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英语语法是英语学习中非常重要和基础的内容，在学习过程中会存在一定的困难，很多学生在学习语法中没有掌握正确的学习方法，使得理解和应用上都存在难度，尤其是年级不断升高，语法难度也不断增加，语法学习成果对学生的语言水平具有重要影响作用，因此教师需要使用正确的教学方法，在语法教学中注重使用情境教学教学法，提高学生的学习兴趣，提高教学成果。
1. 利用多媒体创设情境
信息技术被广泛的应用到教学中，高中英语语法教学可以使用多媒体辅助教学，其独有的特点，可以有效地提升课堂教学的效果。在教授语法中，教师可以先创设一个良好的语言环境，在通过多媒体展示相关材料，能够将学习的重点和难点清楚的展示给学生，通过多媒体影像、声音和文字等多种形式相融合，可以创设出一个有效的情境，能够调动学生的学习积极性，主动地参与到交际活动情境中，去感受语法的规则。比如在教授“虚拟语气” 的时候，教师就可以使用多媒体播放相关的资料，比如英文歌曲，学生都会喜欢，容易集中学生的注意力，让学生在听歌曲的同时，可以更好地感知虚拟语气的用法与作用。如歌词：“...， if I could melt your heart；...， we’d never be apart.”，其中“if I could melt your heart”就是由if引导的虚拟语气，“we’d”是“We should”的简写，常用于口语交际中。
在教学中，教师也可以使用多媒体为学生播放一些有教育意义的电影，或者学生感兴趣的电影，比如《简爱》、《泰坦尼克号》、《傲慢与偏见》等，这些都是比较优秀的英文电影，学生也会很感兴趣，在播放的过程中，教师可以将英语原声关掉，只留下汉语字幕，让学生根据字幕用英语进行翻译，对于学生的翻译水平和成果，教师应该进行评价和指点，将学生翻译时存在的时态和语态方面出现的错误进行分析和讲解，教师要将字幕翻译内容全部讲解过之后，再放英语原声，让学生结合英语原声和汉语字幕以及自己的翻译进行对比，可以加深学生的印象，加深对时态和语态方面的知识。通过利用多媒体创设语法学习情境，可以让教学变得生动，有趣味性，可以有效激发学生的学习兴趣，提高语法教学的效果。另外，在播放电影时，也可以选取其中的经典片段和对话，让学生进行角色扮演，让学生用自己的发音、表达等方式，更好地理解对话内容，比如《泰坦尼克号》Jack和Rose的对话就可以选择合适部分用于语法教学中，可以有效提高学生的语言表达能力，豐富他们的思想感情，可见在语法教学中，创设影视情境也是一种有效的教学方式，有助于语法教学成果的提高。
2. 实物感悟情境
教学中，实物是最常见、也是最有效的教学道具，可以帮助学生更好地认识和理解知识点，因此在语法教学中，教师可以利用实物、模型、图片等道具进行教学。在讲解语法知识时，教师就可以利用图片、图表、简笔画等道具创设出相应的情境，增加课堂教学趣味性，让学生能够将注意力集中到教学中。教师可以让学生将图片上的内容描述出来，教师将和语法有关的句子写到黑板上，让学生仔细观察这些句子，从中找出语法知识点和规律，可以加深学生的影响，容易理解语法。比如在学习“非谓语动词—分词作状语”时，就可以利用实物进行教学，通过比较和句型转换们可以让学生理解知识。比如：When she heard the news， he cried.—Hearing the news， she cried. “As she was a girl， she was very lovely.—Being a girl， she was very lovely.” 等，让学生进行观察，可以发现现在分词、过去分词在句中作状语时可以表示原因、时间、条件、伴随，相当于一个状语从句，利用这种方法，可以更好的帮助学生理解知识，提高语法教学效率。
3. 创设生活情境
每种语法都有其独特的语用功能，使用的生活情境也不相同。在语法教学中，教师可以联系生活实际，结合课堂教学内容，科学、合理地设计出相应的情境，因为是与生活实际相关，会拉近学生和语法学习之间的距离，积极地进入到情境中，去锻炼自己的思维能力和语法应用能力。比如在学习“should （not） have done， ought （not） to have done”知识时，这是为了教授学生“对过去发生事情的后悔，遗憾等责备情感”的语用功能，在设计情境的时候，就可以以学生的友谊作为话题，让学生会想并且用这种语法讲述自己和培养的事情，为了保证学生能够集中注意力，教师可以在学生开始讲述之前，设置相应的问题，让学生带着问题去听别的学生讲述，学生应该将和朋友之间发生的遗憾的事情讲述出来，即自己的错误，没有处理好的事情，让学生能够感受到遗憾和后悔的情绪，加深对知识点的记忆，提升教学效果。
4. 结束语
综上所述，情境教学法应用在高中英语语法教学中，可以有效的也提高学生的学习兴趣，提高教学的成果，让学生能够更容易理解语法知识，并且学会应用，因此英语教师应该注重这一教学方法的使用，创设多种情境，提升教学效果。
[1] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师， 2013（12）.
[2] 张长翠. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 中学生英语， 2015（27）.
作者简介： 邹敏，女，1969年2月生，汉族，大学本科学历，中学高级教师。研究方向：英语教学。
（作者单位：甘肃省武威第五中学）
1. 利用多媒体创设情境
信息技术被广泛的应用到教学中，高中英语语法教学可以使用多媒体辅助教学，其独有的特点，可以有效地提升课堂教学的效果。在教授语法中，教师可以先创设一个良好的语言环境，在通过多媒体展示相关材料，能够将学习的重点和难点清楚的展示给学生，通过多媒体影像、声音和文字等多种形式相融合，可以创设出一个有效的情境，能够调动学生的学习积极性，主动地参与到交际活动情境中，去感受语法的规则。比如在教授“虚拟语气” 的时候，教师就可以使用多媒体播放相关的资料，比如英文歌曲，学生都会喜欢，容易集中学生的注意力，让学生在听歌曲的同时，可以更好地感知虚拟语气的用法与作用。如歌词：“...， if I could melt your heart；...， we’d never be apart.”，其中“if I could melt your heart”就是由if引导的虚拟语气，“we’d”是“We should”的简写，常用于口语交际中。
在教学中，教师也可以使用多媒体为学生播放一些有教育意义的电影，或者学生感兴趣的电影，比如《简爱》、《泰坦尼克号》、《傲慢与偏见》等，这些都是比较优秀的英文电影，学生也会很感兴趣，在播放的过程中，教师可以将英语原声关掉，只留下汉语字幕，让学生根据字幕用英语进行翻译，对于学生的翻译水平和成果，教师应该进行评价和指点，将学生翻译时存在的时态和语态方面出现的错误进行分析和讲解，教师要将字幕翻译内容全部讲解过之后，再放英语原声，让学生结合英语原声和汉语字幕以及自己的翻译进行对比，可以加深学生的印象，加深对时态和语态方面的知识。通过利用多媒体创设语法学习情境，可以让教学变得生动，有趣味性，可以有效激发学生的学习兴趣，提高语法教学的效果。另外，在播放电影时，也可以选取其中的经典片段和对话，让学生进行角色扮演，让学生用自己的发音、表达等方式，更好地理解对话内容，比如《泰坦尼克号》Jack和Rose的对话就可以选择合适部分用于语法教学中，可以有效提高学生的语言表达能力，豐富他们的思想感情，可见在语法教学中，创设影视情境也是一种有效的教学方式，有助于语法教学成果的提高。
2. 实物感悟情境
教学中，实物是最常见、也是最有效的教学道具，可以帮助学生更好地认识和理解知识点，因此在语法教学中，教师可以利用实物、模型、图片等道具进行教学。在讲解语法知识时，教师就可以利用图片、图表、简笔画等道具创设出相应的情境，增加课堂教学趣味性，让学生能够将注意力集中到教学中。教师可以让学生将图片上的内容描述出来，教师将和语法有关的句子写到黑板上，让学生仔细观察这些句子，从中找出语法知识点和规律，可以加深学生的影响，容易理解语法。比如在学习“非谓语动词—分词作状语”时，就可以利用实物进行教学，通过比较和句型转换们可以让学生理解知识。比如：When she heard the news， he cried.—Hearing the news， she cried. “As she was a girl， she was very lovely.—Being a girl， she was very lovely.” 等，让学生进行观察，可以发现现在分词、过去分词在句中作状语时可以表示原因、时间、条件、伴随，相当于一个状语从句，利用这种方法，可以更好的帮助学生理解知识，提高语法教学效率。
3. 创设生活情境
每种语法都有其独特的语用功能，使用的生活情境也不相同。在语法教学中，教师可以联系生活实际，结合课堂教学内容，科学、合理地设计出相应的情境，因为是与生活实际相关，会拉近学生和语法学习之间的距离，积极地进入到情境中，去锻炼自己的思维能力和语法应用能力。比如在学习“should （not） have done， ought （not） to have done”知识时，这是为了教授学生“对过去发生事情的后悔，遗憾等责备情感”的语用功能，在设计情境的时候，就可以以学生的友谊作为话题，让学生会想并且用这种语法讲述自己和培养的事情，为了保证学生能够集中注意力，教师可以在学生开始讲述之前，设置相应的问题，让学生带着问题去听别的学生讲述，学生应该将和朋友之间发生的遗憾的事情讲述出来，即自己的错误，没有处理好的事情，让学生能够感受到遗憾和后悔的情绪，加深对知识点的记忆，提升教学效果。
4. 结束语
综上所述，情境教学法应用在高中英语语法教学中，可以有效的也提高学生的学习兴趣，提高教学的成果，让学生能够更容易理解语法知识，并且学会应用，因此英语教师应该注重这一教学方法的使用，创设多种情境，提升教学效果。
[1] 徐妙青. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 英语教师， 2013（12）.
[2] 张长翠. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 中学生英语， 2015（27）.
作者简介： 邹敏，女，1969年2月生，汉族，大学本科学历，中学高级教师。研究方向：英语教学。
（作者单位：甘肃省武威第五中学）