2020年的新学期，因为一场突如其来的疫情，本该在校学习的孩子不得不改为在家线上学习。这种学习方式不仅加大了教师授课的难度，也让孩子们的生活习惯和学习习惯产生了一定的变化。鉴于此，我一方面致力于完成计划的内容，另一方面及时纠正孩子们学习中出现的问题，让学生在生活中学语文，用语文，日积月累，把语文学习当成一种习惯。
　　线上学习的课表中，综合实践课很受家长和孩子们的欢迎。这周的综合实践课是“种子贴画”。我先向同学们推送了教学课件，然后鼓励孩子们可以大胆创新，完成后的作品发到班群里大家互相欣赏。25分钟后，同学们的作品開始陆续提交。我也一一欣赏孩子们的佳作，忽然，小A同学的作品引起了我的注意。她不像其他同学一样，只是用种子单纯的制作一个事物，而是粘贴了一幅很有故事感的画面：不光有漂亮的荷花，圆圆的荷叶，池塘里甚至还有一条小鱼，一群蝌蚪，我马上@小A，表扬她的作品很有创意。小A接着回复了我一段语音，因为自己特别喜欢画画，觉得种子贴画只有一朵荷花太孤单了，她想给它找上朋友，让池塘更美丽。听了小A的发言，群里一下子热闹了起来，大家纷纷发言，有的说，自己在做种子贴画的时候运用了数学上的对称，有的说，为了让事物更美，借鉴了美术课上老师说的颜色搭配，用了好几样颜色的种子呢，还有的说，现在疫情严重我们不能到校学习，我想用种子贴画，为武汉加油！……
　　结果，这次的综合实践课，一直上到中午12点多，还有同学陆续提交自己精彩的“作品”。更有的同学，有了好的创意，但是家里种子不够，只能去超市采购来需要的种子又做的贴画。
　　从这次综合实践课中，我再一次发现，学生不是被动的知识接受者，他们既是课程资源的消费者，也是课程资源的开发者和参与者。每一个学生都是一个信息源，他们的经历体验、所见所感汇成了一个相当丰富的资源库。上述故事中，我及时抓住了综合实践课中“内容丰富的画面”这一偶然事件，顺水推舟，因势利导，让这个“意外发现”成为学生学习主动性和自主性的触发点，转化成生动鲜活的课程资源。同时，我对学生的引导并不随意，而是遵循了以下原则：
　　一是学科性原则。课标强调，综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，拓展学生学习和创作的空间，支持和丰富综合学习活动。
　　二是以生为本的原则。在现代信息技术背景下，学生获取知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流和学习显得越来越重要了，他们本身就成了特殊的课程资源生成者，而且，他们在自主、合作、探究的过程中互相补充。教师在开发这一课程资源过程中，只需要调动起学生的积极性，然后做好指导作用即可。
　　希望每一次的综合实践课，让学生真正能够“动”起来！