[摘 要]实验教学在高中生物教学过程中有着举足轻重的作用。在新一轮课堂改革中，对生物实验教学有着更高的要求，教师应采用转变实验教学观念、努力创设实验条件、积极开展生物课外活动等方法提高生物实验教学效果。
　　[关键词]高中生物；实验；教学
　　在新一轮课堂改革中，高中生物教学更加注重实验的教学。通过实验来探究生命规律，可培养学生的创新能力、观察能力、实验操作能力以及分析解决生物学问题能力，还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。因此，实验教学在高中生物教学中占有非常重要的地位，对实施素质教育作用重大。
　　一、转变实验教学观念，改进实验教学模式
　　在生物实验课教学中，经常出现学生乱哄哄的现象，教师控制不了课堂秩序。做完实验，学生不满足，教师不满意，达不到预期的实验效果。这就要求教师在继承传统优秀教学方法的同时，敢于跳出传统思路，尝试新型的实验教学模式，善于对课本实验进行改编和伸展。如在验证“酶的专一性”实验中，让学生取自己的唾液稀释后来做，效果非常明显，且温度要求不用达到60℃。这样一个改变的同时，让学生自然明白不同的酶需要的条件是不一样的。又如“观察植物质壁分离与复原”实验，在实验教学过程中，在完成基本实验要求的前提下，可对实验进行拓展延伸：（1）洋葱表皮细胞改为放在80%的蔗糖溶液中是否会发生质壁分离？能否复原？（2）洋葱表皮细胞改放在10%的盐酸溶液中是否发生质壁分离与复原？（3）洋葱表皮细胞在30%的甘油溶液中是否会发生质壁分离，能否自动复原？（4）人的口腔上皮细胞在30%的蔗糖溶液中能否发生质壁分离与复原？在整个实验课教学过程中，除了对学生实验过程的巡视、指导外，要重点指导科学研究的方法技能、正确的操作规范、对实验现象数据的处理分析，对实验结果的书面总结等。在实验过程中，教师要善于发现新情况新问题，从多角度出发进行指导，巧设疑，巧诱导，为学生营造一种敢想、敢做、巧结论、会验证的氛围，真正地让学生成为实验课的主人。
　　二、创设实验条件，给学生提供多动手的机会
　　大多数学校实验受到各种条件的制约，再加上很多教师不重视，实验室对学生很少开放，一学期下来也就做几个简单的实验，且以演示实验为主，其他时间对学生是不开放的。生物标本、仪器设备从某种程度上来讲只供参观，而并没真正用在实验课堂中。在实验教学中，教师应引导学生从生活中发现问题，提出假设，然后到实验室去进行实验探究。学校的实验设施应该在规范操作的前提下，创设置实验条件，多对学生开放，给他们提供更多的动手机会和研究探索生命规律的空间。
　　三、开展生物课外活动，扩展实验教学空间
　　高中生物实验教学注重协作性、多样性。任何一种生活现象都可能成为我们探讨研究的对象，各种各样的实验仅仅依靠实验室有限的资源是远远不够的。教师在实验教学中要善于发现和充分利用当地自然资源，扩展实验教学空间，开展野外生物实验实习。在学习相关生物内容时带领学生深入自然生态区域去参观调查，获得直接体验，再进行实验。如设计制作小生态瓶之前，带领学生去学校附近的池塘或河边实地考察，学生有了真实感受之后会从多角度设计制作小生态瓶，并进一步设计出功能完善的生态系统。
　　生物学是一门实验科学，生物实验课不是理论教学的附属品，而是生物教学的领头兵。因此，高中生物教学要做到切实提高实验教学的效果，让学生真正懂得生命的规律。
　　责任编辑 一 觉