目前，随着我国社会制度性和结构性的深刻变革，农村大量的剩余劳动力外出打工，因此，出现了众多留守儿童。调查显示，同农村其他儿童相比，留守儿童中不少学习成绩较差，对前途缺乏期望，思想道德、行为观念等存在一些过激的想法．比较容易产生不良行为。心理学研究表明：心理左右言行，情绪影响人生，人的不良言行最终源于不良心理。种种心理障碍的影响，致使他们上课思想常常开小差，注意力不集中，不能大胆举手发言，不能按时按要求完成作业，对学习、未来缺乏自信心。因此，加强心理健康教育、帮助“留守学生”培养健全的人格、保持良好的心理环境非常重要。
　　
　　一、家长要转变教育思想观念
　　
　　务工父母应树立正确的教养观念，形成正确合理的教育方式。务工父母应改变读书无用论的错误思想，不能片面地认为外出务工既能省学费又能挣钱，而应该明白在知识经济高速发展的今天，若子女未能通过上学丰富自己的知识经验，成年后很难适应社会的要求。同时，他们还必须正确认识读书不仅是学校和老师的事也是家长的事。家长不仅要提供物质上的支持，而且应该提供心理、思想上的支持，应该鼓励子女多与亲人、同学、老师交流，应该对子女保持合理的期望值。有的家长为了子女不过自己这样的生活，对其赋予较高的期望值。这些做法反而会增加子女的心理负担。重要的是父母应对子女采用民主型教养方式，尽量同子女交流，一起商量某些事情，让子女明白父母对他们的关心。
　　
　　二、教育者要对学生进行心理健康教育
　　
　　 一是建立“留守学生”档案。记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。班主任主动电话联系“留守学生”父母，让家长尽量做到定时与子女通电话、写书信沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况。
　　二是开展丰富多彩的活动，寓心理健康教育于有益的活動之中。健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和发展的。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，农村学校要创造条件，开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。如针对小学生参与意识强、表现欲强的特点，可利用出墙报、出学习园地、开展知识竞赛、社会实践活动等多种课内外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶高尚情操，养成健康心理状态。
　　三是在学科教学中有机地渗透心理健康教育。开设心理健康教育课，针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据学生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力。课堂是教育和教学的主阵地，学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决，把心理健康的教育寓于各科教学实践中去。实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。
　　四是采取个别辅导的方法。学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察“留守学生”的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以进行个别交谈、电话咨询、信函咨询，也可以设立“心理咨询信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区。
　　
　　三、留守儿童要积极、主动配合教育
　　
　　“留守儿童”要经常作心理调整，无论在学习或生活上遇问题不要闷在心里，钻牛角尖，可以和朋友、同学，老师、邻居等进行交流、沟通，培养自己的兴趣爱好，多做好事，帮助别人，从中获得快乐。还可以尝试通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受。形成良好的生活习惯，有一个健康的心理。
　　“留守儿童”要体谅父母，父母外出打工也是为了改善子女的生活，让子女以后有更好的学习和生活环境，他们在外面不容易，省吃俭用，攒钱给子女，子女更要体谅爷爷奶奶外公外婆。还有亲朋好友，他们既要承担繁重的劳动，又要承担烦琐的家务活，加上文化水平不高、观念和方法落后，没有时间、精力和能力对子女的思想、道德、学习、卫生、日常行为习惯给予关注、教育、引导。这就要求留守儿童自己要乐观向上，学会生活，自觉学习，力所能及帮助他们干些家务活，培养良好的生活习惯，有一个健康的心理。
　　“留守儿童”的心理健康教育已经引起了全社会的关注，“留守儿童”身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱“留守儿童”。学校更应该担负起这个重要责任，通过各种方法和途径，使每个留守儿童都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准。