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摘要：中职学校做为促进高中教育发展起到重要的作用。C语言编程基础就是计算机专业教学中必不可少的一门学科。它能促进学生的思维拓展、改变思考问题的方式，以及能够实现学生多角度、多结构化地处理学科问题，起到重要作用。因此，学生在学习C语言时，要多角度，广结构，利拓展的方式教与学，真正实现C在专业学习中的扭带作用。
关键词：中职学校学生;C语言编写;多学科融合方法研究
中职教学的目的就是让学生有效地学习相关的专业知识，提升自我学习能力、理解能力、创造能力。特别是计算机专业学生，所接触的是比较新的事物，对本专业的学习与多学科有一定的联系。比如与数学建模思想、计算机英语拼写等。如何让学生高效率地学习，将多学科整合知识、融合理解是教师应该把握的，也是教学实施中要宏观掌控的。
一、中职教与学的能力分析
目前进入中职学校的学生成绩相对比较低，文化基础比较薄弱，加之没有相对比较好的理解能力、自控能力和自我解决问题能力等，学生很难很好地完成专业知识方面的学习。对此，结合学生的心理、心智的特点以及综合能力分析，要有针对性地对学生进行教学，发挥教与学的最优化，最有效化。
c语言编程对刚接触的学生来说，是全新的，也是具有挑战的。他们看到的是英文代码，利用的是数学函数、公式，可以说利用他们现有的知识储备实现c语言编写是比较困难的。这就需要教师在知识讲解中，要由浅入深、循序渐进地教学。把握好学生对知识的掌握情况，分层次，分类别地教学、实践，提升学生的创新、创造能力。
二、中职学生需求方面的分析
进入职业学校的学生，有两条路选择，一个是中职专业对口升学，另一个就是毕业就业。结合学生的这两个方向，教师在教学过程中，要有侧重点地实施授课。
对于升学的学生要理论与实践操作并重实施，用理论充实头脑，内化所学的知识、技能，将所学的技能用于实践编程，程序编写，程序调试等，最大限度地发挥好理论与实际操作能力相结合。培养学生学习协作、互助解决问题的能力。营造比较和谐向上的学习氛围，促进学生自主学习，自觉学习，达到会学习的目的。
对于就业的学生来说，多技能实训，少一些非必要的理论讲解，让学生有更多的时间，更多的精力投入到实际、实践、实训中，以达到上岗就能工作的目的。培养他们团队协作的精神，吃苦耐劳的品质，具爱岗敬业、钻的精神，以过到更好地为社会创造服务和实现自身价值的目的。
三、中职学生教学设计分析
教学任务设计是否合理、得当，直接影响着学生们的学习效果和对知识的掌握情况。为此，在C语言教学是，从学生的心理特征、认知能力、兴趣爱好等方面为出发点，遵从知识难易结构，有重点，有特点地设置任务，让学生在愉快中完成知识学习。如学习数据类型时，整型、浮点型、字符型区别应用，特别是符号常量的使用，学生总出现问题。为此，教师以通俗易懂的语言讲解，虽脱离教材文字，但核心还是教材知识点，学生听起来就比较容易理解、掌握。
在C程序综合运用时，学生要把学过的基础知识与数学思维建模结构相结合，完成程序化、可执行化的代码编写。学生会出现手忙脚乱的情况，如用什么类型，用什么样的结构，用什么函数或公式等等。为了解决学生这方面出现的问题，编写每一个程序都遵从一定的步骤来进行，从分析到实战，实现程序条理化、结构化，
分析：（强调重点、难点）
1、分析好题意，这个程序是让做什么的或是完成什么目的
2、分析该程序用到什么样的函数或公式，需要的话还得加相应的头文件。
3、分析该程序用到什么类型变量，需要多少变量。
实战：（键盘输入一个数，求其立方根）
1、头文件 #include <math.h>
2、主函数 main（）
3、定义、说明 { float a;
4、赋值或输入 scanf（“%f”，&a）;
5、程序执行 a=pow（a，1.0/3）;
6、输出结果 printf（“%f”，a）; }
由此程序可以分析出程序的内在涵义，同而实现编写。对教师教学生分析时，重点强调的地方学生会自觉地注意。如类型为什么是float型，为什么要加#include <math.h>，为什么写成1.0/3而不是1/3。这样会让学生从单一思维结构到整个程序全局思维的结构的转变，从而实现任务高效率地完成。
程序设计任务要从学生的感观方面入手，从而达到有一定的成就感。设置一些看得见，有趣的，或与实际生活中相关的项目或任务，他们会非常专注、关注所讲的每一句话，会乐此不疲地完成项目或任务。如：实现下面图形，学生看到以后会眼前一亮，会争先恐后地完成。利用所讲编程的结构分析、实战过程，来理解此任务。
绝大多数学生利用循环结构以及等差数列的方式来完成。如
…………
for（i=1;i<=4;i++） 外循環，控制行数
{for（j=1;j>=4-i;j--） 内循环，控制输出空格
pritnf（“ ”）; 输出空格
for（k=1;k<=2*i-1;k++） 内循环，控制输出*
printf（“*”）; 输出*
printf（“＼n”）;} 换行
…………
鼓励学生可以有多种编写方法实现此图形，都要借助于数学思维结构来实现。经过指点提示，学生们以小组合作的形式，大胆分析、尝试，得到的效果是不错的。借此机会，鼓励学生大胆尝试、大胆创新，从而实现兴趣中掌握好新的知识、新的技能、实现的多种方法。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。要以促进学生成长、拓展思维、创新能力以及多学科综合能力培养为目标，提升教学效率，能够让学生接受，能够理解的方法就是好法，就是教学研究的方向与意义。
辽宁省大连市长海县职业中专
关键词：中职学校学生;C语言编写;多学科融合方法研究
中职教学的目的就是让学生有效地学习相关的专业知识，提升自我学习能力、理解能力、创造能力。特别是计算机专业学生，所接触的是比较新的事物，对本专业的学习与多学科有一定的联系。比如与数学建模思想、计算机英语拼写等。如何让学生高效率地学习，将多学科整合知识、融合理解是教师应该把握的，也是教学实施中要宏观掌控的。
一、中职教与学的能力分析
目前进入中职学校的学生成绩相对比较低，文化基础比较薄弱，加之没有相对比较好的理解能力、自控能力和自我解决问题能力等，学生很难很好地完成专业知识方面的学习。对此，结合学生的心理、心智的特点以及综合能力分析，要有针对性地对学生进行教学，发挥教与学的最优化，最有效化。
c语言编程对刚接触的学生来说，是全新的，也是具有挑战的。他们看到的是英文代码，利用的是数学函数、公式，可以说利用他们现有的知识储备实现c语言编写是比较困难的。这就需要教师在知识讲解中，要由浅入深、循序渐进地教学。把握好学生对知识的掌握情况，分层次，分类别地教学、实践，提升学生的创新、创造能力。
二、中职学生需求方面的分析
进入职业学校的学生，有两条路选择，一个是中职专业对口升学，另一个就是毕业就业。结合学生的这两个方向，教师在教学过程中，要有侧重点地实施授课。
对于升学的学生要理论与实践操作并重实施，用理论充实头脑，内化所学的知识、技能，将所学的技能用于实践编程，程序编写，程序调试等，最大限度地发挥好理论与实际操作能力相结合。培养学生学习协作、互助解决问题的能力。营造比较和谐向上的学习氛围，促进学生自主学习，自觉学习，达到会学习的目的。
对于就业的学生来说，多技能实训，少一些非必要的理论讲解，让学生有更多的时间，更多的精力投入到实际、实践、实训中，以达到上岗就能工作的目的。培养他们团队协作的精神，吃苦耐劳的品质，具爱岗敬业、钻的精神，以过到更好地为社会创造服务和实现自身价值的目的。
三、中职学生教学设计分析
教学任务设计是否合理、得当，直接影响着学生们的学习效果和对知识的掌握情况。为此，在C语言教学是，从学生的心理特征、认知能力、兴趣爱好等方面为出发点，遵从知识难易结构，有重点，有特点地设置任务，让学生在愉快中完成知识学习。如学习数据类型时，整型、浮点型、字符型区别应用，特别是符号常量的使用，学生总出现问题。为此，教师以通俗易懂的语言讲解，虽脱离教材文字，但核心还是教材知识点，学生听起来就比较容易理解、掌握。
在C程序综合运用时，学生要把学过的基础知识与数学思维建模结构相结合，完成程序化、可执行化的代码编写。学生会出现手忙脚乱的情况，如用什么类型，用什么样的结构，用什么函数或公式等等。为了解决学生这方面出现的问题，编写每一个程序都遵从一定的步骤来进行，从分析到实战，实现程序条理化、结构化，
分析：（强调重点、难点）
1、分析好题意，这个程序是让做什么的或是完成什么目的
2、分析该程序用到什么样的函数或公式，需要的话还得加相应的头文件。
3、分析该程序用到什么类型变量，需要多少变量。
实战：（键盘输入一个数，求其立方根）
1、头文件 #include <math.h>
2、主函数 main（）
3、定义、说明 { float a;
4、赋值或输入 scanf（“%f”，&a）;
5、程序执行 a=pow（a，1.0/3）;
6、输出结果 printf（“%f”，a）; }
由此程序可以分析出程序的内在涵义，同而实现编写。对教师教学生分析时，重点强调的地方学生会自觉地注意。如类型为什么是float型，为什么要加#include <math.h>，为什么写成1.0/3而不是1/3。这样会让学生从单一思维结构到整个程序全局思维的结构的转变，从而实现任务高效率地完成。
程序设计任务要从学生的感观方面入手，从而达到有一定的成就感。设置一些看得见，有趣的，或与实际生活中相关的项目或任务，他们会非常专注、关注所讲的每一句话，会乐此不疲地完成项目或任务。如：实现下面图形，学生看到以后会眼前一亮，会争先恐后地完成。利用所讲编程的结构分析、实战过程，来理解此任务。
绝大多数学生利用循环结构以及等差数列的方式来完成。如
…………
for（i=1;i<=4;i++） 外循環，控制行数
{for（j=1;j>=4-i;j--） 内循环，控制输出空格
pritnf（“ ”）; 输出空格
for（k=1;k<=2*i-1;k++） 内循环，控制输出*
printf（“*”）; 输出*
printf（“＼n”）;} 换行
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鼓励学生可以有多种编写方法实现此图形，都要借助于数学思维结构来实现。经过指点提示，学生们以小组合作的形式，大胆分析、尝试，得到的效果是不错的。借此机会，鼓励学生大胆尝试、大胆创新，从而实现兴趣中掌握好新的知识、新的技能、实现的多种方法。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。要以促进学生成长、拓展思维、创新能力以及多学科综合能力培养为目标，提升教学效率，能够让学生接受，能够理解的方法就是好法，就是教学研究的方向与意义。
辽宁省大连市长海县职业中专