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[摘 要]实验教学在高中生物教学过程中有着举足轻重的作用。在新一轮课堂改革中,对生物实验教学有着更高的要求,教师应采用转变实验教学观念、努力创设实验条件、积极开展生物课外活动等方法提高生物实验教学效果。
[关键词]高中生物;实验;教学
在新一轮课堂改革中,高中生物教学更加注重实验的教学。通过实验来探究生命规律,可培养学生的创新能力、观察能力、实验操作能力以及分析解决生物学问题能力,还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。因此,实验教学在高中生物教学中占有非常重要的地位,对实施素质教育作用重大。
一、转变实验教学观念,改进实验教学模式
在生物实验课教学中,经常出现学生乱哄哄的现象,教师控制不了课堂秩序。做完实验,学生不满足,教师不满意,达不到预期的实验效果。这就要求教师在继承传统优秀教学方法的同时,敢于跳出传统思路,尝试新型的实验教学模式,善于对课本实验进行改编和伸展。如在验证“酶的专一性”实验中,让学生取自己的唾液稀释后来做,效果非常明显,且温度要求不用达到60℃。这样一个改变的同时,让学生自然明白不同的酶需要的条件是不一样的。又如“观察植物质壁分离与复原”实验,在实验教学过程中,在完成基本实验要求的前提下,可对实验进行拓展延伸:(1)洋葱表皮细胞改为放在80%的蔗糖溶液中是否会发生质壁分离?能否复原?(2)洋葱表皮细胞改放在10%的盐酸溶液中是否发生质壁分离与复原?(3)洋葱表皮细胞在30%的甘油溶液中是否会发生质壁分离,能否自动复原?(4)人的口腔上皮细胞在30%的蔗糖溶液中能否发生质壁分离与复原?在整个实验课教学过程中,除了对学生实验过程的巡视、指导外,要重点指导科学研究的方法技能、正确的操作规范、对实验现象数据的处理分析,对实验结果的书面总结等。在实验过程中,教师要善于发现新情况新问题,从多角度出发进行指导,巧设疑,巧诱导,为学生营造一种敢想、敢做、巧结论、会验证的氛围,真正地让学生成为实验课的主人。
二、创设实验条件,给学生提供多动手的机会
大多数学校实验受到各种条件的制约,再加上很多教师不重视,实验室对学生很少开放,一学期下来也就做几个简单的实验,且以演示实验为主,其他时间对学生是不开放的。生物标本、仪器设备从某种程度上来讲只供参观,而并没真正用在实验课堂中。在实验教学中,教师应引导学生从生活中发现问题,提出假设,然后到实验室去进行实验探究。学校的实验设施应该在规范操作的前提下,创设置实验条件,多对学生开放,给他们提供更多的动手机会和研究探索生命规律的空间。
三、开展生物课外活动,扩展实验教学空间
高中生物实验教学注重协作性、多样性。任何一种生活现象都可能成为我们探讨研究的对象,各种各样的实验仅仅依靠实验室有限的资源是远远不够的。教师在实验教学中要善于发现和充分利用当地自然资源,扩展实验教学空间,开展野外生物实验实习。在学习相关生物内容时带领学生深入自然生态区域去参观调查,获得直接体验,再进行实验。如设计制作小生态瓶之前,带领学生去学校附近的池塘或河边实地考察,学生有了真实感受之后会从多角度设计制作小生态瓶,并进一步设计出功能完善的生态系统。
生物学是一门实验科学,生物实验课不是理论教学的附属品,而是生物教学的领头兵。因此,高中生物教学要做到切实提高实验教学的效果,让学生真正懂得生命的规律。
责任编辑 一 觉
[关键词]高中生物;实验;教学
在新一轮课堂改革中,高中生物教学更加注重实验的教学。通过实验来探究生命规律,可培养学生的创新能力、观察能力、实验操作能力以及分析解决生物学问题能力,还能培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。因此,实验教学在高中生物教学中占有非常重要的地位,对实施素质教育作用重大。
一、转变实验教学观念,改进实验教学模式
在生物实验课教学中,经常出现学生乱哄哄的现象,教师控制不了课堂秩序。做完实验,学生不满足,教师不满意,达不到预期的实验效果。这就要求教师在继承传统优秀教学方法的同时,敢于跳出传统思路,尝试新型的实验教学模式,善于对课本实验进行改编和伸展。如在验证“酶的专一性”实验中,让学生取自己的唾液稀释后来做,效果非常明显,且温度要求不用达到60℃。这样一个改变的同时,让学生自然明白不同的酶需要的条件是不一样的。又如“观察植物质壁分离与复原”实验,在实验教学过程中,在完成基本实验要求的前提下,可对实验进行拓展延伸:(1)洋葱表皮细胞改为放在80%的蔗糖溶液中是否会发生质壁分离?能否复原?(2)洋葱表皮细胞改放在10%的盐酸溶液中是否发生质壁分离与复原?(3)洋葱表皮细胞在30%的甘油溶液中是否会发生质壁分离,能否自动复原?(4)人的口腔上皮细胞在30%的蔗糖溶液中能否发生质壁分离与复原?在整个实验课教学过程中,除了对学生实验过程的巡视、指导外,要重点指导科学研究的方法技能、正确的操作规范、对实验现象数据的处理分析,对实验结果的书面总结等。在实验过程中,教师要善于发现新情况新问题,从多角度出发进行指导,巧设疑,巧诱导,为学生营造一种敢想、敢做、巧结论、会验证的氛围,真正地让学生成为实验课的主人。
二、创设实验条件,给学生提供多动手的机会
大多数学校实验受到各种条件的制约,再加上很多教师不重视,实验室对学生很少开放,一学期下来也就做几个简单的实验,且以演示实验为主,其他时间对学生是不开放的。生物标本、仪器设备从某种程度上来讲只供参观,而并没真正用在实验课堂中。在实验教学中,教师应引导学生从生活中发现问题,提出假设,然后到实验室去进行实验探究。学校的实验设施应该在规范操作的前提下,创设置实验条件,多对学生开放,给他们提供更多的动手机会和研究探索生命规律的空间。
三、开展生物课外活动,扩展实验教学空间
高中生物实验教学注重协作性、多样性。任何一种生活现象都可能成为我们探讨研究的对象,各种各样的实验仅仅依靠实验室有限的资源是远远不够的。教师在实验教学中要善于发现和充分利用当地自然资源,扩展实验教学空间,开展野外生物实验实习。在学习相关生物内容时带领学生深入自然生态区域去参观调查,获得直接体验,再进行实验。如设计制作小生态瓶之前,带领学生去学校附近的池塘或河边实地考察,学生有了真实感受之后会从多角度设计制作小生态瓶,并进一步设计出功能完善的生态系统。
生物学是一门实验科学,生物实验课不是理论教学的附属品,而是生物教学的领头兵。因此,高中生物教学要做到切实提高实验教学的效果,让学生真正懂得生命的规律。
责任编辑 一 觉