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摘要：在高中英语教学中，写作教学一直是很重要的组成部分。笔者长期工作于教育第一线，将自己的经验进行总结，从培养学生阅读习惯、口语表达能力、拓宽思维空间三方面阐明了自己的观点。
关键词：提高；高中生；写作能力
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0055
写作就是以语言文字来描述客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动的过程。从一个高中生写的文章中，往往能够看出其口语表述能力、阅读理解能力、思维想象能力的强弱。应试教育在我国早已盘根错节，几乎所有英语教师都意识到培养学生习作能力的重要性，但在教学过程中却存在着严重的“套题”现象，让学生背诵大量优秀范文，考试时只需机械照搬或拼接组合即可，学生根本写不出内容连贯、语言准确，符合英语表达习惯的句子。教师将分数置于核心位置，却忽略了学生综合能力的培养、英语素养的提升。因此，笔者认为应从如下几方面提高学生的写作能力：
一、培养学生良好的阅读习惯
良好阅读习惯的养成，绝非一朝一夕就可以实现的，爱玩是学生天性，离开了英语兴趣，阅读习惯的培养就无从谈起。在素质教育盛行的今天，我们的英语课堂仍未打破一支粉笔、一张嘴为主的格局，教师在讲台上滔滔不绝，学生只需在座位上静静地听、机械地记即可，课堂教学毫无生机可言。教学课文时，模式化现象更为严重，Warming-up、Pre-reading、Skimming、Scanning等，这些都是必不可少的环节。为了提高英语成绩，平日里除了分析翻译课文就是搞题海战术、积累优美词句，一点一点吞噬了学生英语学习的积极性。有些教师已经意识到阅读对提高学生综合能力的重要性，但这毕竟是一个漫長而系统的工程。教师一定要将学生视作学习的主体，引领学生从书海中汲取营养，帮助他们养成勤读书、善积累的好习惯，为写作夯实基础。
在教学过程中，不妨引领学生对知识点进行梳理，鼓励他们自主进行阅读，帮助学生获得良好的情感体验。在学生自主阅读过程中，教师要通过巡视发现学生学习的薄弱之处，有针对性地进行指导。与此同时，引导学生进行课外阅读，拓宽学生的视野，提升他们的英语素养。一方面，利用寒暑假的时间分层次向学生推荐适合他们实际的阅读作品，向优生推荐经典名著，以提升综合能力为目的，向差生推荐短小精悍的文章，以兴趣培养为主。另一方面，要求每个学生在阅读过程中在书的旁边做批注，摘抄优美词句。作文重在积累，对于高中生来说，阅读绝不能简单地停留在读的层面，而应该养成积累的好习惯，为提高写作能力做好铺垫。
二、培养学生的口语表达能力
写作是一项综合性较强的活动，良好的口语表达能力是写作的重要前提。从现阶段情况看，“写”在英语教学中扮演着越来越重要的角色，用于“说”的时间则明显不足。出于对分数的追求，英语教师常常会以“赶进度”为由，忽略了对学生口语表达能力的培养。英语教师要增强使命感，培养学生“说”的能力。
要想切实提高学生的口语表达能力，可以从以下三方面入手：一是在语境中夯实基本功。每节英语课都要为学生预留一定的时间，以某一话题为中心组织学生进行交流，明确提出要求：“用英语勇敢表达自己的想法，克服胆怯心理。”二是抓住课堂上的每一分钟进行交谈。为了培养学生的语言应用能力，英语课堂一定要活，为学生提供更多的交流机会。首先，要营造出和谐愉悦、平等民主的学习氛围，使学生真真切切地感受到，自己是课堂的主人，情绪高涨地投入学习活动中；其次，开展形式多样的口语活动，创造语言环境，教师可就教材内容编写相关话题，让学生进行对话、独白、角色扮演、短剧表演等活动，让英语课堂活起来；第三，教师要密切留意学生的表现，针对学生的发言情况及时给予肯定和评价，鼓励他们敢说、善言。三是发挥出自身的示范作用，使学生受到感染。作为一名英语教师，要不断增加自己的文化底蕴，从朗读、辩论、演讲等方面为学生做出表率，以强大的人格魅力影响学生，引起学生的积极模仿。
三、培养学生广阔的思维空间
众所周知，如果一个学生拥有着广阔的思维空间，他写出的文章就比较生动形象。在我们的英语课堂中，黑板与粉笔却一直扮演着极其重要的角色，自上世纪八九十年代，录音机、投影仪等先进的教学设备逐渐进入课堂，为课堂教学增添了几分趣味性，但难免会产生视觉疲劳，束缚了学生的思维。自步入本世纪以来，网络信息技术迅猛发展，使各个领域都发生了翻天覆地的变化，英语课堂也发生了明显改变。在多媒体的辅助下，英语教学不断焕发出新的生机与活力，色彩斑斓的画面、悦耳动听的音乐、清晰直观的图形，在最短时间内就可以聚拢学生的目光，成功地抓住了学生的心，拓宽了学生的视野。更重要的是，多媒体能加快教学节奏，增加课堂容量，使教师的表述更加清晰。在习作教学中，也可以发挥出多媒体的辅助作用，使学生提前明确自己要完成哪些任务，让他们通过多种途径为课堂学习做好准备。这样，学生获得了充足的时间，扩展了自己的思维。
写作需要同时调用人的多种能力，如表达能力、英语思维能力等，是一种综合性较强的智力活动，离开了创造性思维，再好的素材与语言也无法转化成一篇结构完整的文章。所以，培养学生广阔的思维空间，是写作出好作品重要的环节。写作是一项创造性活动，是训练逻辑表达的重要手段之一，学生多写能增强分析问题、组织文章结构的能力。
英语教师要勇挑重任，将培养学生的阅读能力、口语交际能力、英语思维能力置于最突出的位置，不断提高学生写作能力。
参考文献：
[1] 袁雪芬.英语演讲教学的作用及价值[J].中南民族学院学报（人文社会科学版），2000（3）.
（作者单位：甘肃省张掖市金觻中学 734000）
关键词：提高；高中生；写作能力
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0055
写作就是以语言文字来描述客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动的过程。从一个高中生写的文章中，往往能够看出其口语表述能力、阅读理解能力、思维想象能力的强弱。应试教育在我国早已盘根错节，几乎所有英语教师都意识到培养学生习作能力的重要性，但在教学过程中却存在着严重的“套题”现象，让学生背诵大量优秀范文，考试时只需机械照搬或拼接组合即可，学生根本写不出内容连贯、语言准确，符合英语表达习惯的句子。教师将分数置于核心位置，却忽略了学生综合能力的培养、英语素养的提升。因此，笔者认为应从如下几方面提高学生的写作能力：
一、培养学生良好的阅读习惯
良好阅读习惯的养成，绝非一朝一夕就可以实现的，爱玩是学生天性，离开了英语兴趣，阅读习惯的培养就无从谈起。在素质教育盛行的今天，我们的英语课堂仍未打破一支粉笔、一张嘴为主的格局，教师在讲台上滔滔不绝，学生只需在座位上静静地听、机械地记即可，课堂教学毫无生机可言。教学课文时，模式化现象更为严重，Warming-up、Pre-reading、Skimming、Scanning等，这些都是必不可少的环节。为了提高英语成绩，平日里除了分析翻译课文就是搞题海战术、积累优美词句，一点一点吞噬了学生英语学习的积极性。有些教师已经意识到阅读对提高学生综合能力的重要性，但这毕竟是一个漫長而系统的工程。教师一定要将学生视作学习的主体，引领学生从书海中汲取营养，帮助他们养成勤读书、善积累的好习惯，为写作夯实基础。
在教学过程中，不妨引领学生对知识点进行梳理，鼓励他们自主进行阅读，帮助学生获得良好的情感体验。在学生自主阅读过程中，教师要通过巡视发现学生学习的薄弱之处，有针对性地进行指导。与此同时，引导学生进行课外阅读，拓宽学生的视野，提升他们的英语素养。一方面，利用寒暑假的时间分层次向学生推荐适合他们实际的阅读作品，向优生推荐经典名著，以提升综合能力为目的，向差生推荐短小精悍的文章，以兴趣培养为主。另一方面，要求每个学生在阅读过程中在书的旁边做批注，摘抄优美词句。作文重在积累，对于高中生来说，阅读绝不能简单地停留在读的层面，而应该养成积累的好习惯，为提高写作能力做好铺垫。
二、培养学生的口语表达能力
写作是一项综合性较强的活动，良好的口语表达能力是写作的重要前提。从现阶段情况看，“写”在英语教学中扮演着越来越重要的角色，用于“说”的时间则明显不足。出于对分数的追求，英语教师常常会以“赶进度”为由，忽略了对学生口语表达能力的培养。英语教师要增强使命感，培养学生“说”的能力。
要想切实提高学生的口语表达能力，可以从以下三方面入手：一是在语境中夯实基本功。每节英语课都要为学生预留一定的时间，以某一话题为中心组织学生进行交流，明确提出要求：“用英语勇敢表达自己的想法，克服胆怯心理。”二是抓住课堂上的每一分钟进行交谈。为了培养学生的语言应用能力，英语课堂一定要活，为学生提供更多的交流机会。首先，要营造出和谐愉悦、平等民主的学习氛围，使学生真真切切地感受到，自己是课堂的主人，情绪高涨地投入学习活动中；其次，开展形式多样的口语活动，创造语言环境，教师可就教材内容编写相关话题，让学生进行对话、独白、角色扮演、短剧表演等活动，让英语课堂活起来；第三，教师要密切留意学生的表现，针对学生的发言情况及时给予肯定和评价，鼓励他们敢说、善言。三是发挥出自身的示范作用，使学生受到感染。作为一名英语教师，要不断增加自己的文化底蕴，从朗读、辩论、演讲等方面为学生做出表率，以强大的人格魅力影响学生，引起学生的积极模仿。
三、培养学生广阔的思维空间
众所周知，如果一个学生拥有着广阔的思维空间，他写出的文章就比较生动形象。在我们的英语课堂中，黑板与粉笔却一直扮演着极其重要的角色，自上世纪八九十年代，录音机、投影仪等先进的教学设备逐渐进入课堂，为课堂教学增添了几分趣味性，但难免会产生视觉疲劳，束缚了学生的思维。自步入本世纪以来，网络信息技术迅猛发展，使各个领域都发生了翻天覆地的变化，英语课堂也发生了明显改变。在多媒体的辅助下，英语教学不断焕发出新的生机与活力，色彩斑斓的画面、悦耳动听的音乐、清晰直观的图形，在最短时间内就可以聚拢学生的目光，成功地抓住了学生的心，拓宽了学生的视野。更重要的是，多媒体能加快教学节奏，增加课堂容量，使教师的表述更加清晰。在习作教学中，也可以发挥出多媒体的辅助作用，使学生提前明确自己要完成哪些任务，让他们通过多种途径为课堂学习做好准备。这样，学生获得了充足的时间，扩展了自己的思维。
写作需要同时调用人的多种能力，如表达能力、英语思维能力等，是一种综合性较强的智力活动，离开了创造性思维，再好的素材与语言也无法转化成一篇结构完整的文章。所以，培养学生广阔的思维空间，是写作出好作品重要的环节。写作是一项创造性活动，是训练逻辑表达的重要手段之一，学生多写能增强分析问题、组织文章结构的能力。
英语教师要勇挑重任，将培养学生的阅读能力、口语交际能力、英语思维能力置于最突出的位置，不断提高学生写作能力。
参考文献：
[1] 袁雪芬.英语演讲教学的作用及价值[J].中南民族学院学报（人文社会科学版），2000（3）.
（作者单位：甘肃省张掖市金觻中学 734000）