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摘要：在中学教育中如何将社会主义核心价值观教育融入舞蹈教学，通过创新舞蹈社团实践活动的形式和内容，从社会主义核心价值观的角度出发，以创作舞蹈为基点进行教学，促进学生形成良好的艺术修养，完善其人格。
关键词：舞蹈社团、社会主义核心价值观、艺术创作、实践
社會主义核心价值观对中学生建立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的指导作用，培育和弘扬社会主义核心价值观，关键在践行，教师以学生的生理和心理特征为依据，从社会主义核心价值观的角度出发，以创作舞蹈为基点进行教学，透过舞蹈进行教育，促进学生养成健全人格。
一、在创作中寻找与社会主义核心价值观教育的契合点
日本舞蹈教育家邦正美在《教育舞蹈原论》中说：“舞蹈是创作的，从它是创作的这件事上开始有了舞蹈的本质。这个创作便是以身体的运动为素材，而这创作却因表现了我们的思想或感情，才有舞蹈的本质，即：借运动达成形而上学性的美便是舞蹈，亦如此才有舞蹈的本质。”在创作中寻找与社会主义核心价值观教育的契合点，让学生在创作的过程中去体验社会主义核心价值观的重要性，自觉去提高自身思想道德的素养，践行社会主义核心价值观。
（一）从社会主义核心价值观角度出发，关注社会现实，选取创作题材
例如《瞬间》关注交通安全，表达了珍爱生命的主题;《白色之殇》唤醒和传递环保意识;《控》通过表现对手机的喜爱和依赖，传达科技带来生活方式转变的同时要积极建立人与人的和谐关系。
（二）以作品凝聚团队，训练围绕作品展开，渗透社会主义核心价值观教育
舞团课程的创新点主要围绕作品进行，结合学生情况进行主题性训练，不局限于某一舞种的学习。对主题进行思考并有创意地表达，使得学生能积极愉快的接受社会主义核心价值观教育。
二、在教学中探索符合社会主义核心价值观教育的方式
（一）民主友善的教学方式
教师围绕创作，结合学生情况进行灵活多样的教学。例如：1.游戏式。教师在教学中安排一些游戏环节，营造轻松、良好的课堂氛围，让教学在学生没有思想负担下开展。例如抓纸巾游戏，一人手里拿一张纸巾，另一人用手去抓。持纸巾的人尽量让对方抓不到，在没有抓到的情况下，身体要瞬间停住。既锻炼学生的专注力和反应力，又增强身体的控制力。2.分享式。教师与学生围坐一起，进行主题分享，从不同方面了解和亲近学生。例如《白色之殇》经过分享讨论后，确定了“快乐使用塑料袋”和“拒绝使用塑料袋”两个对比强烈的舞段形成作品结构。民主友善的状态贯穿整个创作过程，分享有助于学生对舞蹈深入理解，实现师生的互动交流。
（二）平等公正的合作关系
在排练中教师引导学生尊重自己与他人，互助合作。让每个学生意识到“在作品中每一个表演位置都是重要的，都要尽力做好，我们是一个团队。”《白色之殇》中完成“垃圾人”的着装需要得到学生们的大力协助。有人负责裹保鲜膜，有人负责贴双面胶定位，有人负责给塑料袋充气，有人负责粘塑料袋，每个人都表现出主动参与，与他人互助合作的良好态度与风范。
三、在实践活动中深化学生对社会主义核心价值观的理解
（一）以舞台表演为载体，与公益活动有效对接，传播正能量，使学生在社会实践中深化对社会主义核心价值观的理解
例如《黄河谣》演出的反响很好，学生在舞团公众号中这样写道：“在排练时，除了要练好动作，还要时刻保持感情充沛。为了让我们更好地进入角色，陈老师经常为我们描述当时的时代背景和故事情境，让大家体会到战争年代的年轻人的历史使命，由此体会作品的情感，并融入到舞蹈表演中。演出前，每名舞团成员都制作了爱国书签和宣传海报，并在表演过程中发给观众，让观众们也参与其中，将他们带入到当时的年代。特别是在结尾处，全场人一起面向五星红旗时，每个人都已心潮澎湃，既沉浸在过去那段革命岁月的激昂奋进中，又感受到了祖国如今的繁荣富强，每个人都意识到爱国主义精神将会在青少年们身上继续传承下去。”学生通过一次次的表演，用情感投入到表演中，获得自信的同时践行社会主义核心价值观。
（二）以观演学习为契机，从不同的艺术作品中汲取养分，使学生拓宽眼界获得成长
除了分享舞蹈作品资料以外，更多鼓励学生走进剧场观演，在观演中打开不同视角感知学习。
四、收获与评价
我校舞团坚持以社会主义核心价值观为导向创作，师生共同完成作品并取得了较好成绩。例如《瞬间》荣获第二届“荷花少年”全国中学生舞蹈展演“金奖”，“最佳编创奖”;《白色之殇》《烟波江》荣获北京市第十六届学生艺术节中荣获“一等奖”“最佳编创奖”;作品《海菜腔》北京市第二十届学生艺术节荣获中学组“金奖”等等。通过艺术创作实践让学生获取知识和情感体验，引导他们用积极的行为辐射到周边的人，进行传递。
毕业后的舞团学生对舞团一直保持关注，分享彼此，获得启发与成长。舞团的毕业生常回舞团，分享毕业后的故事。有人说因为自己在舞团的经历，让她有勇气走上了艺术道路;有人说感谢老师不嫌弃毫无舞蹈基础且四肢不协调的“我”，如今在大学当了文艺部长，最近成功组织了一台晚会;有人说爱舞团爱舞蹈，现在成了一名舞蹈教师……他们将体验和感受留在身体里，变成生长的力量。
张中煖教授在《创造性宝典——打通九年一贯制舞蹈教学之经脉》中所述：“创造不是胡乱拼凑、为所欲为，创造意味着知识的消化、处理及运用，牵涉到个人的选择、筛删及组织重整的能力。”我校舞蹈社团在创作中紧密结合社会实践，深化学生对社会主义核心价值观的理解，积极践行社会主义核心价值观。舞蹈社团是实现创意、传播正能量的平台，是师生交流、分享的场域，是充满未知和吸引力的历程，在这里，教师和学生共同成长，共绘美好蓝图。
关键词：舞蹈社团、社会主义核心价值观、艺术创作、实践
社會主义核心价值观对中学生建立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的指导作用，培育和弘扬社会主义核心价值观，关键在践行，教师以学生的生理和心理特征为依据，从社会主义核心价值观的角度出发，以创作舞蹈为基点进行教学，透过舞蹈进行教育，促进学生养成健全人格。
一、在创作中寻找与社会主义核心价值观教育的契合点
日本舞蹈教育家邦正美在《教育舞蹈原论》中说：“舞蹈是创作的，从它是创作的这件事上开始有了舞蹈的本质。这个创作便是以身体的运动为素材，而这创作却因表现了我们的思想或感情，才有舞蹈的本质，即：借运动达成形而上学性的美便是舞蹈，亦如此才有舞蹈的本质。”在创作中寻找与社会主义核心价值观教育的契合点，让学生在创作的过程中去体验社会主义核心价值观的重要性，自觉去提高自身思想道德的素养，践行社会主义核心价值观。
（一）从社会主义核心价值观角度出发，关注社会现实，选取创作题材
例如《瞬间》关注交通安全，表达了珍爱生命的主题;《白色之殇》唤醒和传递环保意识;《控》通过表现对手机的喜爱和依赖，传达科技带来生活方式转变的同时要积极建立人与人的和谐关系。
（二）以作品凝聚团队，训练围绕作品展开，渗透社会主义核心价值观教育
舞团课程的创新点主要围绕作品进行，结合学生情况进行主题性训练，不局限于某一舞种的学习。对主题进行思考并有创意地表达，使得学生能积极愉快的接受社会主义核心价值观教育。
二、在教学中探索符合社会主义核心价值观教育的方式
（一）民主友善的教学方式
教师围绕创作，结合学生情况进行灵活多样的教学。例如：1.游戏式。教师在教学中安排一些游戏环节，营造轻松、良好的课堂氛围，让教学在学生没有思想负担下开展。例如抓纸巾游戏，一人手里拿一张纸巾，另一人用手去抓。持纸巾的人尽量让对方抓不到，在没有抓到的情况下，身体要瞬间停住。既锻炼学生的专注力和反应力，又增强身体的控制力。2.分享式。教师与学生围坐一起，进行主题分享，从不同方面了解和亲近学生。例如《白色之殇》经过分享讨论后，确定了“快乐使用塑料袋”和“拒绝使用塑料袋”两个对比强烈的舞段形成作品结构。民主友善的状态贯穿整个创作过程，分享有助于学生对舞蹈深入理解，实现师生的互动交流。
（二）平等公正的合作关系
在排练中教师引导学生尊重自己与他人，互助合作。让每个学生意识到“在作品中每一个表演位置都是重要的，都要尽力做好，我们是一个团队。”《白色之殇》中完成“垃圾人”的着装需要得到学生们的大力协助。有人负责裹保鲜膜，有人负责贴双面胶定位，有人负责给塑料袋充气，有人负责粘塑料袋，每个人都表现出主动参与，与他人互助合作的良好态度与风范。
三、在实践活动中深化学生对社会主义核心价值观的理解
（一）以舞台表演为载体，与公益活动有效对接，传播正能量，使学生在社会实践中深化对社会主义核心价值观的理解
例如《黄河谣》演出的反响很好，学生在舞团公众号中这样写道：“在排练时，除了要练好动作，还要时刻保持感情充沛。为了让我们更好地进入角色，陈老师经常为我们描述当时的时代背景和故事情境，让大家体会到战争年代的年轻人的历史使命，由此体会作品的情感，并融入到舞蹈表演中。演出前，每名舞团成员都制作了爱国书签和宣传海报，并在表演过程中发给观众，让观众们也参与其中，将他们带入到当时的年代。特别是在结尾处，全场人一起面向五星红旗时，每个人都已心潮澎湃，既沉浸在过去那段革命岁月的激昂奋进中，又感受到了祖国如今的繁荣富强，每个人都意识到爱国主义精神将会在青少年们身上继续传承下去。”学生通过一次次的表演，用情感投入到表演中，获得自信的同时践行社会主义核心价值观。
（二）以观演学习为契机，从不同的艺术作品中汲取养分，使学生拓宽眼界获得成长
除了分享舞蹈作品资料以外，更多鼓励学生走进剧场观演，在观演中打开不同视角感知学习。
四、收获与评价
我校舞团坚持以社会主义核心价值观为导向创作，师生共同完成作品并取得了较好成绩。例如《瞬间》荣获第二届“荷花少年”全国中学生舞蹈展演“金奖”，“最佳编创奖”;《白色之殇》《烟波江》荣获北京市第十六届学生艺术节中荣获“一等奖”“最佳编创奖”;作品《海菜腔》北京市第二十届学生艺术节荣获中学组“金奖”等等。通过艺术创作实践让学生获取知识和情感体验，引导他们用积极的行为辐射到周边的人，进行传递。
毕业后的舞团学生对舞团一直保持关注，分享彼此，获得启发与成长。舞团的毕业生常回舞团，分享毕业后的故事。有人说因为自己在舞团的经历，让她有勇气走上了艺术道路;有人说感谢老师不嫌弃毫无舞蹈基础且四肢不协调的“我”，如今在大学当了文艺部长，最近成功组织了一台晚会;有人说爱舞团爱舞蹈，现在成了一名舞蹈教师……他们将体验和感受留在身体里，变成生长的力量。
张中煖教授在《创造性宝典——打通九年一贯制舞蹈教学之经脉》中所述：“创造不是胡乱拼凑、为所欲为，创造意味着知识的消化、处理及运用，牵涉到个人的选择、筛删及组织重整的能力。”我校舞蹈社团在创作中紧密结合社会实践，深化学生对社会主义核心价值观的理解，积极践行社会主义核心价值观。舞蹈社团是实现创意、传播正能量的平台，是师生交流、分享的场域，是充满未知和吸引力的历程，在这里，教师和学生共同成长，共绘美好蓝图。