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摘 要：网络技术的发展，给语文教学带来了一股新的活力。有效地运用网络技术，要以有效地实现学生课内外的互动学习，能满足学生不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
关键词：信息技术；自主互动；创新意识
一、探索背景
随着计算机的日益普及和网络技术的迅猛发展，信息技术与语文教学的整合已势在必行。学生运用PC、平板、手机等信息工具进行自主合作学习，能更好地培养学生的信息素养和网络环境下的阅读、理解能力。如何让信息技术与语文教学深度融合，形成自主互動的课堂呢？下面笔者结合人教版五年级下册“27《与象共舞》”的课堂实践，谈谈如何在网络平台中实现学生自主互动的学习模式。
二、剖析课例
对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在领悟文章的基本表达方法上有一定的难度。因此，针对教材特点及学生的学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的引导下逐步感受自我学习的快乐。
本课的教学重点在于了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好境界，领悟课文的表达方法，培养学生自主学习的能力，那么如何实现教学重难点的突破呢？
措施一：以“先学后教，自主高效”教学理念为指导设计“在线导学卡”，基于“潜能在线”学习软件中的“在线导学”功能，设计“课前导学卡”，通过可视化技术，学习目标能够清晰展示。
措施二：基于网络平台搜索功能突破教学重点：学生利用信息化教学平台，在网络上大量收集泰国的图片和资料，上传到导学卡中，进而对泰国的风情和文化有初步的了解。并通过查看其他同学的作品，全面了解泰国的风情，为学生理解泰国人和大象和谐相处作好情感铺垫。
措施三：基于网络平台互动功能辅助学习：学生完成导学卡后，可以去查看其他同学的作品，在查看中也许就解决了自己的疑惑或补充了自己的答案。教师也参与其中，对学生的作品进行评价，让孩子感受到老师时刻在关注自己。
措施四：基于在线导学实现课内外融合拓展延伸：课后拓展加强课内外与家校交融，让学生利用课外时间走出教材，利用网络搜索引擎再学习、再思考，拓展视野、锻炼思维，感受人与动物和谐相处的美好。
三、建立网络学习平台的自主互动课堂实验模式
教师利用网络学习平台设计《与象共舞》的导学，包括五大环节：学习任务我明确，泰国风情我了解，快乐学新词，我把课文读成画，课后练笔。学生在网络平台中完成导学卡，利用网络培养学生自主学习的能力。通过词汇训练、学习成像技术的检测、在线测试，使语文课堂更加富有活力。
1.畅游泰国，揭示课题
课前，教师根据学生上传到“潜能在线”平台的泰国风情图画，制作成泰国风情纪念册并配上泰国音乐，瞬间拉近了距离，使学生对泰国有直观、真切、具体形象的感觉。这一环节从学生收集的图片入手，观赏图片，激发学习兴趣，让学生感受到大象与泰国人的亲密关系，更是培养了学生使用网络采集信息辅助学习的能力。
2.当堂测试，字词巩固
结合虚拟考场的在线检测技术，教师根据翻转课堂的教学特点，制作本课字词训练试卷上传到“潜能在线—虚拟考场”平台，课中让学生当堂测试，教师通过虚拟考场试卷自动批改技术，及时掌控学生对新词的掌握情况，并有针对性地教学，让课堂教学更高效。这样提高了学生识字的乐趣，学习效果也提高。
3.成果展示，反馈交流
在导学卡中，我设计了“我的精彩朗读”“有趣的画面”和“我的困惑”三个内容。课堂上播放学生朗读录音，让学生从声音、流畅、感情、语调等方面进行评价，培养了学生的鉴赏能力。
在展示“有趣的画面”时，学生通过句子或词语想象画面，和同学交流分享，课堂趣味横生。同时，让学生在潜能在线的平台上互动点评。在点评交流中，真正实现了在交流中增进合作，在合作中加强交流。
在展示学生“我的困惑”时，对一些有价值的问题进行表扬和鼓励，结合学生提出的问题教给孩子一些提问技巧，培养学生质疑的能力。
本环节让学生意识到学习可以互帮互助，这样不但可以解决问题，还可以提高自身的能力：鉴赏能力、自学能力、质疑能力、语言组织能力。同时，在互动评价中增进同学与同学、老师与学生之间的情感。让孩子们感受到，老师时时处处都关心着自己的学习情况，增强学习的自信心。
4.细读课文，解决困惑
利用网络的快速性，教师及时查看学生的作业，对学生的疑问进行归纳。对学生提出的疑难杂症，通过朗读、感悟、想象、说话训练解决问题，体会作者想要表达出来的人与象亲密和谐相处、人象合一的境界，感受泰国独特的风土人情。
5.课外延伸，迁移写法
我们常说，一堂课结束后不能画一个完美的句号，应该让学生继续学习。本课教完后，我让学生写学习小结，收集人与动物和谐相处的故事，根据本节课学习的表达方法写小练笔，做到以读促写，读写结合。
四、课堂特色及成效
1.课前“词汇训练”，让学生在游戏中，提升独立识字的能力，激发学生学习兴趣。
2.“虚拟考场—在线测试”技术的使用，学生进行在线测试后，自动批改，及时查询测试成绩，找出错误，及时纠错，巩固字词。这样不但减轻了教师负担，而且能迅速查询成绩，反馈及时。
3.使用“潜能在线—在线导学”技术，在信息化环境中实现了“先学后教，自主探究”的教学模式。基于可视化技术，课堂目标、结构都直观表达，师生能够明了教学过程。
4.基于“潜能在线平台”的多向互联互动教学：交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。
编辑 温雪莲
关键词：信息技术；自主互动；创新意识
一、探索背景
随着计算机的日益普及和网络技术的迅猛发展，信息技术与语文教学的整合已势在必行。学生运用PC、平板、手机等信息工具进行自主合作学习，能更好地培养学生的信息素养和网络环境下的阅读、理解能力。如何让信息技术与语文教学深度融合，形成自主互動的课堂呢？下面笔者结合人教版五年级下册“27《与象共舞》”的课堂实践，谈谈如何在网络平台中实现学生自主互动的学习模式。
二、剖析课例
对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在领悟文章的基本表达方法上有一定的难度。因此，针对教材特点及学生的学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的引导下逐步感受自我学习的快乐。
本课的教学重点在于了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好境界，领悟课文的表达方法，培养学生自主学习的能力，那么如何实现教学重难点的突破呢？
措施一：以“先学后教，自主高效”教学理念为指导设计“在线导学卡”，基于“潜能在线”学习软件中的“在线导学”功能，设计“课前导学卡”，通过可视化技术，学习目标能够清晰展示。
措施二：基于网络平台搜索功能突破教学重点：学生利用信息化教学平台，在网络上大量收集泰国的图片和资料，上传到导学卡中，进而对泰国的风情和文化有初步的了解。并通过查看其他同学的作品，全面了解泰国的风情，为学生理解泰国人和大象和谐相处作好情感铺垫。
措施三：基于网络平台互动功能辅助学习：学生完成导学卡后，可以去查看其他同学的作品，在查看中也许就解决了自己的疑惑或补充了自己的答案。教师也参与其中，对学生的作品进行评价，让孩子感受到老师时刻在关注自己。
措施四：基于在线导学实现课内外融合拓展延伸：课后拓展加强课内外与家校交融，让学生利用课外时间走出教材，利用网络搜索引擎再学习、再思考，拓展视野、锻炼思维，感受人与动物和谐相处的美好。
三、建立网络学习平台的自主互动课堂实验模式
教师利用网络学习平台设计《与象共舞》的导学，包括五大环节：学习任务我明确，泰国风情我了解，快乐学新词，我把课文读成画，课后练笔。学生在网络平台中完成导学卡，利用网络培养学生自主学习的能力。通过词汇训练、学习成像技术的检测、在线测试，使语文课堂更加富有活力。
1.畅游泰国，揭示课题
课前，教师根据学生上传到“潜能在线”平台的泰国风情图画，制作成泰国风情纪念册并配上泰国音乐，瞬间拉近了距离，使学生对泰国有直观、真切、具体形象的感觉。这一环节从学生收集的图片入手，观赏图片，激发学习兴趣，让学生感受到大象与泰国人的亲密关系，更是培养了学生使用网络采集信息辅助学习的能力。
2.当堂测试，字词巩固
结合虚拟考场的在线检测技术，教师根据翻转课堂的教学特点，制作本课字词训练试卷上传到“潜能在线—虚拟考场”平台，课中让学生当堂测试，教师通过虚拟考场试卷自动批改技术，及时掌控学生对新词的掌握情况，并有针对性地教学，让课堂教学更高效。这样提高了学生识字的乐趣，学习效果也提高。
3.成果展示，反馈交流
在导学卡中，我设计了“我的精彩朗读”“有趣的画面”和“我的困惑”三个内容。课堂上播放学生朗读录音，让学生从声音、流畅、感情、语调等方面进行评价，培养了学生的鉴赏能力。
在展示“有趣的画面”时，学生通过句子或词语想象画面，和同学交流分享，课堂趣味横生。同时，让学生在潜能在线的平台上互动点评。在点评交流中，真正实现了在交流中增进合作，在合作中加强交流。
在展示学生“我的困惑”时，对一些有价值的问题进行表扬和鼓励，结合学生提出的问题教给孩子一些提问技巧，培养学生质疑的能力。
本环节让学生意识到学习可以互帮互助，这样不但可以解决问题，还可以提高自身的能力：鉴赏能力、自学能力、质疑能力、语言组织能力。同时，在互动评价中增进同学与同学、老师与学生之间的情感。让孩子们感受到，老师时时处处都关心着自己的学习情况，增强学习的自信心。
4.细读课文，解决困惑
利用网络的快速性，教师及时查看学生的作业，对学生的疑问进行归纳。对学生提出的疑难杂症，通过朗读、感悟、想象、说话训练解决问题，体会作者想要表达出来的人与象亲密和谐相处、人象合一的境界，感受泰国独特的风土人情。
5.课外延伸，迁移写法
我们常说，一堂课结束后不能画一个完美的句号，应该让学生继续学习。本课教完后，我让学生写学习小结，收集人与动物和谐相处的故事，根据本节课学习的表达方法写小练笔，做到以读促写，读写结合。
四、课堂特色及成效
1.课前“词汇训练”，让学生在游戏中，提升独立识字的能力，激发学生学习兴趣。
2.“虚拟考场—在线测试”技术的使用，学生进行在线测试后，自动批改，及时查询测试成绩，找出错误，及时纠错，巩固字词。这样不但减轻了教师负担，而且能迅速查询成绩，反馈及时。
3.使用“潜能在线—在线导学”技术，在信息化环境中实现了“先学后教，自主探究”的教学模式。基于可视化技术，课堂目标、结构都直观表达，师生能够明了教学过程。
4.基于“潜能在线平台”的多向互联互动教学：交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用，大大地拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。
编辑 温雪莲