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【摘要】教育技术对远程教育的作用和影响是深远的，本文主要探讨教育技术在远程教育的理论、实践、管理和对教师和学生观念等方面的影响和作用。
【关键词】教育技术；远程教育
教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。它是20世纪国际教育界新兴的学科之一，更是近几十年来各国教育改革和创新的重要实践领域。从电化教育到现代教育技术，教育技术自身在不断发展进步，同时它对教育的各个领域也产生了深远的影响，促进了传统教育在观念、理论、管理、实践等方面的变革，更对远程教育领域产生了巨大影响。
在对远程教育的研究中，各国学者均认同”教师和学生在教与学过程中处于时间和空间上的分离状态”这一观点是远程教育的首要本质特征，若在远程教育中实现有效的学习，则必须通过某种途径重建教师和学生的联系.而在这个过程中，教育技术在远程教育中所起的作用和对其的影响不容忽视，总结起来，我认为有以下几个方面：
一、三代信息技术和三代远程教育理论
远程教育的发生与发展始終都与信息技术、教育技术的发展紧密联系在一起，并形成一系列的历史发展阶段。在远程教育的宏观理论中，远程教育的三代信息技术和三代远程教育理论就是依据远程教育的发送模式的不同对远程教育进行的分类。在这种分类方式中，不同的学者的分类方法不尽相同。其中，我国学者丁兴富的分类方式是：第一代远程教育是函授教育，以印刷材料，照相，电话，幻灯，录音，电影及早期播音等为主要传播和沟通媒介；第二代远程教育是多种媒体的远程教育，其主要传播和沟通的媒介是大众媒体（广播电话、卫星电视）、个人媒体（录音、录像、光盘、微机）和远程电子通信、计算机辅助教学等；第三代远程教育是开放灵活的远程学习，其教学内容的传播途径和师生、生生交互方式主要是远程电子通讯、无线移动通讯、计算机多媒体、计算机网络和知识（智能）媒体、虚拟技术等。从上述分类方式中可以看出，远程教育的发展离不开教育技术、信息技术的发展，同时随着信息技术和教育技术的发展，远程教育也在不断进步。.
二、远程教育课程开发中的教育技术
它是指教育院校及其他教学辅导和技术人员用来设计、开发和发送远程教育课程的各类教育技术。这里除了课程开发和发送中必备的教育技术基础设施（如：印刷厂和出版社，视听材料制作中心和音像出版社，卫星电视发射，转播和接收系统，计算机课件设计和开发软硬件环境，计算机网络及其应用教学平台等），更重要的是掌握了教学媒体使用技能和课程材料的教学设计的专业理论方法和技能的教学人员和辅助教学人员教育技术人员、教学设计人员和技术人员共同来实现远程教育课程设计、开发和发送工作。
在远程教育教学系统开发和教学设计的应用中，首先，教学要素的扩展和重组是远程教育教学系统开发与教学设计的特点。远程教育的教学要素是教师、学生和资源，在远程教与学过程中，它们的相互关系和作用有了不同于传统校园面授教育的新特点，并进行重组，即“以学生为中心，强调学生自治；以学生自主学习为主体；有组织的学习材料和资源的设计、开发和发送”。其次，各国开发与远程教育实践证实，课程资源开发与学习支助服务是远程教育教学系统开发与教学设计的重点。它们决定着远程教育的质量，更是远程教育成功与否的基础。最后，对远程教与学创新模式的探索是远程教育教学系统开发的难点。即该如何通过课程资源的设计、开发和发送及学生支助服务系统的设计和开发来实现远程教育环境下的教与学行为的重组。并保证学生自治及自主学习与学习支助服务中的双向通信互相平衡是远程教育教学系统开发与教学设计的关键。事实上，历史和现代所出现过的和现存的各种远程教育形式均是对远程教育教学模式的探索。
三、远程教育学习支助服务方面
在远程教育中，作为学习的学生有着与传统教育中的学生明显的差别。如：他们绝大多数是成人；学习以业余学习为主；学习环境主要以家庭、工作单位为基地；具有工作和家庭负担，学习时间通常较为紧张；对远程学习的要求差异较大，学习目的与动机不同；学生在地理位置上的分布不均，所处环境差异较大等。了解远程学生这些普遍特征，有利于在远程教育中为学生提供更好的学习支助服务。学生学习支助服务是远程教学院校及其代表者教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和。其目的在指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效率。远程院校提供的学生与学校及其代表的双向通信机制的形式可以是人际面对面交流。如：组织学习小组或互助小组、短期住校、集体实验或社会调查等。但大多数情况下，与学生的双向通信仍以基于技术媒体的非面对面接触交流为主要形式。如电话交流、广播电视信息发布、信函、可视电话、视音频会议、基于计算机网络的实时或非实时交流、移动通信和移动上网通信等等。而且随着电子信息技术的发展和教育技术的应用，学生学习支助服务的方式和内容愈加丰富。
四、教育技术改变了远程教学系统中教师和学生的教学和学习观念
当代教育技术与心理科学中，建构主义学习理论中的以认知主体为本、以学生为中心、注重在创设的情境中认知主体的意义建构和协作学习等理论，以及教育技术中对教学系统开发与教学设计中新一代以学为中心的理论模型，均对远程教育教学系统中的教师和学生产生较大的影响，尤其表现在教师对学生的学习支助服务和学生的自主学习两方面，不论是远程教育院校、教师、教学辅助人员还是学生，均以学生为中心、为基本指导思想。这就意味着在远程教育教学系统中，不仅学习组织形式以学生自学为主，实现学生自治，而且要求远程教学系统的设计开发、远程教学全过程的组织实施都应该以学生为中心来进行，包括课程资源的创作设计和发送，以及学生学习支助服务。因此，院校、教师和学生都转换了观念和角色，院校成为主动面向学生提供高质量课程和服务的机构和角色，院校成为主动面向学生提供高质量课程和服务的机构和组织，教师是学生的朋友和助手，学习的指导者和助学者，学生应该成为教育技术应用的中心。
五、远程教育管理中的教育技术
这是指远程教育院校在教学管理、学生管理及其他种管理中使用的各种教育技术。就教学和学生管理而言，远程教育是一种大规模的工业化形态的教育方式，无论是教学计划的制定到课程设计、源分配再到每门课程多种媒体学习材料的设计、制作和发送，到学生管理中的学习者注册登记和课程选择、作业收集、批发、登记和返还，再到平时的考查和考试。.
综全所述，教育技术对远程教育及其发展的影响是深远的，随着信息技术和教育技术的发展，远程教育必定会迎来发展的新契机.
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育学[M].北京.北京师范大学出版社.2001
[2]徐福荫.教学媒体的理论与实践[M].北京.北京师范大学出版集团.2010
[3]陈丽.远程教育学基础[M].北京.高等教育出版社.2004
[4]王晶.远程教育中教育技术应用的探讨[j].远程教育，2012（2）
【关键词】教育技术；远程教育
教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。它是20世纪国际教育界新兴的学科之一，更是近几十年来各国教育改革和创新的重要实践领域。从电化教育到现代教育技术，教育技术自身在不断发展进步，同时它对教育的各个领域也产生了深远的影响，促进了传统教育在观念、理论、管理、实践等方面的变革，更对远程教育领域产生了巨大影响。
在对远程教育的研究中，各国学者均认同”教师和学生在教与学过程中处于时间和空间上的分离状态”这一观点是远程教育的首要本质特征，若在远程教育中实现有效的学习，则必须通过某种途径重建教师和学生的联系.而在这个过程中，教育技术在远程教育中所起的作用和对其的影响不容忽视，总结起来，我认为有以下几个方面：
一、三代信息技术和三代远程教育理论
远程教育的发生与发展始終都与信息技术、教育技术的发展紧密联系在一起，并形成一系列的历史发展阶段。在远程教育的宏观理论中，远程教育的三代信息技术和三代远程教育理论就是依据远程教育的发送模式的不同对远程教育进行的分类。在这种分类方式中，不同的学者的分类方法不尽相同。其中，我国学者丁兴富的分类方式是：第一代远程教育是函授教育，以印刷材料，照相，电话，幻灯，录音，电影及早期播音等为主要传播和沟通媒介；第二代远程教育是多种媒体的远程教育，其主要传播和沟通的媒介是大众媒体（广播电话、卫星电视）、个人媒体（录音、录像、光盘、微机）和远程电子通信、计算机辅助教学等；第三代远程教育是开放灵活的远程学习，其教学内容的传播途径和师生、生生交互方式主要是远程电子通讯、无线移动通讯、计算机多媒体、计算机网络和知识（智能）媒体、虚拟技术等。从上述分类方式中可以看出，远程教育的发展离不开教育技术、信息技术的发展，同时随着信息技术和教育技术的发展，远程教育也在不断进步。.
二、远程教育课程开发中的教育技术
它是指教育院校及其他教学辅导和技术人员用来设计、开发和发送远程教育课程的各类教育技术。这里除了课程开发和发送中必备的教育技术基础设施（如：印刷厂和出版社，视听材料制作中心和音像出版社，卫星电视发射，转播和接收系统，计算机课件设计和开发软硬件环境，计算机网络及其应用教学平台等），更重要的是掌握了教学媒体使用技能和课程材料的教学设计的专业理论方法和技能的教学人员和辅助教学人员教育技术人员、教学设计人员和技术人员共同来实现远程教育课程设计、开发和发送工作。
在远程教育教学系统开发和教学设计的应用中，首先，教学要素的扩展和重组是远程教育教学系统开发与教学设计的特点。远程教育的教学要素是教师、学生和资源，在远程教与学过程中，它们的相互关系和作用有了不同于传统校园面授教育的新特点，并进行重组，即“以学生为中心，强调学生自治；以学生自主学习为主体；有组织的学习材料和资源的设计、开发和发送”。其次，各国开发与远程教育实践证实，课程资源开发与学习支助服务是远程教育教学系统开发与教学设计的重点。它们决定着远程教育的质量，更是远程教育成功与否的基础。最后，对远程教与学创新模式的探索是远程教育教学系统开发的难点。即该如何通过课程资源的设计、开发和发送及学生支助服务系统的设计和开发来实现远程教育环境下的教与学行为的重组。并保证学生自治及自主学习与学习支助服务中的双向通信互相平衡是远程教育教学系统开发与教学设计的关键。事实上，历史和现代所出现过的和现存的各种远程教育形式均是对远程教育教学模式的探索。
三、远程教育学习支助服务方面
在远程教育中，作为学习的学生有着与传统教育中的学生明显的差别。如：他们绝大多数是成人；学习以业余学习为主；学习环境主要以家庭、工作单位为基地；具有工作和家庭负担，学习时间通常较为紧张；对远程学习的要求差异较大，学习目的与动机不同；学生在地理位置上的分布不均，所处环境差异较大等。了解远程学生这些普遍特征，有利于在远程教育中为学生提供更好的学习支助服务。学生学习支助服务是远程教学院校及其代表者教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和。其目的在指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效率。远程院校提供的学生与学校及其代表的双向通信机制的形式可以是人际面对面交流。如：组织学习小组或互助小组、短期住校、集体实验或社会调查等。但大多数情况下，与学生的双向通信仍以基于技术媒体的非面对面接触交流为主要形式。如电话交流、广播电视信息发布、信函、可视电话、视音频会议、基于计算机网络的实时或非实时交流、移动通信和移动上网通信等等。而且随着电子信息技术的发展和教育技术的应用，学生学习支助服务的方式和内容愈加丰富。
四、教育技术改变了远程教学系统中教师和学生的教学和学习观念
当代教育技术与心理科学中，建构主义学习理论中的以认知主体为本、以学生为中心、注重在创设的情境中认知主体的意义建构和协作学习等理论，以及教育技术中对教学系统开发与教学设计中新一代以学为中心的理论模型，均对远程教育教学系统中的教师和学生产生较大的影响，尤其表现在教师对学生的学习支助服务和学生的自主学习两方面，不论是远程教育院校、教师、教学辅助人员还是学生，均以学生为中心、为基本指导思想。这就意味着在远程教育教学系统中，不仅学习组织形式以学生自学为主，实现学生自治，而且要求远程教学系统的设计开发、远程教学全过程的组织实施都应该以学生为中心来进行，包括课程资源的创作设计和发送，以及学生学习支助服务。因此，院校、教师和学生都转换了观念和角色，院校成为主动面向学生提供高质量课程和服务的机构和角色，院校成为主动面向学生提供高质量课程和服务的机构和组织，教师是学生的朋友和助手，学习的指导者和助学者，学生应该成为教育技术应用的中心。
五、远程教育管理中的教育技术
这是指远程教育院校在教学管理、学生管理及其他种管理中使用的各种教育技术。就教学和学生管理而言，远程教育是一种大规模的工业化形态的教育方式，无论是教学计划的制定到课程设计、源分配再到每门课程多种媒体学习材料的设计、制作和发送，到学生管理中的学习者注册登记和课程选择、作业收集、批发、登记和返还，再到平时的考查和考试。.
综全所述，教育技术对远程教育及其发展的影响是深远的，随着信息技术和教育技术的发展，远程教育必定会迎来发展的新契机.
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育学[M].北京.北京师范大学出版社.2001
[2]徐福荫.教学媒体的理论与实践[M].北京.北京师范大学出版集团.2010
[3]陈丽.远程教育学基础[M].北京.高等教育出版社.2004
[4]王晶.远程教育中教育技术应用的探讨[j].远程教育，2012（2）