论文部分内容阅读
【摘要】纵观目前新的数学课堂教学，仍存在着课堂有效性不高的现象。究其原因有多方面，那么如何提高数学课堂的有效性？笔者认为要备好每一节课，精心设计教学过程，联系生活实际，积极引导学生自主参与，同时教师还要注重教学反思，及时改进教学方法，以促进课堂教学更为高效。
【关键词】数学 教学 有效 思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0160-02
在新课程改革实施的背景下，人们一改传统的教学方法，形成新的课堂教学理念及教学模式，但纵观新的数学课堂教学，仍存在着课堂有效性不高的现象。究其原因是：老师备课欠充分；教学过程的设计过于粗糙；缺乏有效的学习过程；较少把数学知识与生活实际相结合；不注重课堂教学后的反思等等。如何提高数学课堂的有效性？正如数学课程标准中指出：有效的数学课堂教学是通过有效的课堂教学活动，让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。三十多年从事小学数学教学工作，对于课堂教学的有效性本人有以下几点思考：
一、备好课，吃透教材是提高课堂有效性的前提
提高课堂教学的有效性，关键是要上好课，向课堂四十分钟要质量。而上好课，首要是备好课，只有充分备好课，才能上好每一节课。
备课时，必须抓住六点，即知识点、（新旧知识）连接点、兴奋点、重点、难点、创新点。这六“点”，在备课时教师必须要做到心中有数。并且在实际课堂教学中须不断地去总结、反思、积累和提高。长此以往，备课定能得心应手，上课时才能达到最佳的效果。这是提高数学课堂的有效性的前提。
二、精心设计教学过程是提高课堂教学有效性的重要环节
当前，部分老师的课堂教学仍然是“穿新鞋，走老路”，实际上是教学设计上缺乏新的突破，不敢大胆创新。教学设计是我们教师课堂教学基本功的体现，是教师专业化的成长之桥，是落实课堂教学有效性重要环节。本人认为教学设计应体现：
1.计划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的整体规划。备课时教师准确把握教学目标、教学重点难点、教学方法、学生的学习方法与手段等等。
2.预见性。课堂教学总体设计时，教师课前应通过预测学习内容、本班学生的学习环境及学习状况、教师本人的行为可能引起学生的反应，依据课堂中学生可能出现的不同反应，发挥教师自身丰富的想象力绘画出具有个性特点的课堂教学规划图。
3.创新性。教学设计要根据每一节课的学习内容和本班学生掌握基础知识的状况，进而设计出具有个性的教学方案（或学案），使数学课堂教学常教常新，让学生觉得每一节课都很新颖，从而提高课堂教学的有效性。
4.趣味性。小学数学是逻辑性极强，且十分抽象的一门学科，而小学生正处在由形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡阶段。他们年龄特点决定了他们学习数学是非常艰苦的，可是当他们对数学产生兴趣时就会感到“乐在其中”。数学课堂教学中注意开发数学知识的趣味性，提高他们的学习兴趣，是增进学生学好数学的保证，课堂教学必定会产生事半功倍的效果。
三、引导参与是课堂教学有效性的关键
课堂教学的终极目标是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地参与学习；使学生获得适应未来社会生活和进一步学习所必需的重要数学知识。学习过程是否有效，关键是课堂教学是否有效。学生是课堂学习的主体，但是小学生由于受年龄限制，他们不善于主动学习。因此，在课堂教学中只有最大限度地发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用，才能发挥学生的主体性和主动性，让学生在课堂中学会学习。正如一位老师教学《重叠问题》时，教师首先让学生用自己的方式表达“喜欢唱歌与喜欢跳舞的人数”，通过观察、比较发现有“两种都喜欢”的情形，即有重复。然后，要求学生表示出“一眼就能看出谁重复”。接着，引导学生经过反复的观察、思考，教师帮助学生逐渐完善韦恩图，使学生对韦恩图有个完整的认识。最后，让学生自主解读集合图，思考怎样求出共有多少个同学。这种让学生充分经历了韦恩图的形成过程，使他们的认识丰满而深刻，不但能有效地构建韦恩图的有关知识，而且积累了观察、操作、比较、思考、探究等数学活动经验，这样的学习过程发挥了教师作为组织者、引导者、合作者的作用，发挥了学生的主体性、主动性。这就真正体现课堂教学的有效性。
四、联系生活实际促进课堂教学更为有效
数学来源于生活，应用于生活。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活实际、知识背景密切相关的，学生又感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到学习数学的乐趣，亲身感受数学就在身边，从而产生对学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习，进而提高教学质量。如一位老师在教学“正比例的应用”后，有意识地将学生带到操场上，让学生们想办法测量出国旗杆的高度。学生们到了操场上后，有同学的说：用梯子爬上国旗杆后再扔下绳子测量；有的同学说：测量影子；还有的同学说：……。正当他们望着高高的国旗杆不知所措时，一名学生提出：测量出旗杆影子是同学影子的几倍，那么旗杆的高度就是这名同学身高的几倍。他的想法立即得到全体同学的认可，学生们很快测量计算出了学校旗杆的高度约为12米。让学生亲身经历教学活动，在愉快、宽松的教学环境中，学生处于兴奋状态，点燃了思维的火花，他们不仅增长了知识，更重要的是培养了他们用数学的眼光看问题，用数学的知识思考问题、解决问题，增强了学生应用数学知识的能力，使他们进一步认识到现实生活中处处有数学，学习数学真有价值。只要教师做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正把“抽象”数学，变成生活中的数学，这样的课堂教学才是更为有效。
五、注重教学反思打造高效的数学课堂
“教无定法”，一堂课不可能十全十美。所以我们每上一节课，都要进行深入的反思，对每一个教学环节预设与学生学习状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中再学习、再提高。反思的主要内容应有：教学内容、教学过程、教学策略、教学的思想方法进行反思等。通过日积月累的反思，不断改正教学方法和教学手段，这样数学课堂教学效果定会更上一层楼。
数学课堂教学是有较强目的性的师生双边活动，提高课堂教学的有效性是我们广大教师梦寐以求的目标。我们必须在新课标的理念指导下，努力改变数学课堂教学模式，扎实备好每一节课、精心设计教学过程及学生的学习过程、联系生活实际，创设有效的生活情境、注重教学反思，长此以往，才能真正提高数学课堂教学的有效性。
【关键词】数学 教学 有效 思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0160-02
在新课程改革实施的背景下，人们一改传统的教学方法，形成新的课堂教学理念及教学模式，但纵观新的数学课堂教学，仍存在着课堂有效性不高的现象。究其原因是：老师备课欠充分；教学过程的设计过于粗糙；缺乏有效的学习过程；较少把数学知识与生活实际相结合；不注重课堂教学后的反思等等。如何提高数学课堂的有效性？正如数学课程标准中指出：有效的数学课堂教学是通过有效的课堂教学活动，让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。三十多年从事小学数学教学工作，对于课堂教学的有效性本人有以下几点思考：
一、备好课，吃透教材是提高课堂有效性的前提
提高课堂教学的有效性，关键是要上好课，向课堂四十分钟要质量。而上好课，首要是备好课，只有充分备好课，才能上好每一节课。
备课时，必须抓住六点，即知识点、（新旧知识）连接点、兴奋点、重点、难点、创新点。这六“点”，在备课时教师必须要做到心中有数。并且在实际课堂教学中须不断地去总结、反思、积累和提高。长此以往，备课定能得心应手，上课时才能达到最佳的效果。这是提高数学课堂的有效性的前提。
二、精心设计教学过程是提高课堂教学有效性的重要环节
当前，部分老师的课堂教学仍然是“穿新鞋，走老路”，实际上是教学设计上缺乏新的突破，不敢大胆创新。教学设计是我们教师课堂教学基本功的体现，是教师专业化的成长之桥，是落实课堂教学有效性重要环节。本人认为教学设计应体现：
1.计划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的整体规划。备课时教师准确把握教学目标、教学重点难点、教学方法、学生的学习方法与手段等等。
2.预见性。课堂教学总体设计时，教师课前应通过预测学习内容、本班学生的学习环境及学习状况、教师本人的行为可能引起学生的反应，依据课堂中学生可能出现的不同反应，发挥教师自身丰富的想象力绘画出具有个性特点的课堂教学规划图。
3.创新性。教学设计要根据每一节课的学习内容和本班学生掌握基础知识的状况，进而设计出具有个性的教学方案（或学案），使数学课堂教学常教常新，让学生觉得每一节课都很新颖，从而提高课堂教学的有效性。
4.趣味性。小学数学是逻辑性极强，且十分抽象的一门学科，而小学生正处在由形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡阶段。他们年龄特点决定了他们学习数学是非常艰苦的，可是当他们对数学产生兴趣时就会感到“乐在其中”。数学课堂教学中注意开发数学知识的趣味性，提高他们的学习兴趣，是增进学生学好数学的保证，课堂教学必定会产生事半功倍的效果。
三、引导参与是课堂教学有效性的关键
课堂教学的终极目标是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地参与学习；使学生获得适应未来社会生活和进一步学习所必需的重要数学知识。学习过程是否有效，关键是课堂教学是否有效。学生是课堂学习的主体，但是小学生由于受年龄限制，他们不善于主动学习。因此，在课堂教学中只有最大限度地发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用，才能发挥学生的主体性和主动性，让学生在课堂中学会学习。正如一位老师教学《重叠问题》时，教师首先让学生用自己的方式表达“喜欢唱歌与喜欢跳舞的人数”，通过观察、比较发现有“两种都喜欢”的情形，即有重复。然后，要求学生表示出“一眼就能看出谁重复”。接着，引导学生经过反复的观察、思考，教师帮助学生逐渐完善韦恩图，使学生对韦恩图有个完整的认识。最后，让学生自主解读集合图，思考怎样求出共有多少个同学。这种让学生充分经历了韦恩图的形成过程，使他们的认识丰满而深刻，不但能有效地构建韦恩图的有关知识，而且积累了观察、操作、比较、思考、探究等数学活动经验，这样的学习过程发挥了教师作为组织者、引导者、合作者的作用，发挥了学生的主体性、主动性。这就真正体现课堂教学的有效性。
四、联系生活实际促进课堂教学更为有效
数学来源于生活，应用于生活。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活实际、知识背景密切相关的，学生又感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到学习数学的乐趣，亲身感受数学就在身边，从而产生对学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习，进而提高教学质量。如一位老师在教学“正比例的应用”后，有意识地将学生带到操场上，让学生们想办法测量出国旗杆的高度。学生们到了操场上后，有同学的说：用梯子爬上国旗杆后再扔下绳子测量；有的同学说：测量影子；还有的同学说：……。正当他们望着高高的国旗杆不知所措时，一名学生提出：测量出旗杆影子是同学影子的几倍，那么旗杆的高度就是这名同学身高的几倍。他的想法立即得到全体同学的认可，学生们很快测量计算出了学校旗杆的高度约为12米。让学生亲身经历教学活动，在愉快、宽松的教学环境中，学生处于兴奋状态，点燃了思维的火花，他们不仅增长了知识，更重要的是培养了他们用数学的眼光看问题，用数学的知识思考问题、解决问题，增强了学生应用数学知识的能力，使他们进一步认识到现实生活中处处有数学，学习数学真有价值。只要教师做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正把“抽象”数学，变成生活中的数学，这样的课堂教学才是更为有效。
五、注重教学反思打造高效的数学课堂
“教无定法”，一堂课不可能十全十美。所以我们每上一节课，都要进行深入的反思，对每一个教学环节预设与学生学习状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中再学习、再提高。反思的主要内容应有：教学内容、教学过程、教学策略、教学的思想方法进行反思等。通过日积月累的反思，不断改正教学方法和教学手段，这样数学课堂教学效果定会更上一层楼。
数学课堂教学是有较强目的性的师生双边活动，提高课堂教学的有效性是我们广大教师梦寐以求的目标。我们必须在新课标的理念指导下，努力改变数学课堂教学模式，扎实备好每一节课、精心设计教学过程及学生的学习过程、联系生活实际，创设有效的生活情境、注重教学反思，长此以往，才能真正提高数学课堂教学的有效性。