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摘 要：初中的语文教学对于学生的语言能力以及其他学科的学习能力有着重要的意义，也是高中语文学习的关键基础，其中的作文教学作为初中语文教学中极其重要的一个模块，是考试中分值占比最大的一部分，但是，如今初中的语文教学过程中，仍然存在老师的教学方法不合理不完善、学生写作的积极性不高等问题，因此，每一位语文教师必须改进教学方法，重视学生写作能力的培养，积极引导学生树立良好的写作意识，有效提高学生的写作水平。
关键词：初中教学；语文作文；困境；对策
一、初中语文作文教学面临的困境
1.初中语文作文教学的思想僵化、方法陈旧
作文教学是语文教学中较为困难的部分，他没有固定的方式方法供学生参考，同时教师也很难把自己的想法让学生充分理解和运用，简而言之，作文需要充分发挥学生主观能动性，需要学生根据作文题目进行写作，教师不可能代替。在新阶段的作文教学中，大部分教师采用的方法比较传统、陈旧，让学生利用一节课的时间进行写作，然后再用一节课的时间进行批阅，从中选出优秀作品进行朗读，这种方法在一定程度上促进了学生作文水平的提高，但也容易造成好的更好、坏的更坏的现象产生。
2.初中语文作文教学创新意识不够
在初中语文作文教学中，大部分教师都是求稳的心态，因此对作文进行模式、内容的限定，从而导致了千篇一律的现象。许多教师在写作教学时，都会对作文类型进行分类，并且对每类作文都会限定一个模板，要求学生根据模板的要求进行写作，学生的创新意识也不强，对作文深入研究的意识也不高，就会导致作文模式僵化、内容雷同现象较高，有的甚至连例子内容都相近，导致模式化写作。
写作与实际生活相脱节。写作一旦与实际生活相脱节，就成了无源之水，无本之木。客观的实际生活与相关实践应当是写作素材的来源，但是在应试教育的大环境下，学生为了在中考中取得高分，几乎所有时间都用在了在教室中学习书本知识上，缺乏对现实生活的体验和感悟，因此很难从生活中发现所需要的写作素材，不能将生活中的写作素材应用到写作之中，从而使得写作与实际生活相脱节，使得学生的写作水平难以提高，在写作时与实际生活脱离，言之无物，没有真情实感。
3.学生写作态度存在问题
作文在语文学习内容中，是字数较多的一部分，许多同学容易对此产生抵触心理。在写作课上，许多同学的思路不清晰，在没有完全理解作文要求的情况下就急于下笔，导致作文没有整体性，内容散乱。许多同学对于作文都是抱着一种应付的态度，凑字数，使教师的教学内容难以发挥效果。同时对于大部分作文基础较差的同学，学习态度不端正，不进行作文的课下练习，不对作文素材进行积累，影响作文水平的提高。
4.学生作文抄袭现象比较严重
初中是一个过渡阶段，课业量的增加对于初中生容易产生压力，很难协调学习时间，写作是一个耗费时间的内容，因此大部分初中生为了缩短作业时间，或者是为其他科目增加学习时间，就会马虎应对写作。很大一部分学生会对老师布置的作文内容进行抄袭，或者是照着作文书进行段落的整合或者是通篇照搬。这种现象造成作文教学的成效不明显。
二、突破初中语文作文教学困境的对策
1.改革教学方法，提高教学效率
语文教师必须要改革教学方法，从总体出发，对一整个学期的作文教学内容和教学进度进行科学合理的安排，比如运用人教版教材当中的文章为例，在初一阶段就令学生对课文内的文章写一篇简短的读后感，要求学生直抒胸臆，抒发心中所想，培养学生自由写作的能力；在初二阶段可以培养学生的写作方法，并将写作方法进行规范；在初三阶段鼓励学生进行创造式写作，激发学生的写作热情。在作文教学课堂当中，语文教师要不能只是讲解写作技巧，从学生的写作认知心理需求出发，运用具有幽默感的语言对写作范文进行深入讲解，并指出文章中的闪光点，根据文章中的闪光点引申出具体事例，吸引学生的注意力，激发学生写作兴趣。
2.拓展学生思维，营造积极的写作氛围
学生写作时的心理状态是培养学生写作能力、提高学生写作水平的重要因素，语文教师是学生写作能力培养的指导者，有着为学生拓展思维的重要职责。语文教师在对学生写作能力进行培养时，要认真倾听学生的写作思路，并给出写作意见和相关的建议，然后由学生自由发挥创造，酣畅淋漓地表达自己的思想和观点。只要作文的写作内容是健康向上、有利于青少年积极健康成长与正确的价值观世界观形成的文章，都应该给予学生一定的鼓励，指出学生在写作中的不足和改进方法，激发学生的写作热情，避免因为死板的写作要求而增加学生的心理负担，形成愉悦积极的写作氛围，有利于学生写作能力的提高。
3.引导学生体验生活，感悟生活
语文教师要积极鼓励学生体验生活，使得学生能够从对生活的深入体验之中获得人生感悟，发掘现实生活中的写作素材，并深入思考，形成自己的认知。在布置写作任务时，不仅要从教材上出发，还要有能使得学生有贴近生活、深入生活的机会，比如在学习人教版教材中朱自清先生的《背影》一文时，可以给学生布置亲情类写作题目，发掘生活中被我们忽视的那些家人对自己的关爱；在学习叶圣陶先生的《苏州园林》一文时，可以令学生写关于自己所看到过的最美的景色。这一类题目从实际生活出发，关注生活的点滴。这些都有利于学生深入体验生活，获得生活感悟，丰富自身情感，在进行文章写作时可以言之有物，充分表达自己的思想感情，使得作文可以有真情实感，自然而然地引发读者的共鸣。语文教师还可布置一些对寒暑假生活有趣经历的感悟和对初中生活的感悟等题目，使得学生能够更多地积累写作素材，更加敏锐地观察生活。
三、總结
综上所述，作文作为语文教学部分中的难点及重点，仍存在一定的困境。 在语文作文教学过程中，教师应该不断寻求新的突破，充分调动学生创作的热情及积极性，激发学生主观能动性，不断增加学生知识的积累，从而达到语文教学质量的目标，为学生今后的发展打下坚实的基础。
关键词：初中教学；语文作文；困境；对策
一、初中语文作文教学面临的困境
1.初中语文作文教学的思想僵化、方法陈旧
作文教学是语文教学中较为困难的部分，他没有固定的方式方法供学生参考，同时教师也很难把自己的想法让学生充分理解和运用，简而言之，作文需要充分发挥学生主观能动性，需要学生根据作文题目进行写作，教师不可能代替。在新阶段的作文教学中，大部分教师采用的方法比较传统、陈旧，让学生利用一节课的时间进行写作，然后再用一节课的时间进行批阅，从中选出优秀作品进行朗读，这种方法在一定程度上促进了学生作文水平的提高，但也容易造成好的更好、坏的更坏的现象产生。
2.初中语文作文教学创新意识不够
在初中语文作文教学中，大部分教师都是求稳的心态，因此对作文进行模式、内容的限定，从而导致了千篇一律的现象。许多教师在写作教学时，都会对作文类型进行分类，并且对每类作文都会限定一个模板，要求学生根据模板的要求进行写作，学生的创新意识也不强，对作文深入研究的意识也不高，就会导致作文模式僵化、内容雷同现象较高，有的甚至连例子内容都相近，导致模式化写作。
写作与实际生活相脱节。写作一旦与实际生活相脱节，就成了无源之水，无本之木。客观的实际生活与相关实践应当是写作素材的来源，但是在应试教育的大环境下，学生为了在中考中取得高分，几乎所有时间都用在了在教室中学习书本知识上，缺乏对现实生活的体验和感悟，因此很难从生活中发现所需要的写作素材，不能将生活中的写作素材应用到写作之中，从而使得写作与实际生活相脱节，使得学生的写作水平难以提高，在写作时与实际生活脱离，言之无物，没有真情实感。
3.学生写作态度存在问题
作文在语文学习内容中，是字数较多的一部分，许多同学容易对此产生抵触心理。在写作课上，许多同学的思路不清晰，在没有完全理解作文要求的情况下就急于下笔，导致作文没有整体性，内容散乱。许多同学对于作文都是抱着一种应付的态度，凑字数，使教师的教学内容难以发挥效果。同时对于大部分作文基础较差的同学，学习态度不端正，不进行作文的课下练习，不对作文素材进行积累，影响作文水平的提高。
4.学生作文抄袭现象比较严重
初中是一个过渡阶段，课业量的增加对于初中生容易产生压力，很难协调学习时间，写作是一个耗费时间的内容，因此大部分初中生为了缩短作业时间，或者是为其他科目增加学习时间，就会马虎应对写作。很大一部分学生会对老师布置的作文内容进行抄袭，或者是照着作文书进行段落的整合或者是通篇照搬。这种现象造成作文教学的成效不明显。
二、突破初中语文作文教学困境的对策
1.改革教学方法，提高教学效率
语文教师必须要改革教学方法，从总体出发，对一整个学期的作文教学内容和教学进度进行科学合理的安排，比如运用人教版教材当中的文章为例，在初一阶段就令学生对课文内的文章写一篇简短的读后感，要求学生直抒胸臆，抒发心中所想，培养学生自由写作的能力；在初二阶段可以培养学生的写作方法，并将写作方法进行规范；在初三阶段鼓励学生进行创造式写作，激发学生的写作热情。在作文教学课堂当中，语文教师要不能只是讲解写作技巧，从学生的写作认知心理需求出发，运用具有幽默感的语言对写作范文进行深入讲解，并指出文章中的闪光点，根据文章中的闪光点引申出具体事例，吸引学生的注意力，激发学生写作兴趣。
2.拓展学生思维，营造积极的写作氛围
学生写作时的心理状态是培养学生写作能力、提高学生写作水平的重要因素，语文教师是学生写作能力培养的指导者，有着为学生拓展思维的重要职责。语文教师在对学生写作能力进行培养时，要认真倾听学生的写作思路，并给出写作意见和相关的建议，然后由学生自由发挥创造，酣畅淋漓地表达自己的思想和观点。只要作文的写作内容是健康向上、有利于青少年积极健康成长与正确的价值观世界观形成的文章，都应该给予学生一定的鼓励，指出学生在写作中的不足和改进方法，激发学生的写作热情，避免因为死板的写作要求而增加学生的心理负担，形成愉悦积极的写作氛围，有利于学生写作能力的提高。
3.引导学生体验生活，感悟生活
语文教师要积极鼓励学生体验生活，使得学生能够从对生活的深入体验之中获得人生感悟，发掘现实生活中的写作素材，并深入思考，形成自己的认知。在布置写作任务时，不仅要从教材上出发，还要有能使得学生有贴近生活、深入生活的机会，比如在学习人教版教材中朱自清先生的《背影》一文时，可以给学生布置亲情类写作题目，发掘生活中被我们忽视的那些家人对自己的关爱；在学习叶圣陶先生的《苏州园林》一文时，可以令学生写关于自己所看到过的最美的景色。这一类题目从实际生活出发，关注生活的点滴。这些都有利于学生深入体验生活，获得生活感悟，丰富自身情感，在进行文章写作时可以言之有物，充分表达自己的思想感情，使得作文可以有真情实感，自然而然地引发读者的共鸣。语文教师还可布置一些对寒暑假生活有趣经历的感悟和对初中生活的感悟等题目，使得学生能够更多地积累写作素材，更加敏锐地观察生活。
三、總结
综上所述，作文作为语文教学部分中的难点及重点，仍存在一定的困境。 在语文作文教学过程中，教师应该不断寻求新的突破，充分调动学生创作的热情及积极性，激发学生主观能动性，不断增加学生知识的积累，从而达到语文教学质量的目标，为学生今后的发展打下坚实的基础。