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摘要：在新时代下，教育应随着时代的变化而不断地改革。在新课程改革的影响下，教师应以提高学生的核心素养和综合能力为主，从而帮助学生掌握好所学的知识。在核心素养下，小学语文教师应重视学生的语文阅读能力，让学生在阅读中体会到中华文化的博大精深。学生的核心素养需要教师在语文教学之中不断培养，在学习之中不断得到提升。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-139
引言
一切的真理还需以实践为检验，而实践又是不断催生真理的重要方式。因此在各教育学科“核心素养”这一呼声日炙的新时代教育背景下，作为重要人文基础学科之一的小学语文，教师更当前赴后继，时刻以必要的语文知识、丰富的语言积累和熟练的言语技能提升为教学指导，积极有序地推进有效阅读的展开。
一、核心素养理念下语文阅读课教学的优势
（一）激发兴趣，喜欢阅读
核心素养理念指导下的语文阅读课要求教师引导学生爱上阅读，并积极参与到语文阅读学习中，坚持阅读，养成良好的阅读习惯。同时，还要帮助学生在语文阅读课中形成浓厚的阅读兴趣，并对学生进行审美鉴赏的强化，以使其在语文阅读中更好地感受美、发现美。小学阶段的学生年龄尚小，自身的知识和阅历不够，只有让他们在语文阅读中感受到了美，体会到了其中的深层内涵，学生才会喜欢阅读，也才能实现高效阅读。
（二）创新思维，升华情感
阅读是一种个性化行为，开展语文阅读是学生实现对语言综合运用的过程，在基于核心素养的语文阅读过程中，学生的创新思维能得到有效发展，实现举一反三。可以说，在核心素养理念下开展语文阅读课，有利于学生更深刻地理解作者的思想情感，锻炼学生的思维品质，落实教育目标。
二、核心素养下小学语文阅读教学的策略
（一）善用多媒体，辅助开展课堂阅读教学
在信息化时代，多媒体技术能为语文阅读课的开展提供有效的辅助，教师可以借助多媒体更加顺利地向学生传输核心素养理念。例如，教师可借助多媒体直观地展现课文中的形象，促进学生对文本的深入理解，提升语文阅读课的实效性。除此之外，教师还可以在教学中加入趣味故事、视频动画等，这些素材能让语文阅读课的氛围更加活跃，有利于调动学生阅读的积极性。例如《蝙蝠和雷达》的教学，讲授这篇课文时，就能充分发挥信息技术的作用。这篇课文中讲科学家先后做了三次试验，来解开蝙蝠夜间飞行的秘密，从而给飞机装上雷达，使飞机能在夜间安全飞行。为了帮助学生突破难点，理解科学家是怎样揭开秘密给飞机安装雷达安全飞行的。教师巧妙地运用多媒体技术，向学生展示三次试验。通过蒙眼睛、塞耳朵、封嘴巴的动画演示，学生清晰明朗地看到了第一次蝙蝠一个铃铛也没撞响，而第二次和第三次，铃铛响个没完。一下子得出了结论，理解了蝙蝠夜间飞行的秘密。之后，再投影出"科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”这句话，要求学生边读书边合作探究。
（二）引导学生学以致用
语文是一门综合性极强的学科，教师要注重语文阅读课的综合性，将语文阅读课与现实生活相结合，让学生对自身语言知识加以灵活运用，强化自己的应用能力及语文素养。例如《海上日出》一文的教学，初读时我先指导学生带着课后问题“日出前，日出时，日出后的光和色是怎样变化的，你从中受到了什么启示”去感知课文内容，理清作者的写作思路，并试给课文划分段落。细读时引导学生默读，体会作者是怎样从太阳的光和色的变化来描写日出时的景象，找出有关句子读一读，体会文中比喻句、拟人句的含义和作用，在理解的基础上练习感情朗读，使学生陶醉在美的语言的享受中。
（三）合理引导，规范学生行为
小学生生性贪玩好动，且自我约束能力较弱，这时就需要教师加强对学生的引导，规范学生的行为。教师可以通过趣味问答的形式加强师生之间的互动，令学生真正参与到课程教学中，并激发学生对于阅读的兴趣。例如：《飞向蓝天的恐龙》时，教学设计可以从思维创新出发，突出“以解决问题为线索”的锻炼思维为主的教学理念。首先，教师可以通过创设表达型的交流情境，引导学生针对课文题目“飞向蓝天的恐龙”来进行自主式的质疑探索。在这个情境交流过程中，教师要始终尊重学生的自主体验，要高度融合阅读与表达，引导学生直奔文章中心句，通过自读自悟、小组讨论、个性表达等形式，来理解感悟课文语言的准确性，体会课文语言的表达特点，最终实现向课文内容阅读理解的方向上去自然过渡。不难看出，通过这样的方式，能够落实语言教育的目标，有效帮助学生挖掘文章的内容与形式，提升学生的思维创新能力和语言表达运用交流能力。
（四）以读为本，注重鉴赏
在语文这门课程中，小学语文教师应注重以读为本，培养学生的语文阅读能力。小学二年级的学生在读一些较长的文章时还存在一些问题，这需要教师充分利用课堂时间帮助他们提高阅读能力。例如在教学《爬山虎的脚》一文中，就可以带领小学生走入课外，让学生仔细观察爬山虎是如何一步一步爬到墙顶，通过视觉的直观感触，更能增强学生的印象，提升对文章的整体把握，增强对文章的阅读和理解能力。
（五）培养学生语感，让学生多读多看
为了养成学生良好的阅读习惯，教师可以引导学生广泛地选择阅读材料，拓展其阅读量，从而积累语言文字。只有这样才能让学生养成良好的阅读习惯，使其具备坚实的语文核心素养。学生要想形成良好的语感，首先，在阅读教学的过程中，教师应该引导学生通过自读的方式去积累丰富的语言材料，让学生在自读文章的过程中，循序渐进的形成良好的语感。在学生遇到不认识或者不理解的字、词时可以画圈标记，待通读全文后再向教师请教，在此过程中逐渐形成独立思考的习惯。其次，学生在阅读的过程中，应该反复的品味文章中语言文字的魅力，学生除了阅读课本内容，教师还应该注意指导学生开展课外阅读，让学生在大量的课外阅读材料中汲取语文知识。教师要有目的，有针对性的，根据每一个学生的特点推荐适合的课外阅读材料。从而帮助学生积累知识，培养语感，提高其语文核心素养。
结束语
综上所述，要强化小学语文阅读课的改革，教师就要将核心素养融入语文阅读课的各个环节，给予学生正确引导，改变语文阅读课的传统教学模式，实现语文阅读课的全面革新。同时还要让学生在不断地阅读中发展自身思维，充实自身知识，提升自身语文素养。
参考文献
[1]陳慧文.核心素养视角下小学语文阅读教学的指导策略探析[J].考试周刊，2019（A3）：23-24.
[2]王静.核心素养理念下小学语文阅读教学改革对策[J].新课程教学（电子版），2019（23）：8.
[3]周密.强化核心素养意识，培养阅读关键能力——基于核心素养下小学语文阅读教学研究[J].新课程（小学），2019（10）：192.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-139
引言
一切的真理还需以实践为检验，而实践又是不断催生真理的重要方式。因此在各教育学科“核心素养”这一呼声日炙的新时代教育背景下，作为重要人文基础学科之一的小学语文，教师更当前赴后继，时刻以必要的语文知识、丰富的语言积累和熟练的言语技能提升为教学指导，积极有序地推进有效阅读的展开。
一、核心素养理念下语文阅读课教学的优势
（一）激发兴趣，喜欢阅读
核心素养理念指导下的语文阅读课要求教师引导学生爱上阅读，并积极参与到语文阅读学习中，坚持阅读，养成良好的阅读习惯。同时，还要帮助学生在语文阅读课中形成浓厚的阅读兴趣，并对学生进行审美鉴赏的强化，以使其在语文阅读中更好地感受美、发现美。小学阶段的学生年龄尚小，自身的知识和阅历不够，只有让他们在语文阅读中感受到了美，体会到了其中的深层内涵，学生才会喜欢阅读，也才能实现高效阅读。
（二）创新思维，升华情感
阅读是一种个性化行为，开展语文阅读是学生实现对语言综合运用的过程，在基于核心素养的语文阅读过程中，学生的创新思维能得到有效发展，实现举一反三。可以说，在核心素养理念下开展语文阅读课，有利于学生更深刻地理解作者的思想情感，锻炼学生的思维品质，落实教育目标。
二、核心素养下小学语文阅读教学的策略
（一）善用多媒体，辅助开展课堂阅读教学
在信息化时代，多媒体技术能为语文阅读课的开展提供有效的辅助，教师可以借助多媒体更加顺利地向学生传输核心素养理念。例如，教师可借助多媒体直观地展现课文中的形象，促进学生对文本的深入理解，提升语文阅读课的实效性。除此之外，教师还可以在教学中加入趣味故事、视频动画等，这些素材能让语文阅读课的氛围更加活跃，有利于调动学生阅读的积极性。例如《蝙蝠和雷达》的教学，讲授这篇课文时，就能充分发挥信息技术的作用。这篇课文中讲科学家先后做了三次试验，来解开蝙蝠夜间飞行的秘密，从而给飞机装上雷达，使飞机能在夜间安全飞行。为了帮助学生突破难点，理解科学家是怎样揭开秘密给飞机安装雷达安全飞行的。教师巧妙地运用多媒体技术，向学生展示三次试验。通过蒙眼睛、塞耳朵、封嘴巴的动画演示，学生清晰明朗地看到了第一次蝙蝠一个铃铛也没撞响，而第二次和第三次，铃铛响个没完。一下子得出了结论，理解了蝙蝠夜间飞行的秘密。之后，再投影出"科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”这句话，要求学生边读书边合作探究。
（二）引导学生学以致用
语文是一门综合性极强的学科，教师要注重语文阅读课的综合性，将语文阅读课与现实生活相结合，让学生对自身语言知识加以灵活运用，强化自己的应用能力及语文素养。例如《海上日出》一文的教学，初读时我先指导学生带着课后问题“日出前，日出时，日出后的光和色是怎样变化的，你从中受到了什么启示”去感知课文内容，理清作者的写作思路，并试给课文划分段落。细读时引导学生默读，体会作者是怎样从太阳的光和色的变化来描写日出时的景象，找出有关句子读一读，体会文中比喻句、拟人句的含义和作用，在理解的基础上练习感情朗读，使学生陶醉在美的语言的享受中。
（三）合理引导，规范学生行为
小学生生性贪玩好动，且自我约束能力较弱，这时就需要教师加强对学生的引导，规范学生的行为。教师可以通过趣味问答的形式加强师生之间的互动，令学生真正参与到课程教学中，并激发学生对于阅读的兴趣。例如：《飞向蓝天的恐龙》时，教学设计可以从思维创新出发，突出“以解决问题为线索”的锻炼思维为主的教学理念。首先，教师可以通过创设表达型的交流情境，引导学生针对课文题目“飞向蓝天的恐龙”来进行自主式的质疑探索。在这个情境交流过程中，教师要始终尊重学生的自主体验，要高度融合阅读与表达，引导学生直奔文章中心句，通过自读自悟、小组讨论、个性表达等形式，来理解感悟课文语言的准确性，体会课文语言的表达特点，最终实现向课文内容阅读理解的方向上去自然过渡。不难看出，通过这样的方式，能够落实语言教育的目标，有效帮助学生挖掘文章的内容与形式，提升学生的思维创新能力和语言表达运用交流能力。
（四）以读为本，注重鉴赏
在语文这门课程中，小学语文教师应注重以读为本，培养学生的语文阅读能力。小学二年级的学生在读一些较长的文章时还存在一些问题，这需要教师充分利用课堂时间帮助他们提高阅读能力。例如在教学《爬山虎的脚》一文中，就可以带领小学生走入课外，让学生仔细观察爬山虎是如何一步一步爬到墙顶，通过视觉的直观感触，更能增强学生的印象，提升对文章的整体把握，增强对文章的阅读和理解能力。
（五）培养学生语感，让学生多读多看
为了养成学生良好的阅读习惯，教师可以引导学生广泛地选择阅读材料，拓展其阅读量，从而积累语言文字。只有这样才能让学生养成良好的阅读习惯，使其具备坚实的语文核心素养。学生要想形成良好的语感，首先，在阅读教学的过程中，教师应该引导学生通过自读的方式去积累丰富的语言材料，让学生在自读文章的过程中，循序渐进的形成良好的语感。在学生遇到不认识或者不理解的字、词时可以画圈标记，待通读全文后再向教师请教，在此过程中逐渐形成独立思考的习惯。其次，学生在阅读的过程中，应该反复的品味文章中语言文字的魅力，学生除了阅读课本内容，教师还应该注意指导学生开展课外阅读，让学生在大量的课外阅读材料中汲取语文知识。教师要有目的，有针对性的，根据每一个学生的特点推荐适合的课外阅读材料。从而帮助学生积累知识，培养语感，提高其语文核心素养。
结束语
综上所述，要强化小学语文阅读课的改革，教师就要将核心素养融入语文阅读课的各个环节，给予学生正确引导，改变语文阅读课的传统教学模式，实现语文阅读课的全面革新。同时还要让学生在不断地阅读中发展自身思维，充实自身知识，提升自身语文素养。
参考文献
[1]陳慧文.核心素养视角下小学语文阅读教学的指导策略探析[J].考试周刊，2019（A3）：23-24.
[2]王静.核心素养理念下小学语文阅读教学改革对策[J].新课程教学（电子版），2019（23）：8.
[3]周密.强化核心素养意识，培养阅读关键能力——基于核心素养下小学语文阅读教学研究[J].新课程（小学），2019（10）：192.