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摘 要：当今社会，随着国际交往的迅速发展，网络、信息技术把各个国家之间的距离拉得更近。在这种信息化、全球化的大环境下，单一的外语人才不能满足社会的发展，社会对复合型人才的需求不断增加。日语在中国逐渐成为仅次于英语的第二大热门外语，学习者也越来越多，况且日本作为软件开发的强国，吸引着越来越多的懂软件的人才，中国也成为其巨大的市场，因此在中国各个高校的软件学院开设日语课程，便成为一种趋势，并在某些地方已经初具规模，做到将外语学习和专业的有机结合。本文将结合实例探讨软件学院基础日语的教学法，希望对软件学院学生的学习有所裨益。
关键词：软件学院；教学法；多媒体应用
0.引言
笔者结合一年多来软件学院基础日语教学工作，首先对软件学院学生的总体特征简单概述，分析他们在日语学习当中所具备的优势、劣势，同时指出软件日语教学中需要改进之处，针对这些问题点结合教学实践对软件学院基础日语的教学法进行分析，介绍以多媒体、网络环境下的实时交流为中心的教学模式，并分析学生课件，更加完善今后在软件学院的教学工作。
现代电子科学技术的发达，电脑和网络在我们的日常生活中的作用也越来越突出，多媒体等的普及极大地丰富了现代教师的教学手段，况且软件学院的学生计算机硬件及软件的掌握本身就是其优势所在，如何在日常的外语教学中利用好这一先进技术及手段，让其为我们的教学和学习服务，成为软件学院外语教师亟待解决的问题。
因此，在多媒体及网络环境下探讨软件学院基础日语的教学法无论对教师还是学生，都具有一定的现实及实用意义。
1.多媒体、网络环境下实时交流为中心教学模式优势
将多媒体和现代网络信息技术应用于教育领域，实现现代教学技术与传统教学的完美结合。以多媒体、网络环境下的实时交流为中心的教学模式，首先使学生在教学过程中处在主体的位置充分体现出来，这样也调动了其主动性、积极性和性趣。
其次是借助实时交流可将口头的讲解具体化、形象化，给学生身临其境的现实感。利用多媒体的听说练习，更能开发与培养学生把传统课堂学到的知识转化为交际能力，更能开发与培养学生的思考力和创造力。利用网络进行的实时交流过程是与本土教师直接交流的过程，也是学生与教师互动的过程，既可以真实地感受到使用语言的魅力，提高语言的实用能力。也可以激发学生用日语讨论的热情，鼓励学生在思维和表达中创造性地运用日语。
多媒体利用就是将声像资料系统应用到精读课上，使教师在外语教学的主干课上，可以对学生的听说读写等综合能力进行全方位的训练。它对日语教学是很有益处的，尤其有利于复合式日语人才的培养。此外，其他交流工具还有语音聊天和视频会议，通过网络和应用软件等，使实时交流会走进日语课堂。通过实时交流，更加真实地、快读地感受异国文化，这改变了传统的精读与视、听、说分开的教学模式，可以让学生一开始就接触纯正的外语，适应与外国人的正常语速，模仿标准的发音和语调，为学生创造一个良好的语言环境，加大听说训练的时间和强度，全面提高学生听说读写能力。①
2.多媒体教学技术在日语教学中的应用
基于以上多媒体各方面的优势，将多媒体广泛地应用于软件学院日语教学中的各门课程当中，将促使传统教学发生质的变革，使日语教学变得更富多彩，更加具有吸引力。
基础日语课程当中，教师可以制作幻灯片课件辅助教学，还可以利用音频，视频，动漫作为素材增添教学内容。在课件中，可以形象地展示教学内容的重点，难点，便于学生理解知识，掌握概念，巩固已学过的知识；另外，教师还可以将相关的背景知识，扩展内容等，以更加全面地形象地展示给学生，以此激发学生的学习兴趣，开阔视野，加深对课本知识的理解，提高他们学习的自主性。例如，在讲解日本传统节目时，我们可以将相关的照片，音像等资料穿插到课件当中，同时可以将一些传统文化同中国的传统节目做对比，生动全面展现日本传统节目特色的同时，加深他们对中国文化及传统节目的理解和认识；此外，基础日语课上，播放一些音频，视频，可以将基础日语课讲活，讲解基础知识的同时，提高学生的听力，会话及翻译的水平，利用多媒体可以将外语几个基本要素结合起来，达到全方位地提高学生外语水平之目的。
3.软件学生自身具备优势浅析
3.1 软件学院开设日语课程的优势
天津工业大学软件学院的设立具有自己的特色，采取校企联合办学，为学生提供了一定的实习基地，学院开设日语课程这几年来，学生的学习兴趣以及学习劲头日渐高涨，而且毕业生能够将日语同软件很好地运用起来，做到外语同专业的有机结合，为软件日语的教学创造了良好的气氛；另外，软件学院的学生不同于日语专业的学生，也不同于日语二外的学生，他们有自己的专业，同时对计算机及网络的熟练和掌握程度也超过老师，这也是其优势所在。但不可避免地也存在一些问题。例如学生学习外语的积极性不高，学生人群过多，远远超过了普通外语教学的小班模式，专业学习同外语学习的时间和精力分配不够均匀。
在学习外语的同时，如何借助他们的这一优势并使其无限放大，是摆在软件学院外语教师面前的一道难题。本文将着重描述如何运用多媒体激发软件学院学生的优势，并总结从中发现的有些问题。
3.2 多媒体同学生自身优势相结合
本文主要以笔者所担任的课程天津工业大学软件学院09级学生为主，所使用的教材为《新版标准日本语初级下》，将班内60名同学分为15组，每组4名，教师将每课单词讲解内容和语法项目做成word形式，然后由学生根据教师所提供的word，根据每课所讲的知识点，学生自行制作ppt，以及搜索相关的图片，声音及超链接或者视频。通过这样的环节，收到了非常不错的效果，学生的动手能力明显提高，课堂气氛不再沉闷；而且将精读课的授课变成精读，口语，听力相结合的课程，使学生在学习精读课的同时，不再局限于单纯的语法，单词，句式的学习，希望最大限度地盘活学生的知识结构。
4.结合多媒体应用浅析今后软件学院基础日语教学方法及需要注意的问题点 4.1 多媒体在软件日语教学工作的应用
经过一年多的软件教学工作，并结合相关的材料和论文，可以探索以下软件日语教授法，希望能对软件学院日语的教学工作起到推进作用。
1．多媒体辅助教学，提高学习效果
这一点在近一年的软件学院基础日语的教学过程中，感触最深。随着当今时代进入信息化时代，多媒体的教学手段不仅可以提高教师的教学效率，还能根据需要将教学内容以图像形式，进行动态分解，组合，生动地呈现在学生面前，使学生得以启迪，充分发挥其自身的主动性，这一点在软件学院教学过程所凸显的作用尤为明显，作为计算机专业的学生，他们本身对多媒体非常熟悉，因此，积极鼓励学生利用多媒体制作日语课件，效果明显。
2．软件学院基础日语课上，还可以利用网络给学生介绍一些在线文字视听材料，如：http://headlines.yahoo.co.jp/vedionews;http://www.nhk.or.jp(日本放送协会)；http://www.mahoroba.ne.jp等日语网站，有动画新闻以及歌曲等诸多可以利用的资料，图文并茂，音形俱佳，能够立体地展现所学语言的背景和使用环境，将外语学习的基本要素和技巧全都融合到一堂课当中，这样既能通过丰富多彩的多媒体教学的多种感官作用提高学生对语言的敏感度，使其进一步了解日本社会文化，能够将娱乐，欣赏和学习紧密结合。当然，教师需要在课下下足功夫，对丰富多彩的材料进行筛选，选择那些既有助于外语学习，又不失娱乐，学生感兴趣的话题，这样才能做到寓教于乐。
3．利用多媒体技术在日语教学中固然有很多优点，它不但可以提高学生学习的积极性，主动性，实现个性化学习；而且为外语教学提高教学效率提供了物质基础。但是另一方面又同时对教师自身的素质及知识储备提出要求。它不但要求教师既要有高水平的外语能力，又要懂得现代化教育技术与教育理论，同时还要有一定计算机软件开发的能力，能够根据自己的实际需要，结合多媒体和现行的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课堂教学软件。
4.2 学生课件中发现的问题点及今后需要改革之处
通过学生制作的课件，我们总结出在今后的日语教学中需要注意的问题点，力求更加全面地运用好多媒体完善软件学院教学工作。
1．学生可以更好地利用好多媒体，但重点、难点有时候把我不清楚。因此在今后的课件制作过程中，教师需要为学生把关，大量的篇幅放在重点和难点上，以突出重点和难点的地位，使学生能集中掌握知识点。
2．对教学大纲和教学目标的把握不太清楚，在多媒体的运用上，还不能完全依靠学生自己，教师必须起到一个掌舵的作用。让学生自己动手制作和设计多媒体课件的同时，教师教师必须刻苦研究教学大纲和教材，在熟悉教学大纲、教材的基础上，确定每一课的教学目标，教学设计方案，确定教学课件，学生动手。
3．制作多媒体课件时要注意有利于创造生动和谐的教学情境，有利于发挥学生学习的主动性，同时有利于学生智力发展和能力培养。但学生容易出现偏差，容易将日语课变成一堂多媒体课件的展示课，他们可以制作精美的PPT，这点值得肯定。但应注意多媒体的综合应用，发挥学生主体性的同时，应避免上述问题的出现，多媒体的综合应用要与教学紧密结合，重点还应该放在外语知识的把握上面。
5.结语
多媒体和网络只是软件学院日语精读教学的辅助手段，我们不能盲目地、一味地依赖多媒体和网络。因为多媒体教学还存在一定的局限行，我们只是将多媒体教学有机地结合到整个语言教学的课程中，作为一个必要的教学环节，而不是教师的完全替代。
利用多媒体，在网络环境下的实时交流为中心的教学模式只是对软件学院日语教学模式的一个初探，此外，还可以探索其他日语教学模式，比如中日语言文化差异的对比模式，扩展法日语教学新模式，开放式教学，对比式教学等。
［注释］
①吕兴师：日语教学新模式的探索［J］，中国成人教育，2006(1)。
［参考文献］
［1］吕兴师.日语教学新模式的探索［J］.中国成人教育,2006(1)。
［2］杨巍.多媒体教学技术在日语教学中的应用-以高等教育的日语教学为中心［J］ 科教论丛,2007(22)
［3］孙逊. 多媒体在日语基础实践教学活动中的应用［J］.西安: 西安外国语学院学报,2004(2).
［4］张晓燕.多媒体辅助日语教学的设计、应用及效果［J］.太原:太原理工大学学报(社会科学版),2005(6).
［5］刘海鹰.关于大学公共日语教学的几点思考［J］.绵阳:绵阳师范学院学报,2009.
关键词：软件学院；教学法；多媒体应用
0.引言
笔者结合一年多来软件学院基础日语教学工作，首先对软件学院学生的总体特征简单概述，分析他们在日语学习当中所具备的优势、劣势，同时指出软件日语教学中需要改进之处，针对这些问题点结合教学实践对软件学院基础日语的教学法进行分析，介绍以多媒体、网络环境下的实时交流为中心的教学模式，并分析学生课件，更加完善今后在软件学院的教学工作。
现代电子科学技术的发达，电脑和网络在我们的日常生活中的作用也越来越突出，多媒体等的普及极大地丰富了现代教师的教学手段，况且软件学院的学生计算机硬件及软件的掌握本身就是其优势所在，如何在日常的外语教学中利用好这一先进技术及手段，让其为我们的教学和学习服务，成为软件学院外语教师亟待解决的问题。
因此，在多媒体及网络环境下探讨软件学院基础日语的教学法无论对教师还是学生，都具有一定的现实及实用意义。
1.多媒体、网络环境下实时交流为中心教学模式优势
将多媒体和现代网络信息技术应用于教育领域，实现现代教学技术与传统教学的完美结合。以多媒体、网络环境下的实时交流为中心的教学模式，首先使学生在教学过程中处在主体的位置充分体现出来，这样也调动了其主动性、积极性和性趣。
其次是借助实时交流可将口头的讲解具体化、形象化，给学生身临其境的现实感。利用多媒体的听说练习，更能开发与培养学生把传统课堂学到的知识转化为交际能力，更能开发与培养学生的思考力和创造力。利用网络进行的实时交流过程是与本土教师直接交流的过程，也是学生与教师互动的过程，既可以真实地感受到使用语言的魅力，提高语言的实用能力。也可以激发学生用日语讨论的热情，鼓励学生在思维和表达中创造性地运用日语。
多媒体利用就是将声像资料系统应用到精读课上，使教师在外语教学的主干课上，可以对学生的听说读写等综合能力进行全方位的训练。它对日语教学是很有益处的，尤其有利于复合式日语人才的培养。此外，其他交流工具还有语音聊天和视频会议，通过网络和应用软件等，使实时交流会走进日语课堂。通过实时交流，更加真实地、快读地感受异国文化，这改变了传统的精读与视、听、说分开的教学模式，可以让学生一开始就接触纯正的外语，适应与外国人的正常语速，模仿标准的发音和语调，为学生创造一个良好的语言环境，加大听说训练的时间和强度，全面提高学生听说读写能力。①
2.多媒体教学技术在日语教学中的应用
基于以上多媒体各方面的优势，将多媒体广泛地应用于软件学院日语教学中的各门课程当中，将促使传统教学发生质的变革，使日语教学变得更富多彩，更加具有吸引力。
基础日语课程当中，教师可以制作幻灯片课件辅助教学，还可以利用音频，视频，动漫作为素材增添教学内容。在课件中，可以形象地展示教学内容的重点，难点，便于学生理解知识，掌握概念，巩固已学过的知识；另外，教师还可以将相关的背景知识，扩展内容等，以更加全面地形象地展示给学生，以此激发学生的学习兴趣，开阔视野，加深对课本知识的理解，提高他们学习的自主性。例如，在讲解日本传统节目时，我们可以将相关的照片，音像等资料穿插到课件当中，同时可以将一些传统文化同中国的传统节目做对比，生动全面展现日本传统节目特色的同时，加深他们对中国文化及传统节目的理解和认识；此外，基础日语课上，播放一些音频，视频，可以将基础日语课讲活，讲解基础知识的同时，提高学生的听力，会话及翻译的水平，利用多媒体可以将外语几个基本要素结合起来，达到全方位地提高学生外语水平之目的。
3.软件学生自身具备优势浅析
3.1 软件学院开设日语课程的优势
天津工业大学软件学院的设立具有自己的特色，采取校企联合办学，为学生提供了一定的实习基地，学院开设日语课程这几年来，学生的学习兴趣以及学习劲头日渐高涨，而且毕业生能够将日语同软件很好地运用起来，做到外语同专业的有机结合，为软件日语的教学创造了良好的气氛；另外，软件学院的学生不同于日语专业的学生，也不同于日语二外的学生，他们有自己的专业，同时对计算机及网络的熟练和掌握程度也超过老师，这也是其优势所在。但不可避免地也存在一些问题。例如学生学习外语的积极性不高，学生人群过多，远远超过了普通外语教学的小班模式，专业学习同外语学习的时间和精力分配不够均匀。
在学习外语的同时，如何借助他们的这一优势并使其无限放大，是摆在软件学院外语教师面前的一道难题。本文将着重描述如何运用多媒体激发软件学院学生的优势，并总结从中发现的有些问题。
3.2 多媒体同学生自身优势相结合
本文主要以笔者所担任的课程天津工业大学软件学院09级学生为主，所使用的教材为《新版标准日本语初级下》，将班内60名同学分为15组，每组4名，教师将每课单词讲解内容和语法项目做成word形式，然后由学生根据教师所提供的word，根据每课所讲的知识点，学生自行制作ppt，以及搜索相关的图片，声音及超链接或者视频。通过这样的环节，收到了非常不错的效果，学生的动手能力明显提高，课堂气氛不再沉闷；而且将精读课的授课变成精读，口语，听力相结合的课程，使学生在学习精读课的同时，不再局限于单纯的语法，单词，句式的学习，希望最大限度地盘活学生的知识结构。
4.结合多媒体应用浅析今后软件学院基础日语教学方法及需要注意的问题点 4.1 多媒体在软件日语教学工作的应用
经过一年多的软件教学工作，并结合相关的材料和论文，可以探索以下软件日语教授法，希望能对软件学院日语的教学工作起到推进作用。
1．多媒体辅助教学，提高学习效果
这一点在近一年的软件学院基础日语的教学过程中，感触最深。随着当今时代进入信息化时代，多媒体的教学手段不仅可以提高教师的教学效率，还能根据需要将教学内容以图像形式，进行动态分解，组合，生动地呈现在学生面前，使学生得以启迪，充分发挥其自身的主动性，这一点在软件学院教学过程所凸显的作用尤为明显，作为计算机专业的学生，他们本身对多媒体非常熟悉，因此，积极鼓励学生利用多媒体制作日语课件，效果明显。
2．软件学院基础日语课上，还可以利用网络给学生介绍一些在线文字视听材料，如：http://headlines.yahoo.co.jp/vedionews;http://www.nhk.or.jp(日本放送协会)；http://www.mahoroba.ne.jp等日语网站，有动画新闻以及歌曲等诸多可以利用的资料，图文并茂，音形俱佳，能够立体地展现所学语言的背景和使用环境，将外语学习的基本要素和技巧全都融合到一堂课当中，这样既能通过丰富多彩的多媒体教学的多种感官作用提高学生对语言的敏感度，使其进一步了解日本社会文化，能够将娱乐，欣赏和学习紧密结合。当然，教师需要在课下下足功夫，对丰富多彩的材料进行筛选，选择那些既有助于外语学习，又不失娱乐，学生感兴趣的话题，这样才能做到寓教于乐。
3．利用多媒体技术在日语教学中固然有很多优点，它不但可以提高学生学习的积极性，主动性，实现个性化学习；而且为外语教学提高教学效率提供了物质基础。但是另一方面又同时对教师自身的素质及知识储备提出要求。它不但要求教师既要有高水平的外语能力，又要懂得现代化教育技术与教育理论，同时还要有一定计算机软件开发的能力，能够根据自己的实际需要，结合多媒体和现行的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课堂教学软件。
4.2 学生课件中发现的问题点及今后需要改革之处
通过学生制作的课件，我们总结出在今后的日语教学中需要注意的问题点，力求更加全面地运用好多媒体完善软件学院教学工作。
1．学生可以更好地利用好多媒体，但重点、难点有时候把我不清楚。因此在今后的课件制作过程中，教师需要为学生把关，大量的篇幅放在重点和难点上，以突出重点和难点的地位，使学生能集中掌握知识点。
2．对教学大纲和教学目标的把握不太清楚，在多媒体的运用上，还不能完全依靠学生自己，教师必须起到一个掌舵的作用。让学生自己动手制作和设计多媒体课件的同时，教师教师必须刻苦研究教学大纲和教材，在熟悉教学大纲、教材的基础上，确定每一课的教学目标，教学设计方案，确定教学课件，学生动手。
3．制作多媒体课件时要注意有利于创造生动和谐的教学情境，有利于发挥学生学习的主动性，同时有利于学生智力发展和能力培养。但学生容易出现偏差，容易将日语课变成一堂多媒体课件的展示课，他们可以制作精美的PPT，这点值得肯定。但应注意多媒体的综合应用，发挥学生主体性的同时，应避免上述问题的出现，多媒体的综合应用要与教学紧密结合，重点还应该放在外语知识的把握上面。
5.结语
多媒体和网络只是软件学院日语精读教学的辅助手段，我们不能盲目地、一味地依赖多媒体和网络。因为多媒体教学还存在一定的局限行，我们只是将多媒体教学有机地结合到整个语言教学的课程中，作为一个必要的教学环节，而不是教师的完全替代。
利用多媒体，在网络环境下的实时交流为中心的教学模式只是对软件学院日语教学模式的一个初探，此外，还可以探索其他日语教学模式，比如中日语言文化差异的对比模式，扩展法日语教学新模式，开放式教学，对比式教学等。
［注释］
①吕兴师：日语教学新模式的探索［J］，中国成人教育，2006(1)。
［参考文献］
［1］吕兴师.日语教学新模式的探索［J］.中国成人教育,2006(1)。
［2］杨巍.多媒体教学技术在日语教学中的应用-以高等教育的日语教学为中心［J］ 科教论丛,2007(22)
［3］孙逊. 多媒体在日语基础实践教学活动中的应用［J］.西安: 西安外国语学院学报,2004(2).
［4］张晓燕.多媒体辅助日语教学的设计、应用及效果［J］.太原:太原理工大学学报(社会科学版),2005(6).
［5］刘海鹰.关于大学公共日语教学的几点思考［J］.绵阳:绵阳师范学院学报,2009.