论文部分内容阅读
摘要：关于情境教学一直是小学美术学科重点研究的问题之一。情境教学的主要含义是通过对学生周边事物的影响，搭建一种新型学习环境，让学生不仅可以在课本中学习知识，还可以通过身边的事物、影像、声音或其他感官对知识进行理解，从而实现小学生的多方面学习。在新课改的要求下，小学美术教师逐渐意识到了情境教学对学生带来的重要作用，并对学生进行情境教学引导。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学美术情境教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学美术;情境教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-149
引言
美术毕竟不像其他学科，美术是在培养学生兴趣的同时，让学生学到知识。美术学科作为一门人文类学科，本身就富有丰富的情感，以往教师讲课为主的教学理念，没有发挥美术学科作为人文类学科应有的特点，课程过于枯燥、无聊，教师主要传授学生绘画技巧，而忽略了学生内心世界的建立，枯燥无聊的课程，无法提起小学生的兴趣，学生参与感不强，自然达不到预期的课程目标。而情境教学方法可以通过生动具体的场景，为学生勾勒出教师想要表达的画面，充分挑起学生的好奇心，增强学生课堂参与度，学生对美术课堂的教学内容十分有兴趣，这将极大的方便了美术课程的学习，美术教师通过以下几个教学措施，利用情境教学，提高美术教学效果。
一、现阶段小学美术教学中存在的问题
（一）教学方式不合理
在小学教育阶段，美术教学以传授基础知识为主，但也具有专业性和艺术性，部分美术知识具有一定的抽象性。部分教师在实际教学过程中，过于注重讲解理论知识，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣。小学生的理解能力有限，往往难以理解抽象的知识或者画面。如果教师采用单调的灌输式讲解方式，不仅在表达上不够具体，也难以将教学内容与教材内容相结合。长此以往，学生会对美术失去兴趣，难以形成对美术知识的认知。
（二）师生互动效果不佳
小学美术教师素质参差不齐。部分教师对美术教学缺乏正确的认识，对美术课堂的设计缺乏有效性，没有意识到课堂互动的重要性，不懂得如何利用师生互动促进美术教学活动的开展。如，有些教师只是将师生互动归到某一个环节，将互动局限于师生之间的讨论。虽然其尽心尽力地组织美术课堂中的互动环节，但是实际效果不容乐观，互动教学成果不显著。
二、小学美术情境教学策略
（一）创设手工情境，培养学生动手实践能力
对于美术而言，只有听与看的课堂势必是错误与失败的，必要的动手与实践体验可以使学生更容易理解和掌握美术的技巧。众所周知，小孩子爱玩是天性，整个课堂都让孩子们乖巧安静地坐着听课显然是不现实的，与其这样，不如让孩子们动起来，锻炼双手与大脑的结合，提高學生的动手能力，而手工课的设置不失为一种简便有效的方法。手工不是盲目地动手制作东西，而应该是在完善的理论知识的基础上再进行实际化操作。在课堂教学中，老师必须先为学生明确讲述与课程相关的文化及知识，让学生们对于课程有一个基础性的了解，知道自己在学什么，要做什么，然后可以设置与课程相关联的手工课程，让学生亲手制作出富含个人想法特色的对象物品，在制作的过程中体验并感受制作对象的肌理结构，从而让学生在理论学习的基础上进行一定程度的实践过程，对其有更加清晰的认知。
（二）教师要做好备课，敢于创新，把学生带入情境
虽然学生年龄比较小，但老师也要好好备课，不要认为学生不懂而敷衍了事。在备课的时候想想如何通过备课内容把学生带入情境中，怎么让学生对所教的内容印象深刻，怎样让学生了解画家为什么要画这幅画，这幅画为什么是这种角度。此时此刻，教师一定要敢于创新，敢于把自己想到的情境教学方法应用于课堂中，让学生身临其境。
（三）过情境教学使学生学会表现
学会观察后，重要的一步便是将观察到的内容用线条、色彩等形式进行勾勒、表现出来。在人生学习道路中，兴趣是最好的老师，它推动了学生积极吸取新鲜知识，并获得更强的学习动力。学生对一样事物没有兴趣，这件事物对于学生来说就成为了一潭死水，这对美术课堂的情境教学是十分不利的，因此培养学生的兴趣尤为重要。而表现是学生天生的欲望，尤其是在学生年龄较小的时候，他们对世间万物都非常好奇，有着数不清想表现的欲望。正确利用这些欲望，让学生运用线条、色彩等元素将内心世界表现出来，是美术课堂中重要的内容之一。教师可以创造出一些有价值的情境，让学生在此遨游，并对情境进行观察，最终将个人观察的结果通过美术这一形式表现出来，实现内心世界的一种解放，这将极受学生的喜爱与追捧，课堂参与度必然会达到一定程度，预定的课程目标也将会完美的完成。
结束语
总而言之，如何有效运用，就要看教师是怎么想的，每个教师都有各自的想法，创新能力也各不相同，如何更好地进行情境教学？一定要把自己想象成一位小学生，想象自己如何才能把美术学会，想象什么样的上课方式才能吸引自己学习美术的兴趣，老师应该怎样做才能让自己喜欢上美术。每位学生都有各自的特点、性格、爱好，在创设情境时，时刻想着以学生为中心，把更多的小学生带入情境中，让他们身临其境，理解所学的内容。作为教师，要勇于创新，敢于创新，敢于想象，投身于实践中，把美术和情境教学有效结合起来。
参考文献
[1]王芳.小学美术课堂情境教学初探[J].中国文艺家，2019（09）：186.
[2]周洋.小学美术教学中情境教学的运用研究[J].新课程（下），2019（08）：25.
[3]车爽.小学美术课堂情境教学初探[J].科普童话，2019（34）：48-49.
关键词：小学美术;情境教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-149
引言
美术毕竟不像其他学科，美术是在培养学生兴趣的同时，让学生学到知识。美术学科作为一门人文类学科，本身就富有丰富的情感，以往教师讲课为主的教学理念，没有发挥美术学科作为人文类学科应有的特点，课程过于枯燥、无聊，教师主要传授学生绘画技巧，而忽略了学生内心世界的建立，枯燥无聊的课程，无法提起小学生的兴趣，学生参与感不强，自然达不到预期的课程目标。而情境教学方法可以通过生动具体的场景，为学生勾勒出教师想要表达的画面，充分挑起学生的好奇心，增强学生课堂参与度，学生对美术课堂的教学内容十分有兴趣，这将极大的方便了美术课程的学习，美术教师通过以下几个教学措施，利用情境教学，提高美术教学效果。
一、现阶段小学美术教学中存在的问题
（一）教学方式不合理
在小学教育阶段，美术教学以传授基础知识为主，但也具有专业性和艺术性，部分美术知识具有一定的抽象性。部分教师在实际教学过程中，过于注重讲解理论知识，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣。小学生的理解能力有限，往往难以理解抽象的知识或者画面。如果教师采用单调的灌输式讲解方式，不仅在表达上不够具体，也难以将教学内容与教材内容相结合。长此以往，学生会对美术失去兴趣，难以形成对美术知识的认知。
（二）师生互动效果不佳
小学美术教师素质参差不齐。部分教师对美术教学缺乏正确的认识，对美术课堂的设计缺乏有效性，没有意识到课堂互动的重要性，不懂得如何利用师生互动促进美术教学活动的开展。如，有些教师只是将师生互动归到某一个环节，将互动局限于师生之间的讨论。虽然其尽心尽力地组织美术课堂中的互动环节，但是实际效果不容乐观，互动教学成果不显著。
二、小学美术情境教学策略
（一）创设手工情境，培养学生动手实践能力
对于美术而言，只有听与看的课堂势必是错误与失败的，必要的动手与实践体验可以使学生更容易理解和掌握美术的技巧。众所周知，小孩子爱玩是天性，整个课堂都让孩子们乖巧安静地坐着听课显然是不现实的，与其这样，不如让孩子们动起来，锻炼双手与大脑的结合，提高學生的动手能力，而手工课的设置不失为一种简便有效的方法。手工不是盲目地动手制作东西，而应该是在完善的理论知识的基础上再进行实际化操作。在课堂教学中，老师必须先为学生明确讲述与课程相关的文化及知识，让学生们对于课程有一个基础性的了解，知道自己在学什么，要做什么，然后可以设置与课程相关联的手工课程，让学生亲手制作出富含个人想法特色的对象物品，在制作的过程中体验并感受制作对象的肌理结构，从而让学生在理论学习的基础上进行一定程度的实践过程，对其有更加清晰的认知。
（二）教师要做好备课，敢于创新，把学生带入情境
虽然学生年龄比较小，但老师也要好好备课，不要认为学生不懂而敷衍了事。在备课的时候想想如何通过备课内容把学生带入情境中，怎么让学生对所教的内容印象深刻，怎样让学生了解画家为什么要画这幅画，这幅画为什么是这种角度。此时此刻，教师一定要敢于创新，敢于把自己想到的情境教学方法应用于课堂中，让学生身临其境。
（三）过情境教学使学生学会表现
学会观察后，重要的一步便是将观察到的内容用线条、色彩等形式进行勾勒、表现出来。在人生学习道路中，兴趣是最好的老师，它推动了学生积极吸取新鲜知识，并获得更强的学习动力。学生对一样事物没有兴趣，这件事物对于学生来说就成为了一潭死水，这对美术课堂的情境教学是十分不利的，因此培养学生的兴趣尤为重要。而表现是学生天生的欲望，尤其是在学生年龄较小的时候，他们对世间万物都非常好奇，有着数不清想表现的欲望。正确利用这些欲望，让学生运用线条、色彩等元素将内心世界表现出来，是美术课堂中重要的内容之一。教师可以创造出一些有价值的情境，让学生在此遨游，并对情境进行观察，最终将个人观察的结果通过美术这一形式表现出来，实现内心世界的一种解放，这将极受学生的喜爱与追捧，课堂参与度必然会达到一定程度，预定的课程目标也将会完美的完成。
结束语
总而言之，如何有效运用，就要看教师是怎么想的，每个教师都有各自的想法，创新能力也各不相同，如何更好地进行情境教学？一定要把自己想象成一位小学生，想象自己如何才能把美术学会，想象什么样的上课方式才能吸引自己学习美术的兴趣，老师应该怎样做才能让自己喜欢上美术。每位学生都有各自的特点、性格、爱好，在创设情境时，时刻想着以学生为中心，把更多的小学生带入情境中，让他们身临其境，理解所学的内容。作为教师，要勇于创新，敢于创新，敢于想象，投身于实践中，把美术和情境教学有效结合起来。
参考文献
[1]王芳.小学美术课堂情境教学初探[J].中国文艺家，2019（09）：186.
[2]周洋.小学美术教学中情境教学的运用研究[J].新课程（下），2019（08）：25.
[3]车爽.小学美术课堂情境教学初探[J].科普童话，2019（34）：48-49.