中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-162-01
　　
　　有效课堂作为一种新课程理念,要求教师必须关注课堂,熟练地运用课堂教学的有效性策略,努力构建有效的课堂教学。那么,在数学教学中,如何构建有效的课堂教学呢?
　　一、制定明确的课堂教学目标
　　教学目标制定的是否科学合理,直接影响到课堂教学效果。制定教学目标,要熟透新课程标准下的三维目标,整合各种教学资源,对教材、学情、教学理念等具体分析,整体把握,统筹安排,制定出学科总目标和单元教学目标,并把它们分解到每一章节,每一课。还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序,明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求。教学过程中,要随时检查教学活动是否与目标和谐一致,统一协调教与学的矛盾关系,以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
　　二、营造和谐的课堂教学氛围
　　教育家罗杰斯指出:“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。可见,要激发学生的主体功能,教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情景,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。营造良好的教学氛围,可以采取以下方式:一是发扬教学民主,优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是提高业务素质,优化教学艺术;三是注重情感投入,加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然水道渠成。
　　三、创设最佳的课堂教学情境
　　创设情境是提高教学效果的一项重要教学策略。情境创设容易调动学生的情感、激发学生的创新思维,点燃学生智慧的火花。一是情境创设应目的明确。情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。创设的情境要贴近学生生活,让学生利用生活知识感悟数学内涵。如在上《人民币的认识》时设计了同学们在商场内购物的情境,让学生学习数学从生活中来,到生活中去。二是情境的内容和形式应符合学生的生活经验与年龄特征。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。三是情境创设要有趣味性。如在上《分数的再认识》时,用多媒体设计了猪八戒分西瓜的故事,在上《统计》时,安排了教师投球游戏等。这样创设情境,让学生在趣味中思考、发现数学知识。
　　四、要优化合理的课堂教学结构
　　课堂教学结构是指教学活动内部各组成环节之间在时间方面的有机联系或相互作用的方式或顺序。简言之,教学过程结构,就是时间结构。它是时间流程和逻辑流程的综合体。合理分配教学过程基本环节的基本时间,是提高课堂教学效率的最有效的变量。在确定教学目标后,教学的基本环节有:复习、感知、理解、巩固、运用等。看一节课的结构是否合理,要看教师是否将大多时问分配在感知、理解和运用上,没有经验的老师就不会合理分配时间,但也有些有经验的老师上课扯一些与教育内容无关的“故事”,这种做法小则是浪费时问,大则是不负责任的表现,应该杜绝!不管是集体备课还是个体备课都要从课堂结构上下功夫。
　　五、要运用恰当的课堂教学方法
　　杨振宁博士曾说:接受式教学并非不好。启发式教学并非就好,不要简单、轻易地给某一种方式下结论。因而,教师在实际教学中必须结合具体的客观条件和自己的主观情况,慎重选择教学方法教学时间是有限的,教学内容是无限的。选择的教学方法,教师教得愉快,学生就学得轻松,就能在规定的时问内,有效地完成教学任务。目前流行的几种力法,都可在教学过程中采用。其基本方法有:讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、探究法等不管选用哪种方法,都必须以“双基”为前提,以情感价值观为目标,注重知情意行的统一。同时,在教学的过程中要重视学生在学习过程中的主体作用。教师必须在教学实践中,不断总结自己的教学方法,吸收别人优秀的方法,形成自己的、富有个性的教学方法。我们确实在施教之前要了解学情,因材施教,激发每个学生的学习动机,让每一个学生充分体验“学习成功”的喜悦。教学最好的方法是鼓励,是关爱,是天使般的和蔼,是阳光、是空气、是哺育万物的春风雨露。教学方法很多,但能调动学生原动力的方法,才是最佳方法。
　　总之,在数学课堂教学中,教师要科学地把握新课标的基本理念,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,形成良好的情感、正确的态度和价值观,从而促进学生全面发展,提高课堂教学效率。