摘要:课程体系是教育教学目标实现的重要保证,高职计算机应用专业课程体系要以为社会培养计算机应用专门人才这一根本任务而进行设计,本文就计算机应用专业课程设置进行了探讨。
　　关键词:高职;计算机应用;课程设置
　　
　　随着职业教育不断深入和计算机专业的大量毕业生进入社会,逐渐出现了这样的情况:虽然每年高职院校为社会提供大量的计算机专业的毕业生,但是现实情况是符合社会需求的计算机应用方面的技术应用性人才仍然短缺。这一现象表明计算机应用技术专业的教学与人才培养模式与社会脱节,高职计算机应用技术人才培养面临巨大的挑战。传统的课堂体系偏重理论知识的传授,过分强调知识的系统性和完整性,缺乏必要的教学环节对学生进行能力、技巧和操作方法上的训练,教学效果不理想。计算机应用技术专业的课程体系设置应进行—定的优化与整合,本文就计算机应用专业课程设置提出几点看法。
　　一、 课程设置应向宽基础、活模块方向转变
　　我国的职业教育刚刚起步时,由于当时职业人才紧缺,于是一些培养目标比较单一的专业兴起很快,但办过一两届之后就出现了供过于求、无法就业的现象。实践证明,学生的知识面不宽,毕业后就业门路就会受到限制,这使人们进一步认识到,随着科技进步的思想及企业生产组织形成的现代化,职业综合化已是大势所趋。因此,许多高职院校都努力让学生获得较宽厚的基础素质,以利于形成综合能力。而在课程编排上,则划分为若干中心,形成多个知识模块,模块之间能相对和相互组合。
　　二、 课程设置应与计算机应用专业学生的现实就业状况紧密联系
　　在进行课程的设置时,应首先抓住大的,然后兼顾小的,课程的设置上尽量多地向就业面大的方面靠拢;在平时的教学中,多注重学生基本能力的培养,教育学生不要眼高手低,觉得是基本的能力,就不在乎。要切记,事情都是从大处着眼,小处着手的,虽然是大众的工作,但如果在能力上比人更胜一筹,就业机会肯定就会增加一分。要让学生平时多练,能做到人无我有,人有我精。
　　三、 以学生将来从事工作中出现的典型工作任务进行课程设置
　　当前,任务引领式的学习方式已经深入人心,然而不同的学习任务,对职业能力发展的促进程度是不一样的。例如,由简单的封闭性学习任务引领的学习就达不到综合的开放性学习任务的效果。职业教育的学习过程是一个工作与学习一体化的、智力与身心的综合发展的过程,其核心专业课程应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务,它包含了工作的方方面面,但并不一定是企业真实工作任务的简单再现,而是教师将其按照教育性要求进行修正的结果。在职业技能培养方面,职业性法律法规、国际和国家标准、文档规范、安全性措施、维护管理经验等重要内容基本上没有进入教学;职业素质的教育尚没有得到全面地实施。
　　四、 课程体系上应注重培养学生的可持续发展能力
　　课程体系改革是高职教育的重点和难点,也是高等职业教育发展的核心任务。课程体系设置要以适应社会需求为目标,以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。在改革过程中会有许多需要解决的问题,只有在实践中不断探索,总结经验,走适合自己的发展之路,才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。
　　
　　参考文献:
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　　(江西工业贸易职业技术学院)