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摘要：随着社会对于实践性人才需求数量的不断提升，民办高校对专科教学实践活动的开展也提出了更加具体的要求。而本文也是在这种背景之下，以民办高校专科公共数学实践教学体系设计为对象，开展了相应的研究。本文从当前民办高校专科公共数学实践教学体系存在的问题出发，以公共数学实践教学体系设计为核心，提出了民办高校专科实践教学活动开展的有效对策，并指出教学过程之中应该注意的问题，希望能对民办高校办学水平的提升起到应有的积极作用。
关键词：民办高校；公共数学；实践教学
中图分类号：G648.7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-148-002
一、当前民办高校专科公共数学实践教学体系存在的问题
（一）数学课中缺乏对实践教学的认识
民办高校本身的建校时间较短，在办学过程之中也会受到资金制约和人才培养模式的限制，对实践教学环节缺乏应有的重视，存在着实践教学无法形成科学体系，师资力量匮乏的问题，对实践教学的质量也造成一定的影响。民办高校专科公共数学课程在实践环节之中存在着较高的局限性，实践教学模式较为单一，教学过程有着模式化的特点，无法让学生感受到实践探索的乐趣。公共数学课程实践教学活动的开展也会受到条件和环境的限制，导致教学存在着形式化的问题。民办高校往往遵循的是传统的人才培养理念，按部就班地开展教学活动，学校对公共数学实践教学课程的安排也较为传统，最终的结果导致学生毕业之后其实践能力无法达到预期的要求。这也说明了民办高校专科公共数学实践教学改革已经成为大势所趋，必须能够深化教学改革，创新人才培养机制，强化实践性教学在人才培养之中的地位，从而为高素质的实践性人才培养提供必要的保障[1]。
（二）重理论轻实践，没有实现理实一体
公共数学实践教学设计应该形成一个完整的系统，包含基础理论教学、基础实践教学、技能实践三个方面，学生的专业素养和专业技能才能得到良好的培养。在以往的数学实践教学中，大部分民办高校的教学设计以独立的实践课程（数学实验、数学建模等）进行构建；或在理论内容中添加少量实践教学内容，导致更注重理论教学而轻视实践教学；或选择实践教材不适应专业的实际需求；更甚者，本专科共用同一本实践课程教材，并不能做到因材施教。总之，均没有真正实现理实一体化。理论教学与实践教学都是民办高校专科公共数学的重要组成部分，要求学生能够通过数学基础知识和相关操作的学习，进一步获取与专业技能要求相符的能力，而缺乏系统性的教学实践体系就会导致学生的专业素质无法提升，专业技能无法提高，最终导致培养出来的人才缺乏应有的竞争力。
（三）实践教学师资力量薄弱，多数为理论教学教师
很多民办高校的教学管理者对教学实践有着更高的重视力度，实践教学需要的场地和设备也得到了强化，然而从专科公共数学来看，实践教学的师资力量仍然存在着相对薄弱的问题。民办高校在办学时往往将更多的力量和资源投入到校舍建设、就业管理、招生管理、专业技能培养和理论教学之上，忽视了公共课程实践教师师资队伍的建设。民办高校公共数学实践课程之中的教师往往是理论教师，他们在教学过程之中不会在理论教学中引入实践教学内容，自身的实践能力也相对薄弱。然而实践教学本身就需要教师有着理论与实践相结合的能力，要求教师能够更好地开展实践教学活动，然而很多教师不愿意担任实践教学工作，有很多年轻的教师在经过锻炼后，具备了相应的实践教学经验和理论基础，就会想方设法调离当前部门，甚至会跳槽到其他单位，这种情况也让民办高校专科公共数学实践教学师资力量长期处于相对较低的水平，对实践教学的质量造成了较为不利的影响[2]。
二、民办高校专科公共数学实践教学体系的具体设计
在民办高校专科公共数学实践教学管理之中，实践教学本身是学生提升自身综合能力和工作素养的有效途径，而民办高校也应该考虑到当前教学之中存在的问题，积极改善当前的教学模式，深化对实践教学的认识，提升实践教学的系统性，并改善师资力量薄弱的问题。而从公共数学学科特色来看，民办高校专科公共数学实践教学体系应该以驱动、受动、调控和保障四个方面设计对应的实践教学模块，在这之中，实践教学目标体系是驱动模块，实践教学内容体系是受动模块，实践教学管理体系是调控模块，实践教学保障体系则是保障模块。
（一）实践教学目标体系
实践教学目标体系建设也就是根据各个专业人才培养的目标，结合学科特色和专业特色，对人才知识应用能力、综合素养和技能发展进行规划的过程。公共数学的面对范围相对较为广泛，而教师在进行教学目标管理时，也要结合各个岗位对知识的认知、能力要求和素质要求，进从强化学生的知识、能力和素养三方面出发进行教学实践目标设计，设计对应的教学辅助方案，确保目标教学机制能够达到预期的驱动作用，使目标体系在教学实践之中的核心作用能够得到充分发挥。
在考虑公共数学面向对象的广泛普遍特点、学生学习基础条件下，综合专科各专业岗位群对四个层次（基本技能培养层次、综合技能培养层次、创新能力培养层次、德育及素质培养层次）方面的基本需求，以实践能力培养为核心，制定实践教学目标，保证理实结合下的目标机制能够起到引导驱动作用[3]。
（二）实践教学内容体系
实践教学内容为实践教学目标服务，是实践教学的中心环节。相应的教学工作者应该从以下三个部分构建理实一体的专科公共数学实践教学内容体系：首先要制定教学大纲及教学计划。理实课程1：1分配课时，按难易程度、四个层次循序渐进安排内容。其次要能够设计实践教学具体内容，采用以实践为导向、理实内容相融的编排方式，理论内容以“必需、够用”为度；选择符合专科学生学情、符合专业特点、符合教学规律、与理论课程相对接、遵循职业能力的形成规律等的实践教学内容，如根据希望学院专科不同层次（文理科）和不同专业类型（土木工程、机电、信息、经济等）的教学要求准备不同教学内容，教师也要将学生逻辑能力培养、论证能力培养和知识运用能力培养放到教学实践之中，将培养学生的团队协作能力和创新能力融入到综合素养培养之中，确保实践教学内容体系更加完善和系统，确保实践教学的组织活动能够顺利的开展。在教学过程之中也要选择基础的数学软件（Excle、MATLAB、Mathematica等）开展教学活动。除此之外也要设定教学实践方法和措施等，制定实践环节的具体实施方案，设定相应的实践辅助规划；采用以解决具体数学问题为主要学习目的的多维互动教学模式，任务驱动式教学贯穿理实课程；借助有线、无线网络建立教学网站、实施实践教学，在实践教学之中，教师可以以仿真模拟训练为主，为整个教学周期所需要的綜合技能培养提供必要的训练平台。在具体的知识教学过程之中，教师也要带领学生走入实际的项目之中，将每单元的具体内容贯穿到整个教学流程之中。从教学开展之初的具体实践活动，到中期理论教学环节，乃至于期末实践课堂之中的具体项目统计活动，都应该涵盖到具体的知识体系和细节知识点的渗透，提升专业化实践教学的有效性，使学生能够在交流互动、合作探究之中掌握公共数学知识的应用方法。 （三）实践教学管理体系
科学规范的实践教学管理体系是确保实践教学质量全面提升的重要基础。公共数学实践教学活动有着理论与实践相融合的特点，这也要求其管理模式更加灵活，能够继承传统教学学科管理的严谨性要求，并通过合理的分工，发挥各个部门的岗位职责，确保实践教学管理水平的全面提升[4]。从公共数学实践管理模式的角度来看，首先要能够完善视角组织管理，确保四级（学院领导、教务处和督导处、系部、实践指导教师）的组织管理功能得到强化，主管实践教学的领导和职能部门负责统筹实验室的建设及实践教学工作的开展，教务、督导等相关部门密切配合，系部组织与运行实践教学，实践指导教师对具体实施进行指导及执行；其次要做好规范时间教学运行管理，根据现有的实践教学文件，对人员管理制度进行规范，明确操作流程并根据教学设计的要求对细节化的工作要求加以全面的落实；除此之外，也要构建出公共数学实践教学的质量管理体系，通过实践教学量表的制定，对实践教学的条件、过程、效果进行更加科学的评价，并遵循“改进—评价—改进”的教学管理流程，不断优化高等数学的实践教学体系，切实的提升民办高校公共数学实践教学的有效性；最后，公共数学学科的负责人应该能够结合教学的实际情况编写人才培养规划，整理出更加完备的综合理论与实践的教学大纲，并根据教学大纲的内容编制出实践教学指导性文件，确保教学管理体系的顺利运作。学校也要从宏观角度出发，构建出实践教学的管理机制、实施方案、保障方案，各个学院也应该委任对应的负责人进行对接，结合专业特色和学科特色，对相应的制度加以细化和补充，并将相关制度要求严格贯彻到日常教学管理工作之中，确保组织管理水平得到不断提升，为实践教学管理体系的全面构建起到更加有力的推动作用。
（四）实践教学保障体系
实践教学保障体系的构建要以学生为主体，从以下三个角度构建实践教学保障体系：首先要打造“双师型”教学队伍。组建并培养责任心强、实践指导能力强、业务技能热练的“双师”素质教帅队伍，教师应该有着更强的责任意识、指导能力和综合实践能力，而这也就需要民办高校能够放开视野，引入更多专业素养较强、实践操作水平较高的青年教师，将其引入到企业等实践的相应岗位之中进行锻炼，使其能够以自身丰富的理论和实践经验来开展教学活动。其次要加强教学实验室、实训基地的建设。强化软、硬件资源，建立四个平台（基本实验技能教学平台、工程技术实验教学平台、生产现场实训教学平台、课外实踐活动教学平台），建立兼顾不同专业、不同任务的综合实验室，学校和教师要统筹多种教学资源，考虑到民办高校不同专业的实际需求，确保教学实践平台的优化性，确保多种教学资源的价值能够得到充分发挥。最后要大力推进理实一体化教学教材。利用确定的教学内容体系，在时间充裕的条件下编制专科公共数学理实一体化教材，以实践操作为核心，让学生能够在教材的引导之下掌握自主学习的方法和策略，激发学生自己动手进行实践操作的热情，从而使民办高校实践教学体系能够得到全面的保障。
三、结束语
综上所述，民办高校的办学宗旨在于培养出更加专业化和综合性的人才，而这也就要求了民办高校能够提升实践教学活动开展的质量，引入多元化的教学机制提升学生理论与实践结合的能力。而本文则从民办高校专科公共数学实践教学体系设计的角度出发，提出了更加有效开展公共数学实践教学活动的方法和策略，希望能对民办高校公共数学实践教学活动的全面开展起到应有的推动作用。
基金项目：2020年度四川省民办教育协会（研究中心）项目“民办高校专科公共数学实践教学体系建设研究”，项目编号：MBXH20YB268
参考文献：
[1]杨凯，尹丽，车颖.转型发展背景下民办高校实践教学体系构建策略[J]理论观察，2020，（1）：149-151
[2]张波.民办高校实践教学体系建设研究[J]湖北开放职业学院学报，2020，33（8）：29-31
[3]韩大伟.民办高校教学质量监控体系的构建与实践[J]文渊（小学版），2019，（2）：2
[4]姚温丽.转型发展背景下民办高校实践教学体系构建策略[J]文化创新比较研究，2019，3（16）：119-120
关键词：民办高校；公共数学；实践教学
中图分类号：G648.7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-148-002
一、当前民办高校专科公共数学实践教学体系存在的问题
（一）数学课中缺乏对实践教学的认识
民办高校本身的建校时间较短，在办学过程之中也会受到资金制约和人才培养模式的限制，对实践教学环节缺乏应有的重视，存在着实践教学无法形成科学体系，师资力量匮乏的问题，对实践教学的质量也造成一定的影响。民办高校专科公共数学课程在实践环节之中存在着较高的局限性，实践教学模式较为单一，教学过程有着模式化的特点，无法让学生感受到实践探索的乐趣。公共数学课程实践教学活动的开展也会受到条件和环境的限制，导致教学存在着形式化的问题。民办高校往往遵循的是传统的人才培养理念，按部就班地开展教学活动，学校对公共数学实践教学课程的安排也较为传统，最终的结果导致学生毕业之后其实践能力无法达到预期的要求。这也说明了民办高校专科公共数学实践教学改革已经成为大势所趋，必须能够深化教学改革，创新人才培养机制，强化实践性教学在人才培养之中的地位，从而为高素质的实践性人才培养提供必要的保障[1]。
（二）重理论轻实践，没有实现理实一体
公共数学实践教学设计应该形成一个完整的系统，包含基础理论教学、基础实践教学、技能实践三个方面，学生的专业素养和专业技能才能得到良好的培养。在以往的数学实践教学中，大部分民办高校的教学设计以独立的实践课程（数学实验、数学建模等）进行构建；或在理论内容中添加少量实践教学内容，导致更注重理论教学而轻视实践教学；或选择实践教材不适应专业的实际需求；更甚者，本专科共用同一本实践课程教材，并不能做到因材施教。总之，均没有真正实现理实一体化。理论教学与实践教学都是民办高校专科公共数学的重要组成部分，要求学生能够通过数学基础知识和相关操作的学习，进一步获取与专业技能要求相符的能力，而缺乏系统性的教学实践体系就会导致学生的专业素质无法提升，专业技能无法提高，最终导致培养出来的人才缺乏应有的竞争力。
（三）实践教学师资力量薄弱，多数为理论教学教师
很多民办高校的教学管理者对教学实践有着更高的重视力度，实践教学需要的场地和设备也得到了强化，然而从专科公共数学来看，实践教学的师资力量仍然存在着相对薄弱的问题。民办高校在办学时往往将更多的力量和资源投入到校舍建设、就业管理、招生管理、专业技能培养和理论教学之上，忽视了公共课程实践教师师资队伍的建设。民办高校公共数学实践课程之中的教师往往是理论教师，他们在教学过程之中不会在理论教学中引入实践教学内容，自身的实践能力也相对薄弱。然而实践教学本身就需要教师有着理论与实践相结合的能力，要求教师能够更好地开展实践教学活动，然而很多教师不愿意担任实践教学工作，有很多年轻的教师在经过锻炼后，具备了相应的实践教学经验和理论基础，就会想方设法调离当前部门，甚至会跳槽到其他单位，这种情况也让民办高校专科公共数学实践教学师资力量长期处于相对较低的水平，对实践教学的质量造成了较为不利的影响[2]。
二、民办高校专科公共数学实践教学体系的具体设计
在民办高校专科公共数学实践教学管理之中，实践教学本身是学生提升自身综合能力和工作素养的有效途径，而民办高校也应该考虑到当前教学之中存在的问题，积极改善当前的教学模式，深化对实践教学的认识，提升实践教学的系统性，并改善师资力量薄弱的问题。而从公共数学学科特色来看，民办高校专科公共数学实践教学体系应该以驱动、受动、调控和保障四个方面设计对应的实践教学模块，在这之中，实践教学目标体系是驱动模块，实践教学内容体系是受动模块，实践教学管理体系是调控模块，实践教学保障体系则是保障模块。
（一）实践教学目标体系
实践教学目标体系建设也就是根据各个专业人才培养的目标，结合学科特色和专业特色，对人才知识应用能力、综合素养和技能发展进行规划的过程。公共数学的面对范围相对较为广泛，而教师在进行教学目标管理时，也要结合各个岗位对知识的认知、能力要求和素质要求，进从强化学生的知识、能力和素养三方面出发进行教学实践目标设计，设计对应的教学辅助方案，确保目标教学机制能够达到预期的驱动作用，使目标体系在教学实践之中的核心作用能够得到充分发挥。
在考虑公共数学面向对象的广泛普遍特点、学生学习基础条件下，综合专科各专业岗位群对四个层次（基本技能培养层次、综合技能培养层次、创新能力培养层次、德育及素质培养层次）方面的基本需求，以实践能力培养为核心，制定实践教学目标，保证理实结合下的目标机制能够起到引导驱动作用[3]。
（二）实践教学内容体系
实践教学内容为实践教学目标服务，是实践教学的中心环节。相应的教学工作者应该从以下三个部分构建理实一体的专科公共数学实践教学内容体系：首先要制定教学大纲及教学计划。理实课程1：1分配课时，按难易程度、四个层次循序渐进安排内容。其次要能够设计实践教学具体内容，采用以实践为导向、理实内容相融的编排方式，理论内容以“必需、够用”为度；选择符合专科学生学情、符合专业特点、符合教学规律、与理论课程相对接、遵循职业能力的形成规律等的实践教学内容，如根据希望学院专科不同层次（文理科）和不同专业类型（土木工程、机电、信息、经济等）的教学要求准备不同教学内容，教师也要将学生逻辑能力培养、论证能力培养和知识运用能力培养放到教学实践之中，将培养学生的团队协作能力和创新能力融入到综合素养培养之中，确保实践教学内容体系更加完善和系统，确保实践教学的组织活动能够顺利的开展。在教学过程之中也要选择基础的数学软件（Excle、MATLAB、Mathematica等）开展教学活动。除此之外也要设定教学实践方法和措施等，制定实践环节的具体实施方案，设定相应的实践辅助规划；采用以解决具体数学问题为主要学习目的的多维互动教学模式，任务驱动式教学贯穿理实课程；借助有线、无线网络建立教学网站、实施实践教学，在实践教学之中，教师可以以仿真模拟训练为主，为整个教学周期所需要的綜合技能培养提供必要的训练平台。在具体的知识教学过程之中，教师也要带领学生走入实际的项目之中，将每单元的具体内容贯穿到整个教学流程之中。从教学开展之初的具体实践活动，到中期理论教学环节，乃至于期末实践课堂之中的具体项目统计活动，都应该涵盖到具体的知识体系和细节知识点的渗透，提升专业化实践教学的有效性，使学生能够在交流互动、合作探究之中掌握公共数学知识的应用方法。 （三）实践教学管理体系
科学规范的实践教学管理体系是确保实践教学质量全面提升的重要基础。公共数学实践教学活动有着理论与实践相融合的特点，这也要求其管理模式更加灵活，能够继承传统教学学科管理的严谨性要求，并通过合理的分工，发挥各个部门的岗位职责，确保实践教学管理水平的全面提升[4]。从公共数学实践管理模式的角度来看，首先要能够完善视角组织管理，确保四级（学院领导、教务处和督导处、系部、实践指导教师）的组织管理功能得到强化，主管实践教学的领导和职能部门负责统筹实验室的建设及实践教学工作的开展，教务、督导等相关部门密切配合，系部组织与运行实践教学，实践指导教师对具体实施进行指导及执行；其次要做好规范时间教学运行管理，根据现有的实践教学文件，对人员管理制度进行规范，明确操作流程并根据教学设计的要求对细节化的工作要求加以全面的落实；除此之外，也要构建出公共数学实践教学的质量管理体系，通过实践教学量表的制定，对实践教学的条件、过程、效果进行更加科学的评价，并遵循“改进—评价—改进”的教学管理流程，不断优化高等数学的实践教学体系，切实的提升民办高校公共数学实践教学的有效性；最后，公共数学学科的负责人应该能够结合教学的实际情况编写人才培养规划，整理出更加完备的综合理论与实践的教学大纲，并根据教学大纲的内容编制出实践教学指导性文件，确保教学管理体系的顺利运作。学校也要从宏观角度出发，构建出实践教学的管理机制、实施方案、保障方案，各个学院也应该委任对应的负责人进行对接，结合专业特色和学科特色，对相应的制度加以细化和补充，并将相关制度要求严格贯彻到日常教学管理工作之中，确保组织管理水平得到不断提升，为实践教学管理体系的全面构建起到更加有力的推动作用。
（四）实践教学保障体系
实践教学保障体系的构建要以学生为主体，从以下三个角度构建实践教学保障体系：首先要打造“双师型”教学队伍。组建并培养责任心强、实践指导能力强、业务技能热练的“双师”素质教帅队伍，教师应该有着更强的责任意识、指导能力和综合实践能力，而这也就需要民办高校能够放开视野，引入更多专业素养较强、实践操作水平较高的青年教师，将其引入到企业等实践的相应岗位之中进行锻炼，使其能够以自身丰富的理论和实践经验来开展教学活动。其次要加强教学实验室、实训基地的建设。强化软、硬件资源，建立四个平台（基本实验技能教学平台、工程技术实验教学平台、生产现场实训教学平台、课外实踐活动教学平台），建立兼顾不同专业、不同任务的综合实验室，学校和教师要统筹多种教学资源，考虑到民办高校不同专业的实际需求，确保教学实践平台的优化性，确保多种教学资源的价值能够得到充分发挥。最后要大力推进理实一体化教学教材。利用确定的教学内容体系，在时间充裕的条件下编制专科公共数学理实一体化教材，以实践操作为核心，让学生能够在教材的引导之下掌握自主学习的方法和策略，激发学生自己动手进行实践操作的热情，从而使民办高校实践教学体系能够得到全面的保障。
三、结束语
综上所述，民办高校的办学宗旨在于培养出更加专业化和综合性的人才，而这也就要求了民办高校能够提升实践教学活动开展的质量，引入多元化的教学机制提升学生理论与实践结合的能力。而本文则从民办高校专科公共数学实践教学体系设计的角度出发，提出了更加有效开展公共数学实践教学活动的方法和策略，希望能对民办高校公共数学实践教学活动的全面开展起到应有的推动作用。
基金项目：2020年度四川省民办教育协会（研究中心）项目“民办高校专科公共数学实践教学体系建设研究”，项目编号：MBXH20YB268
参考文献：
[1]杨凯，尹丽，车颖.转型发展背景下民办高校实践教学体系构建策略[J]理论观察，2020，（1）：149-151
[2]张波.民办高校实践教学体系建设研究[J]湖北开放职业学院学报，2020，33（8）：29-31
[3]韩大伟.民办高校教学质量监控体系的构建与实践[J]文渊（小学版），2019，（2）：2
[4]姚温丽.转型发展背景下民办高校实践教学体系构建策略[J]文化创新比较研究，2019，3（16）：119-120