体积极关系的渴望,来辨析、调整、完善自己的行为与意识,建立积极的自我认识和社会能力。因此,我们撷取一日生活过程中的生长点创设环境,让行为的养成,认知的获得,情感的培育渗透孩子一日生活的每个片段。例如,“自由空间”设计的版面,让孩子能直观地看到每种游戏玩的人数、场地、材料等,在自由选择时能主动避让人数较多、场地拥挤的项目。“值日生工作间”里,除了有孩子们日常工作需要的口罩、抹布、围裙,还有一个服务箱,里面的物品做值日生的孩子可以自己添加。看到小朋友摔破了腿,值日生在里面增添创口贴、消毒水;看到小伙伴被蚊子咬了,值日生带来驱蚊水、芦荟胶;秋冬季皮肤干燥,服务箱里多了润唇膏、护手霜;看到老师咳嗽、感冒,值日生在里面放上润喉糖。“我和植趣园有个约会”区域,在活动室内帮助孩子布置相应的环境,为户外植趣园活动设置一些任务,如采8颗豆角,摘2个柿子,鼓励孩子挖土、爬高,对比图片寻找植物,想方设法完成任务……以情感支持为出发点的环境设置,帮助孩子创建了友好且充满关爱的班级社区,让孩子们强烈感受到团体的存在并相互依赖、支持、影响。
2.生成的互动性环境。随着对门票认识的深入,孩子不再满足于视觉的读取及对门票表面的理解,我们透过生活意味的场景创设来满足孩子的愿望:“票务设计部”,让孩子自己设计、拓印门票,了解门票的生产过程,理解印刷的原理;“小剧场”,还原生活中剧场的场景,理解门票流通的功能,掌握座位序列,理解单双数,学会对号入座;“坐公交”,根據门票的线索,学会看公交路线,了解身边的交通状况……
一、亲近人文的活动室基础环境
亲近人文的活动室环境,不能仅停留于方便与合理的层面,更需要从孩子心理的原点去构想,贴近孩子的心灵。例如,我们精心打造精致、温馨、优美的活动室入口,让每一个晨间来园的孩子感受到一种欢迎的姿态,帮助孩子奠定愉悦美妙的情绪基础;活动室有公共敞开的场所,也有运用帐篷、围栏等搭建的私密隐蔽空间,满足孩子心理安全和隐私的需要;区域中尽可能撤除生硬的桌椅、板凳,替换成地毯、沙发、靠垫,孩子更喜欢;尽量使用棉麻、树枝、木块等生活中常见的自然物布置活动室环境,让孩子感到亲切,更喜欢触摸;我们为有特殊爱好的孩子开辟“个人作品展”,设置专门解决问题的“谈判角”,为生病、体弱、情绪低落的孩子留出“特别关照区”……这些特殊区域,满足了孩子个体的需要,传递的是欣赏、接纳、合作与包容的人文信息。
![](/img/pic.php?url=http://img1.qikan.com/qkimages/zqjs/zqjs201807/zqjs20180704-2-l.jpg)
二、情感支持的生活课程环境
生活课程环境的创设不应以常规与管理为目的,而需要从情感的角度、内在的动机等方面唤醒幼儿对自我尊重、他人接纳、群体积极关系的渴望,来辨析、调整、完善自己的行为与意识,建立积极的自我认识和社会能力。因此,我们撷取一日生活过程中的生长点创设环境,让行为的养成,认知的获得,情感的培育渗透孩子一日生活的每个片段。例如,“自由空间”设计的版面,让孩子能直观地看到每种游戏玩的人数、场地、材料等,在自由选择时能主动避让人数较多、场地拥挤的项目。“值日生工作间”里,除了有孩子们日常工作需要的口罩、抹布、围裙,还有一个服务箱,里面的物品做值日生的孩子可以自己添加。看到小朋友摔破了腿,值日生在里面增添创口贴、消毒水;看到小伙伴被蚊子咬了,值日生带来驱蚊水、芦荟胶;秋冬季皮肤干燥,服务箱里多了润唇膏、护手霜;看到老师咳嗽、感冒,值日生在里面放上润喉糖。“我和植趣园有个约会”区域,在活动室内帮助孩子布置相应的环境,为户外植趣园活动设置一些任务,如采8颗豆角,摘2个柿子,鼓励孩子挖土、爬高,对比图片寻找植物,想方设法完成任务……以情感支持为出发点的环境设置,帮助孩子创建了友好且充满关爱的班级社区,让孩子们强烈感受到团体的存在并相互依赖、支持、影响。
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2.生成的互动性环境。随着对门票认识的深入,孩子不再满足于视觉的读取及对门票表面的理解,我们透过生活意味的场景创设来满足孩子的愿望:“票务设计部”,让孩子自己设计、拓印门票,了解门票的生产过程,理解印刷的原理;“小剧场”,还原生活中剧场的场景,理解门票流通的功能,掌握座位序列,理解单双数,学会对号入座;“坐公交”,根據门票的线索,学会看公交路线,了解身边的交通状况……
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