“新课标”指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为核心的教学方式逐渐进入课堂，成为一种新型的辅助教学手段，通过对课程的设计与开发，以及学生在接受知识后对知识的理解与消化加以体现。信息技术教学手段与传统教学方法有很大不同，它可以将教学信息以多样化和立体化的形式呈现出来，集感知、理解、巩固、深化为一体。这样可以促使学生在短时间内记忆知识，强化学生的记忆能力，促进学生对知识的理解和吸收，全面提高课堂教学效率。下面笔者根据自己的教学经验谈谈对小学语文与信息技术的整合的几点看法：
　　 一、信息技术的融入，激发学生的学习兴趣
　　 任何一门语言的学习是离不开大声地阅读的，语文也不例外。要想真正地學好语文，那么教师要先带领学生们进行阅读练习，在读的过程中找到真正的发音技巧，一遍一遍地阅读，不仅会增加学生们的熟练度，还能逐渐培养学生的语感。为此，教师可以将信息技术融入语文课堂，通过信息技术手段来寻找优美的语文小故事进行听、读。教师可以先从听开始，教师反复地播放小故事、小文章，让小学生们感受到纯正的语文发音，积极地来模仿发音，这样的过程是不断在找错纠错的过程，一遍遍地跟读，确定发音的位置，直到顺利的掌握发音的技巧，学生们会有很强烈的自豪感，同时也会增加学习语文的信心。只要我们平时多多利用信息技术手段帮助学生们练习听、读，学生们语文能力各方面的提高才会逐渐实现。例如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视听媒体，便能完成情感转折，并使之达到情感的高潮。如老师可以这样过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的录像。直观、鲜明的图像，生动而精练的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼看见了强盗行径，亲耳听到了那一声声愤怒的谴责，愤怒之情油然而生。
　　 二、运用信息技术手段，可轻松突破重点、难点
　　 多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。例如，学习《琥珀》一课时，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当教师把利用多媒体技术制作的动画片段或FLASH 动画给学生演示后，一切便一目了然了。再如，学习《美丽的西双版纳》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受西双版纳的美丽。但是学生没有亲身去过西双版纳，对西双版纳没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，运用多媒体课件播放西双版纳的植物和动物的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢创设出直观性、情感性为一体的富有感染力的情境，并辅之以解说，形象的画面使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样，既陶冶了学生的情操，又激发了学生热爱祖国的情感。
　　 总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们做进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。