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【摘要】院校的实习是重要的实践性教学环节，是培养合格人的重要途径。工学结合实习模式在各类院校广泛应用，但仍存在许多亟待解决的问题，为提高实习效果，本文从加强实习的硬件与软件建设和实习考核等方面提出了有益探讨。
【关键词】工学结合；实习模式；实践性教学
各类院校为了使学生适应未来工作的需要，要求学生在进入专业课学习之前进行下厂实习，在企业开展职业、现场、企业文化和认知实习教育，在上岗前与相关企业合作进行针对学生上岗的专项训练，深入企业一线进行顶岗实习。这样不仅提高了学生的综合素质和任职技能，还丰富了学生工作经历和社会经验，使学生在人才市场化的环境下，更具备竞争力。但是在各类院校的各个专业都面临着找实习单位难的问题。
一、强化实习基地建设，创造良好的硬件环境
（1）完善校内实习基地功能，提高实习效果。大部分的学生都要经历校内实习这一环节，通过各种手段，使校内实习能够达到或接近校外实习的环境，可以极大的节约教学成本，提高教学效果。以办学的形式，为校内及周边企业及社会开展服务，学生是劳动力，教师是技术专家，企业管理者，院校是股东或出资人，使学生体验基本的社会任职经历。在校内建设校内的小型产业园，为学生提供真实的职场体验和工作机会。鼓励企业把一部分职能及业务放到院校的实习基地，这样会大大降低企业成本，同时使学生参与到真正的市场竞争之中，其效果不是隔靴搔痒，走马观花式的实习体验，而是学生组织自己的团队，进行的一种创业式的体验，达到实习的目的。（2）加强校外实习基地建设，优化工学结合环境。建立长期稳定的合作实习基地是实习顺利进行的根本保证，借助企业的生产设备和技术优势，不仅可以满足强化学生技能的需要，同时也为学生就业拓宽了渠道。校企双方共同投资和规范实习训练基地建设，将企业的工作现场达到适合学生实习要求，使学生学用有机结合。（3）鼓励学生顶岗实习，拓宽实习渠道。学生按照就业需要自谋实习单位，通常要经历求职和面试等过程，这些经历其实是就业过程的演练，是接触企业、了解社会锻炼自己的好机会，对树立正确的就业观、掌握有效的就业手段具有重要意义。院校从学生的管理角度上，要从就业预演和寻求就业意向单位的角度，鼓励学生走出校园，自主谋求实习单位。学生顶岗实习，院校要有具体的时间安排，并有较强的组织管理及保障能力。
二、加强实习制度建设与教师队伍建设，创造良好的软件环境
（1）健全组织机构，加强领导。毕业实习是学院的重点任务之一，要成专门的以各级主管教学的领导、教学专家组成的实习领导小组、以教学督导专家与教学管理人员为主的实习督导小组，以各级领导与教学保障人员为主的实习保障小组，协同工作以保证实习教学工作的顺利进行。（2）对实习实行量化的绩效管理。根据人才培养目标，制订合理的专业实习目标、编制实习计划、实习指导书和实习绩效管理考评表；校内外实习指导教师工作目标明确、量化考评。（3）外聘教师与院校实习教师分工明确，共同管理，共同育人。学院聘请企业单位实习指导老师，发聘书和指导费，院校实习教师要更多地负起管理与协调外聘教师关系的职责，科学组织实习有序进行与科学评价。（4）做好每月一次的常规检查。虽然实习过程中有企业指导老师的管理，但学校有义务有责任跟踪管理，实习检查小组要定期巡查。在巡查中要及时与学生见面，了解学生的思想和实习情况，帮助他们解决实习中遇到的困难和问题；要与实习单位的师傅、领导交流，倾听实习单位的意见，及时改进实习管理方法。（5）通过网上信息管理和交流平台加强信息交流。为学生、家长、管理人员、指导教师提供实时的交流平台，促进实习工作中的信息电能，有利于教师掌控实习学生的动态，也有利于院校为实习学生提供各种支持和服务。让学生在实习中，同学之间建立有效联系，提高实习效果。
三、规范实习考核办法，提升实习的教学效果
实习的考核包括劳动纪律、工作表现、技能训练、工作业绩及出勤情况等多项指标。不仅要考核学生的能力和水平，还要考核学生的工作表现。工作表现涉及到学生在实习过程中的思想表现、安全观念、吃苦耐劳精神是实习考核的重要内容，不容忽视。（1）采用阶段考核与结束考核相结合。实习结束时进行全面考核，也可以将实习内容模块化，分阶段考核。（2）量化评价与表现性评价相结合。将模块化的实习内容，分为多个评价项目，每个项目考核按权重，占相应的分值，进行量化评价。为使评价更科学更易于操作，让学生在指导教师监督下，完成相应的具体职业活动，并做出科学的评价。（3）自评、互评、教师评定相结合。当学生处于一个真实的职业角色，对任职的评价一般也应是来自三个方面的，自评是对自身任职的评价，有利于任职者自我认识、自我激励、自我调整、自我教育；互评可以促进同事与同学之间互动与交流。教师评定是一种上级对属的评定，是一种权威的具有指导作用的评定。实习评价中，要重视实习的全过程，统一评价内容与评价标准，统一要求，让学生不要只关注分数，更要关注实习中发现的自身的不足，促进职业能力的发展，为今后的学习找准目标，找到突破口。
参考文献
[1]周静伟．改革生产实习模式．促进实践能力提高[J]．高等教育研究．2003（1）
【关键词】工学结合；实习模式；实践性教学
各类院校为了使学生适应未来工作的需要，要求学生在进入专业课学习之前进行下厂实习，在企业开展职业、现场、企业文化和认知实习教育，在上岗前与相关企业合作进行针对学生上岗的专项训练，深入企业一线进行顶岗实习。这样不仅提高了学生的综合素质和任职技能，还丰富了学生工作经历和社会经验，使学生在人才市场化的环境下，更具备竞争力。但是在各类院校的各个专业都面临着找实习单位难的问题。
一、强化实习基地建设，创造良好的硬件环境
（1）完善校内实习基地功能，提高实习效果。大部分的学生都要经历校内实习这一环节，通过各种手段，使校内实习能够达到或接近校外实习的环境，可以极大的节约教学成本，提高教学效果。以办学的形式，为校内及周边企业及社会开展服务，学生是劳动力，教师是技术专家，企业管理者，院校是股东或出资人，使学生体验基本的社会任职经历。在校内建设校内的小型产业园，为学生提供真实的职场体验和工作机会。鼓励企业把一部分职能及业务放到院校的实习基地，这样会大大降低企业成本，同时使学生参与到真正的市场竞争之中，其效果不是隔靴搔痒，走马观花式的实习体验，而是学生组织自己的团队，进行的一种创业式的体验，达到实习的目的。（2）加强校外实习基地建设，优化工学结合环境。建立长期稳定的合作实习基地是实习顺利进行的根本保证，借助企业的生产设备和技术优势，不仅可以满足强化学生技能的需要，同时也为学生就业拓宽了渠道。校企双方共同投资和规范实习训练基地建设，将企业的工作现场达到适合学生实习要求，使学生学用有机结合。（3）鼓励学生顶岗实习，拓宽实习渠道。学生按照就业需要自谋实习单位，通常要经历求职和面试等过程，这些经历其实是就业过程的演练，是接触企业、了解社会锻炼自己的好机会，对树立正确的就业观、掌握有效的就业手段具有重要意义。院校从学生的管理角度上，要从就业预演和寻求就业意向单位的角度，鼓励学生走出校园，自主谋求实习单位。学生顶岗实习，院校要有具体的时间安排，并有较强的组织管理及保障能力。
二、加强实习制度建设与教师队伍建设，创造良好的软件环境
（1）健全组织机构，加强领导。毕业实习是学院的重点任务之一，要成专门的以各级主管教学的领导、教学专家组成的实习领导小组、以教学督导专家与教学管理人员为主的实习督导小组，以各级领导与教学保障人员为主的实习保障小组，协同工作以保证实习教学工作的顺利进行。（2）对实习实行量化的绩效管理。根据人才培养目标，制订合理的专业实习目标、编制实习计划、实习指导书和实习绩效管理考评表；校内外实习指导教师工作目标明确、量化考评。（3）外聘教师与院校实习教师分工明确，共同管理，共同育人。学院聘请企业单位实习指导老师，发聘书和指导费，院校实习教师要更多地负起管理与协调外聘教师关系的职责，科学组织实习有序进行与科学评价。（4）做好每月一次的常规检查。虽然实习过程中有企业指导老师的管理，但学校有义务有责任跟踪管理，实习检查小组要定期巡查。在巡查中要及时与学生见面，了解学生的思想和实习情况，帮助他们解决实习中遇到的困难和问题；要与实习单位的师傅、领导交流，倾听实习单位的意见，及时改进实习管理方法。（5）通过网上信息管理和交流平台加强信息交流。为学生、家长、管理人员、指导教师提供实时的交流平台，促进实习工作中的信息电能，有利于教师掌控实习学生的动态，也有利于院校为实习学生提供各种支持和服务。让学生在实习中，同学之间建立有效联系，提高实习效果。
三、规范实习考核办法，提升实习的教学效果
实习的考核包括劳动纪律、工作表现、技能训练、工作业绩及出勤情况等多项指标。不仅要考核学生的能力和水平，还要考核学生的工作表现。工作表现涉及到学生在实习过程中的思想表现、安全观念、吃苦耐劳精神是实习考核的重要内容，不容忽视。（1）采用阶段考核与结束考核相结合。实习结束时进行全面考核，也可以将实习内容模块化，分阶段考核。（2）量化评价与表现性评价相结合。将模块化的实习内容，分为多个评价项目，每个项目考核按权重，占相应的分值，进行量化评价。为使评价更科学更易于操作，让学生在指导教师监督下，完成相应的具体职业活动，并做出科学的评价。（3）自评、互评、教师评定相结合。当学生处于一个真实的职业角色，对任职的评价一般也应是来自三个方面的，自评是对自身任职的评价，有利于任职者自我认识、自我激励、自我调整、自我教育；互评可以促进同事与同学之间互动与交流。教师评定是一种上级对属的评定，是一种权威的具有指导作用的评定。实习评价中，要重视实习的全过程，统一评价内容与评价标准，统一要求，让学生不要只关注分数，更要关注实习中发现的自身的不足，促进职业能力的发展，为今后的学习找准目标，找到突破口。
参考文献
[1]周静伟．改革生产实习模式．促进实践能力提高[J]．高等教育研究．2003（1）