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摘 要 在以往的小学数学教学中，经常会存在忽视学生作用与地位的现象，再加上数学教学内容枯燥乏味，会导致学生逐渐失去学习数学的热情，无法充分理解并掌握数学知识。在小学阶段，学生不具备良好的自主学习能力，如果不能突出学生的作用与地位，就无法获得良好的教学效果。本文将对小学数学教学设计要求进行分析，探讨小学数学教学设计如何突出学生的作用与地位。
关键词 小学数学;教学设计;作用;地位
在小学数学教学中，为了获得更好的教学效果，教师需要进行深刻的思考，进行详尽的教学设计，制定科学合理的教学方案。在具体的设计过程中，教师需要突出学生的作用与地位，将学生作为教学过程的主体，培养他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，获得更好的教学效果，促进学生的全面发展。
一、小学数学教学设计要求
教师在教学活动中，需要将学生作为活动的主体，对于小学数学而言，学习过程中需要主动构件现有经验与知识，使学生主动参与到教学过程中，获得更好的教学效果。因此，小学数学教学设计需要满足以下几点要求：
（一）發挥学生的主动性。在进行小学数学教学设计时，可以适当的加入一些趣味性的内容，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。加入的趣味性内容最好是与日常生活中相关的主题，学生可以对自己生活经验的总结，并进行适当的猜想来解决学习过程中遇到的问题，这样能够有效地提高他们的发散思维能力，发挥学生的主动性。
（二）保证知识的可接受性。在小学数学教学设计中，可以将已经学习的知识与应用情境相结合，引导学生通过数学知识解决特定情境中遇到的问题，可以有效地提高知识的可接受性以及学生对知识的应用能力。然而，在设置学习情境时，需要参考学生对知识的掌握水平，保证所有学生都具有解决相关问题的能力，并逐渐提高问题的难度，设置更加复杂的情境，使学生能够通过解决问题总结出相应的规律。
二、小学数学教学设计如何突出学生的作用与地位
教师在小学数学教学设计中，为了突出学生的作用与地位，需要采取以下方案：
（一）充分利用课堂提问。在小学数学课堂教学中，提问是一种十分有效的教学方法，作为教师使用频率较高的教学方法，有利于培养学生的学习兴趣。在具体的应用过程中，教师可以巧妙的设计一些与日常生活相关的问题，调动学生的好奇心与想象力，使课堂教学充满活力，获得更好的教学效果。例如，在进行“平行四边形”相关知识的教学时，教师可以制作一个长方形的教具，将对角遮挡后进行反向的拉伸，提醒学生注意拉伸过程中对边的变化情况。在完成拉伸后，教师可以向学生提出拉伸后形成的什么形状等相应的问题。这种教学方式的应用，能够使学生明确教学内容。通过长方形变化过程的观察，学生可以知道长方形在变化后变成了什么图形？二者之间存在什么样的联系？
（二）合理的设计教学情境。为了获得更好的教学效果，可以在教学过程中设计有趣的教学情境，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在设计教学情境的过程中，教师可以利用学生感兴趣的主题对其进行引导，吸引学生的注意力，使他们的思维快速地转移到教学情境中。例如，在进行《分数基本性质》的教学时，教师可以设计夏天一家人西瓜的情境，让学生对比是二分之一的西瓜大还是六分之二的西瓜大？通过这个情境来吸引学生的好奇心，教师可以在情境中设置相应的问题来满足学生的求知欲与好奇心，并且使用准备好的教具，将两个整体的西瓜分别分成2份与6份，分别取出其中的二分之一与六分之二，再让学生对二者进行对比，就可以判断两个分数的大小，教师可以结合情境讲解分数基本性质。
（三）保证教学的实际性。在小学数学教学设计过程中，教师应尽量将教学中的知识点与日常生活紧密联系到一起，保证教学的实际性。数学知识大部分来源于生活过程中，又应用到生活中，因此，数学教学必须根据学生的特点以及知识结构，将数学知识与日常生活中的现象结合，使抽象的数学知识具体化，不但能够加深学生对数学知识的理解，而且能够提高学生对数学知识的应用能力，合理的利用数学知识解决生活中遇到的问题。通过这种方式，可以将枯燥、抽象的数学知识转变为学生能够真实感受到的实际情况，使学生能够用科学的眼光看待日常生活中高的事物，正确认识到数学知识的重要性。只有这样，才能使学生主动的参与到数学知识的学习中，建立完善的数学知识结构，培养他们的认知能力，促进学生综合素质的提升。因此，教师在进行教学设计时需要重视教学的实际性，将日常生活中的问题带入的课堂中，挖掘其中的生活内涵和数学知识。
三、结束语
总而言之，为了提高小学数学教学水平，教师需要对教学进行科学的设计，突出学生的作用与地位。因此，在进行小学数学教学设计的过程中，教师需要掌握学生的特点以及知识基础，为数学教学设计针对性的教学方式与方法，在教学中突出学生的作用与地位，有效地提高教学质量，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]马海霞.浅谈学生主体地位在小学数学教学设计中的体现[J].学周刊，2017（15）.
关键词 小学数学;教学设计;作用;地位
在小学数学教学中，为了获得更好的教学效果，教师需要进行深刻的思考，进行详尽的教学设计，制定科学合理的教学方案。在具体的设计过程中，教师需要突出学生的作用与地位，将学生作为教学过程的主体，培养他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，获得更好的教学效果，促进学生的全面发展。
一、小学数学教学设计要求
教师在教学活动中，需要将学生作为活动的主体，对于小学数学而言，学习过程中需要主动构件现有经验与知识，使学生主动参与到教学过程中，获得更好的教学效果。因此，小学数学教学设计需要满足以下几点要求：
（一）發挥学生的主动性。在进行小学数学教学设计时，可以适当的加入一些趣味性的内容，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。加入的趣味性内容最好是与日常生活中相关的主题，学生可以对自己生活经验的总结，并进行适当的猜想来解决学习过程中遇到的问题，这样能够有效地提高他们的发散思维能力，发挥学生的主动性。
（二）保证知识的可接受性。在小学数学教学设计中，可以将已经学习的知识与应用情境相结合，引导学生通过数学知识解决特定情境中遇到的问题，可以有效地提高知识的可接受性以及学生对知识的应用能力。然而，在设置学习情境时，需要参考学生对知识的掌握水平，保证所有学生都具有解决相关问题的能力，并逐渐提高问题的难度，设置更加复杂的情境，使学生能够通过解决问题总结出相应的规律。
二、小学数学教学设计如何突出学生的作用与地位
教师在小学数学教学设计中，为了突出学生的作用与地位，需要采取以下方案：
（一）充分利用课堂提问。在小学数学课堂教学中，提问是一种十分有效的教学方法，作为教师使用频率较高的教学方法，有利于培养学生的学习兴趣。在具体的应用过程中，教师可以巧妙的设计一些与日常生活相关的问题，调动学生的好奇心与想象力，使课堂教学充满活力，获得更好的教学效果。例如，在进行“平行四边形”相关知识的教学时，教师可以制作一个长方形的教具，将对角遮挡后进行反向的拉伸，提醒学生注意拉伸过程中对边的变化情况。在完成拉伸后，教师可以向学生提出拉伸后形成的什么形状等相应的问题。这种教学方式的应用，能够使学生明确教学内容。通过长方形变化过程的观察，学生可以知道长方形在变化后变成了什么图形？二者之间存在什么样的联系？
（二）合理的设计教学情境。为了获得更好的教学效果，可以在教学过程中设计有趣的教学情境，培养学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在设计教学情境的过程中，教师可以利用学生感兴趣的主题对其进行引导，吸引学生的注意力，使他们的思维快速地转移到教学情境中。例如，在进行《分数基本性质》的教学时，教师可以设计夏天一家人西瓜的情境，让学生对比是二分之一的西瓜大还是六分之二的西瓜大？通过这个情境来吸引学生的好奇心，教师可以在情境中设置相应的问题来满足学生的求知欲与好奇心，并且使用准备好的教具，将两个整体的西瓜分别分成2份与6份，分别取出其中的二分之一与六分之二，再让学生对二者进行对比，就可以判断两个分数的大小，教师可以结合情境讲解分数基本性质。
（三）保证教学的实际性。在小学数学教学设计过程中，教师应尽量将教学中的知识点与日常生活紧密联系到一起，保证教学的实际性。数学知识大部分来源于生活过程中，又应用到生活中，因此，数学教学必须根据学生的特点以及知识结构，将数学知识与日常生活中的现象结合，使抽象的数学知识具体化，不但能够加深学生对数学知识的理解，而且能够提高学生对数学知识的应用能力，合理的利用数学知识解决生活中遇到的问题。通过这种方式，可以将枯燥、抽象的数学知识转变为学生能够真实感受到的实际情况，使学生能够用科学的眼光看待日常生活中高的事物，正确认识到数学知识的重要性。只有这样，才能使学生主动的参与到数学知识的学习中，建立完善的数学知识结构，培养他们的认知能力，促进学生综合素质的提升。因此，教师在进行教学设计时需要重视教学的实际性，将日常生活中的问题带入的课堂中，挖掘其中的生活内涵和数学知识。
三、结束语
总而言之，为了提高小学数学教学水平，教师需要对教学进行科学的设计，突出学生的作用与地位。因此，在进行小学数学教学设计的过程中，教师需要掌握学生的特点以及知识基础，为数学教学设计针对性的教学方式与方法，在教学中突出学生的作用与地位，有效地提高教学质量，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]马海霞.浅谈学生主体地位在小学数学教学设计中的体现[J].学周刊，2017（15）.