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摘 要：随着信息技术的快速发展，网络作为一种大众媒体工具，被越来越多的中学生所利用。它在为我们加强思想政治教育工作提供了机遇和新途径的同时，也对当前初中生思想政治教育工作提出了严峻的挑战。本文从网络的特征入手，对比分析了网络所带来的积极和消极的影响，从教育观念、教育内容、教育资源等方面对处于互联网时代背景下的初中生思想政治教育工作进行了初步探讨。
关键词：网络 思想政治教育 网络文化对初中生成长的影响
一、网络对初中生的积极影响
1、网络有利于改善初中生的人际交往关系
网络的隐秘性为初中生进行人际沟通和交流提供了场所和机会。在网上没有现实生活中各种人伦关系的限制，使学生能真实地表达自己的情绪和思想，潜移默化地影响着初中生的性情，使他们在现实生活中的心态也变得平和。
2、网络增强了初中生学习知识和查找资料的高效性
网络中所涵盖知识的广阔性，使用起来的快捷性，使越来越多的人通过网络来获取知识。一个简单的搜索就可以找到与知识点相关的所有内容，这是传统的学习方式所不能比拟的。互联网的普及，有利于初中生在网上搜集到自己想要学习的东西，方便资料的搜集，从而提高学习效率，节省宝贵的时间和精力。
3、网络拓展了初中生的知识视野和思想空间
网络的全球性，使文化的传播彻底打破了知识的地域限制，真正使学生可以做到“秀才不出门，便知天下事”，这对于在校园里的学生来说是一个拓宽知识视野的重要平台。更重要的是，学生通过网络可以表达对一个社会现象的看法，自由地发表自己的观点，给学生提供一个更为广阔思想空间。
4、网络极大地丰富了初中生的业余生活
网络还有一个特点就是廉价性，通过网络看电影、听歌、看书都非常简单。对于囊中羞涩的初中生来说，网络无疑是业余生活的重要组成部分。其实包括大部分的网络游戏，如果能处理得当，合理地支配时间的话，对于丰富初中生的业余生活同样具有重要意义。
二、网络对初中生的消极影响
1、影响正确的人生观、价值观、世界观的形成
由于网络的虚拟性，使人与人之间的关系呈现间接性的特点。长期面对多媒体画面的“人机对话”交流方式，容易使人产生精神麻木和道德冷漠，并失去现实感和有效的道德判断能力，影响正确“三观”的形成。一些学生沉湎于网络环境不能自拔，网上言论的不负责任并由此引发出颓废、消极、缺乏诚信等病态心理，养成觉得无趣但又放不下的“鸡肋”心理，人生观、价值观发生扭曲，任其在互联网这块虚拟时空里堕落，会造成初中生在社会生活中价值取向紊乱。
2、导致初中生道德人格的缺失
一般而言，人们在传统社会里的道德意识较为强烈，道德行为也较为严谨。然而，由于他们的道德行为常常是做给他人特别是可能对自己有影响的人“看”的，自律意识较差，所以一旦进入互联网这个“自由时空”的视域，舆论和感情筑成的防线便很容易崩溃。网络行为的“数字化”、“虚拟化”的特点，很难对网络公民的行为加以确认、监管；网络社会比传统社会更少有人干预、过问，更难以管理和控制。网络本身追求自由、公平、效率，但运用它的一些初中生还没有从精神境界上与之匹配，难以鉴别真伪，很容易造成道德人格的缺失。
三、积极应对虚拟网络的冲击，加强对初中生的思想政治教育
1、转变教育观念，体现学生主体性的教育理念
网络文化背景中，文化的生产传播机制是一种大众到大众的传播模式，每个个体都可以选择并形成属于自己的文化。要积极引导学生自主参与整个教育过程，树立受教育者的主导地位和自我教育的观念，构建一种新型的师生互动关系。针对信息网络时代的特点，要帮助学生学会分析各种复杂的现象，认识并尊重学生的主体性，让学生学会参与整个教育过程。
2、优化教育资源，创造完善的立体化思想政治教育体系
网络思想教育工作是一项全新的社会工作，要注重对网络思想教育工作的研究和思考，积极探索网络文化背景下思想教育工作的规律和特点，逐步建立起适应网络社会发展需要的教育理论体系。
3、更新教育内容，提高初中生的网络信息素质
在素质教育中，信息素养是综合素养的一部分。信息素养既包括信息技术，也包括网络道德。为了提高初中生的网络信息素养，学校应该将网络培训作为一项经常性的工作，通过组织系统的网络知识讲座和选修课，普及网络知识，将网络应用渗透到有关课程中;另一方面，还要通过疏导性的思想政治教育和网络伦理教育，强化学生的网络道德意识和法制观念，促使初中生树立自律意识和正确的网络观，培养和提高初中生对有害信息自觉抵制的意识和能力，使之能够自觉遵守网络道德，合理使用网络资源，文明上网。
参考文献
[1]聂北茵 网络文化:到底怎样认识你——关于网络文化的对话[N].中国青年报，2000-09-03(3)。
[2]吕戎 网络文化背景下学生思想政治工作的创新与发展[J].辽宁教育研究，2003(8)。
[3]黄文玲 网络文化与思想政治教育的可持续性发展。
关键词：网络 思想政治教育 网络文化对初中生成长的影响
一、网络对初中生的积极影响
1、网络有利于改善初中生的人际交往关系
网络的隐秘性为初中生进行人际沟通和交流提供了场所和机会。在网上没有现实生活中各种人伦关系的限制，使学生能真实地表达自己的情绪和思想，潜移默化地影响着初中生的性情，使他们在现实生活中的心态也变得平和。
2、网络增强了初中生学习知识和查找资料的高效性
网络中所涵盖知识的广阔性，使用起来的快捷性，使越来越多的人通过网络来获取知识。一个简单的搜索就可以找到与知识点相关的所有内容，这是传统的学习方式所不能比拟的。互联网的普及，有利于初中生在网上搜集到自己想要学习的东西，方便资料的搜集，从而提高学习效率，节省宝贵的时间和精力。
3、网络拓展了初中生的知识视野和思想空间
网络的全球性，使文化的传播彻底打破了知识的地域限制，真正使学生可以做到“秀才不出门，便知天下事”，这对于在校园里的学生来说是一个拓宽知识视野的重要平台。更重要的是，学生通过网络可以表达对一个社会现象的看法，自由地发表自己的观点，给学生提供一个更为广阔思想空间。
4、网络极大地丰富了初中生的业余生活
网络还有一个特点就是廉价性，通过网络看电影、听歌、看书都非常简单。对于囊中羞涩的初中生来说，网络无疑是业余生活的重要组成部分。其实包括大部分的网络游戏，如果能处理得当，合理地支配时间的话，对于丰富初中生的业余生活同样具有重要意义。
二、网络对初中生的消极影响
1、影响正确的人生观、价值观、世界观的形成
由于网络的虚拟性，使人与人之间的关系呈现间接性的特点。长期面对多媒体画面的“人机对话”交流方式，容易使人产生精神麻木和道德冷漠，并失去现实感和有效的道德判断能力，影响正确“三观”的形成。一些学生沉湎于网络环境不能自拔，网上言论的不负责任并由此引发出颓废、消极、缺乏诚信等病态心理，养成觉得无趣但又放不下的“鸡肋”心理，人生观、价值观发生扭曲，任其在互联网这块虚拟时空里堕落，会造成初中生在社会生活中价值取向紊乱。
2、导致初中生道德人格的缺失
一般而言，人们在传统社会里的道德意识较为强烈，道德行为也较为严谨。然而，由于他们的道德行为常常是做给他人特别是可能对自己有影响的人“看”的，自律意识较差，所以一旦进入互联网这个“自由时空”的视域，舆论和感情筑成的防线便很容易崩溃。网络行为的“数字化”、“虚拟化”的特点，很难对网络公民的行为加以确认、监管；网络社会比传统社会更少有人干预、过问，更难以管理和控制。网络本身追求自由、公平、效率，但运用它的一些初中生还没有从精神境界上与之匹配，难以鉴别真伪，很容易造成道德人格的缺失。
三、积极应对虚拟网络的冲击，加强对初中生的思想政治教育
1、转变教育观念，体现学生主体性的教育理念
网络文化背景中，文化的生产传播机制是一种大众到大众的传播模式，每个个体都可以选择并形成属于自己的文化。要积极引导学生自主参与整个教育过程，树立受教育者的主导地位和自我教育的观念，构建一种新型的师生互动关系。针对信息网络时代的特点，要帮助学生学会分析各种复杂的现象，认识并尊重学生的主体性，让学生学会参与整个教育过程。
2、优化教育资源，创造完善的立体化思想政治教育体系
网络思想教育工作是一项全新的社会工作，要注重对网络思想教育工作的研究和思考，积极探索网络文化背景下思想教育工作的规律和特点，逐步建立起适应网络社会发展需要的教育理论体系。
3、更新教育内容，提高初中生的网络信息素质
在素质教育中，信息素养是综合素养的一部分。信息素养既包括信息技术，也包括网络道德。为了提高初中生的网络信息素养，学校应该将网络培训作为一项经常性的工作，通过组织系统的网络知识讲座和选修课，普及网络知识，将网络应用渗透到有关课程中;另一方面，还要通过疏导性的思想政治教育和网络伦理教育，强化学生的网络道德意识和法制观念，促使初中生树立自律意识和正确的网络观，培养和提高初中生对有害信息自觉抵制的意识和能力，使之能够自觉遵守网络道德，合理使用网络资源，文明上网。
参考文献
[1]聂北茵 网络文化:到底怎样认识你——关于网络文化的对话[N].中国青年报，2000-09-03(3)。
[2]吕戎 网络文化背景下学生思想政治工作的创新与发展[J].辽宁教育研究，2003(8)。
[3]黄文玲 网络文化与思想政治教育的可持续性发展。