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【摘 要】新的教育背景下，育德于教开始在广大中小学校推开，因此，德育教育作为新课改的一项重要目的，越来越受到重视。本文根据现阶段高中物理教学中的德育实施情况进行了研究，并给出相应的教学策略，以期能够将德育教育贯穿整个高中物理教学始终，不仅能够使教师以身作则、言传身教，也能够培养出适应新时代发展的祖国建设的栋梁之才。
【关键词】高中物理 德育教学 开展研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.113
高中物理教学中德育元素贯穿始终，它会以不同的形式渗透到物理的教学过程中。因此，如何全面把握高中物理教学中的德育教育，并将资源高效的传递给学生成为一个重要课题。本文根据现阶段高中物理教学中的德育实施情况进行了研究，并给出相应的教学策略，以期能够将德育教育贯穿整个高中物理教学始终，不仅能够使教师以身作则、言传身教，同时培养出适应新时代发展的祖国建设的栋梁之才。
一、教师要加强自我素质的提高
在高中阶段，教师是学生的榜样，教师的言行和自我素养直接影响着学生德育素质的提高，这就需要具高中教师具有高尚的思想和唯物主义思想观。教师不是只有教书这一点作用，还是对学生的思想品德潜移默化培养的主要人物。因此如果教师的品德高尚，具有积极乐观的精神和爱岗敬业的思想，在进行物理教学过程中对教材的思想吃透，同时还在教学过程中加强教材实际紧密与德育教育相联接，结合高中生的思想实际和知识结构特点，利用灵活多变的教学方式与德育教育相结合，增强对学生的可接受性的教学，进一步实现对高中生德育的教育工作。利用哲学的思想将教材中的内容与德育内容紧密联系在一起，使高中物理成为一种即可以将自然科学观点与思想方法有机结合的教学观点，这样不仅能使学生正确的理解现代的物理知识，还会形成正确的科学的世界观，对学生的未来发展都会产生积极的作用。
二、辩证唯物主义教育
生活中很多物理学现象可以通过正反两个方面进行解释和阐述，教师可以根据这一特点，结合身边实际，通过生动的讲解让学生明白辩证唯物主义的思想，落实到实际生活中，便要明白事物均存在兩面性，要客观辨证的进行分析，不能走极端。例如，“惯性”在我們身边，大家都习以为常，一方面它可以帮助我们走路、拿东西、砸钉子，但另一方面，它也可能会给我们的生活造成危害，汽车侧翻、刹车后相撞等均是“惯性”惹的祸;“热传递”既能够帮助人们冬天取暖，也能够造成夏天食物的腐败变质;“摩擦力”虽然能够让运动的物体停下来，防止危险的发生，但是也可以造成设备的磨损甚至损坏。类似这样的例子还有很多，总之，如果教师都能按这种方式进行辩证的讲解，学生就会自觉的养成辩证思考的习惯，树立唯物主义思想并受益终生。
如在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执著。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了四百多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础。通过实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生的科学态度，献身科学也是只讲奉献不图索取的。高中物理中，每一个原理、定律和概念都是来自于客观规律，因此，教师在教学过程中要让学生明白世界上的所有事物均是客观存在的，不以个人的意志为转移，每个事物均有自己独特的规律，在进行实验的过程中，要秉承严谨的科学态度，充分尊重事实和客观规律，一丝不苟、实事求是，经历多次实验后，才能够得出正确的结论。
三、根据不同物理知识渗透德育
德育不是一时一课能完成的，学生良好的品德思想也不是老师只点拨一次两次就能形成，因此，在高中物理课堂中，老师要根据每章节内容的知识点，去挖掘和寻找能影响学生德育的内容，在课堂中将德育渗透其中，久而久之，学生受到潜移默化的影响，就能具备良好的品德素养。
例如在“原子核”教学中，在教授核能相关知識时，可以引出我国著名的物理学家钱学森教授的事迹，他如何辗转从美国归来，他不图荣华富贵，也不惧困苦艰辛、矢志不移地回到祖国，为祖国的核能发展做出伟大贡献。以此教育学生向他学习这种精神。在“机械能守恒定律”一课中，在课堂中老师可以介绍此定律的发现过程，焦耳在极其困难的环境中用将近30年时间，尝试做了400次试验才将其证明，通过介绍这样的事迹，培养学生不畏艰辛、严谨求知、百折不挠、勇于探索、敢于革新的科学品质。
除此之外，物理课本中美学渗透，德育范围非常广泛，在物理教学中也有人格美、对称美。例如：物理学家为了真理，甚至不惜牺牲自己的生命，像伽利略为了日心说被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯。这些科学家人格高尚、令人敬仰的品质正是我们要追求的人格美。在如物理课中电极的一正一负、电场线磁感线的分布和波传播的纹路又体现了物理的对称之美。
四、在自然科学中加强德育素材的挖掘
我国有着几千年的灿烂文明史，现代科学技术的发展也恰恰在物理教材中用唯物辩让法的观点和方法来解释，同时我们的物理教材还列举了我国大量的科学技术，物理在自然科学中有着广泛而深远的运用，教师要在教学过程中，结合教材知识，挖掘一些相关的例子。我国的很多古时建筑以及四大发明都是根据研究当时的物理现象来完成的。还有我们熟知的天坛回音壁、曹冲称象、战国时期发明的司南、还有现在的神舟系列的成功等等。在这类教学过程中只要教师能够适当的引进我国的这些引以为自豪的发明，不但可以促进学生民族自豪感、自信心的形成，还会使学生对物理产生非常浓厚的兴趣和激情，同时也渗透了爱国主义教育。
五、结束语
综上所述，在高中物理教学过程中，教师进行德育教育不仅要言传更要身教，要对德育教育更加重视。教师不仅要充分发挥自己的榜样作用，培养学生的唯物主义思想和创新精神，引导其建立正确的世界观、人生观和价值观，学生形成正确的价值观和人生观，而且要积极探索隐含的德育素材，将德育教育与自己的教学实践相结合，不断变换方式方法，从而达到更好的效果。
参考文献
[1]刘仲祥.高中物理课堂教学中的德育渗透[J].新一代月刊，2017（8）.
[2]李文峰.浅谈高中物理教师落实德育的教学策略[J].中华少年，2017（36）：182-183.
[3]朱永丽.高中物理教学怎样渗透德育教育的策略[J].中外交流，2017（20）.
【关键词】高中物理 德育教学 开展研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.113
高中物理教学中德育元素贯穿始终，它会以不同的形式渗透到物理的教学过程中。因此，如何全面把握高中物理教学中的德育教育，并将资源高效的传递给学生成为一个重要课题。本文根据现阶段高中物理教学中的德育实施情况进行了研究，并给出相应的教学策略，以期能够将德育教育贯穿整个高中物理教学始终，不仅能够使教师以身作则、言传身教，同时培养出适应新时代发展的祖国建设的栋梁之才。
一、教师要加强自我素质的提高
在高中阶段，教师是学生的榜样，教师的言行和自我素养直接影响着学生德育素质的提高，这就需要具高中教师具有高尚的思想和唯物主义思想观。教师不是只有教书这一点作用，还是对学生的思想品德潜移默化培养的主要人物。因此如果教师的品德高尚，具有积极乐观的精神和爱岗敬业的思想，在进行物理教学过程中对教材的思想吃透，同时还在教学过程中加强教材实际紧密与德育教育相联接，结合高中生的思想实际和知识结构特点，利用灵活多变的教学方式与德育教育相结合，增强对学生的可接受性的教学，进一步实现对高中生德育的教育工作。利用哲学的思想将教材中的内容与德育内容紧密联系在一起，使高中物理成为一种即可以将自然科学观点与思想方法有机结合的教学观点，这样不仅能使学生正确的理解现代的物理知识，还会形成正确的科学的世界观，对学生的未来发展都会产生积极的作用。
二、辩证唯物主义教育
生活中很多物理学现象可以通过正反两个方面进行解释和阐述，教师可以根据这一特点，结合身边实际，通过生动的讲解让学生明白辩证唯物主义的思想，落实到实际生活中，便要明白事物均存在兩面性，要客观辨证的进行分析，不能走极端。例如，“惯性”在我們身边，大家都习以为常，一方面它可以帮助我们走路、拿东西、砸钉子，但另一方面，它也可能会给我们的生活造成危害，汽车侧翻、刹车后相撞等均是“惯性”惹的祸;“热传递”既能够帮助人们冬天取暖，也能够造成夏天食物的腐败变质;“摩擦力”虽然能够让运动的物体停下来，防止危险的发生，但是也可以造成设备的磨损甚至损坏。类似这样的例子还有很多，总之，如果教师都能按这种方式进行辩证的讲解，学生就会自觉的养成辩证思考的习惯，树立唯物主义思想并受益终生。
如在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执著。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了四百多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础。通过实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生的科学态度，献身科学也是只讲奉献不图索取的。高中物理中，每一个原理、定律和概念都是来自于客观规律，因此，教师在教学过程中要让学生明白世界上的所有事物均是客观存在的，不以个人的意志为转移，每个事物均有自己独特的规律，在进行实验的过程中，要秉承严谨的科学态度，充分尊重事实和客观规律，一丝不苟、实事求是，经历多次实验后，才能够得出正确的结论。
三、根据不同物理知识渗透德育
德育不是一时一课能完成的，学生良好的品德思想也不是老师只点拨一次两次就能形成，因此，在高中物理课堂中，老师要根据每章节内容的知识点，去挖掘和寻找能影响学生德育的内容，在课堂中将德育渗透其中，久而久之，学生受到潜移默化的影响，就能具备良好的品德素养。
例如在“原子核”教学中，在教授核能相关知識时，可以引出我国著名的物理学家钱学森教授的事迹，他如何辗转从美国归来，他不图荣华富贵，也不惧困苦艰辛、矢志不移地回到祖国，为祖国的核能发展做出伟大贡献。以此教育学生向他学习这种精神。在“机械能守恒定律”一课中，在课堂中老师可以介绍此定律的发现过程，焦耳在极其困难的环境中用将近30年时间，尝试做了400次试验才将其证明，通过介绍这样的事迹，培养学生不畏艰辛、严谨求知、百折不挠、勇于探索、敢于革新的科学品质。
除此之外，物理课本中美学渗透，德育范围非常广泛，在物理教学中也有人格美、对称美。例如：物理学家为了真理，甚至不惜牺牲自己的生命，像伽利略为了日心说被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯。这些科学家人格高尚、令人敬仰的品质正是我们要追求的人格美。在如物理课中电极的一正一负、电场线磁感线的分布和波传播的纹路又体现了物理的对称之美。
四、在自然科学中加强德育素材的挖掘
我国有着几千年的灿烂文明史，现代科学技术的发展也恰恰在物理教材中用唯物辩让法的观点和方法来解释，同时我们的物理教材还列举了我国大量的科学技术，物理在自然科学中有着广泛而深远的运用，教师要在教学过程中，结合教材知识，挖掘一些相关的例子。我国的很多古时建筑以及四大发明都是根据研究当时的物理现象来完成的。还有我们熟知的天坛回音壁、曹冲称象、战国时期发明的司南、还有现在的神舟系列的成功等等。在这类教学过程中只要教师能够适当的引进我国的这些引以为自豪的发明，不但可以促进学生民族自豪感、自信心的形成，还会使学生对物理产生非常浓厚的兴趣和激情，同时也渗透了爱国主义教育。
五、结束语
综上所述，在高中物理教学过程中，教师进行德育教育不仅要言传更要身教，要对德育教育更加重视。教师不仅要充分发挥自己的榜样作用，培养学生的唯物主义思想和创新精神，引导其建立正确的世界观、人生观和价值观，学生形成正确的价值观和人生观，而且要积极探索隐含的德育素材，将德育教育与自己的教学实践相结合，不断变换方式方法，从而达到更好的效果。
参考文献
[1]刘仲祥.高中物理课堂教学中的德育渗透[J].新一代月刊，2017（8）.
[2]李文峰.浅谈高中物理教师落实德育的教学策略[J].中华少年，2017（36）：182-183.
[3]朱永丽.高中物理教学怎样渗透德育教育的策略[J].中外交流，2017（20）.