【摘 要】
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在数学新课程实施过程中,对高中数学课程标准的解读出现了认识上的误区:对其精神实质领悟不够;对高中数学教材体系的理解不够透彻,教学重点的定位带有明显的“经验主义”色彩
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在数学新课程实施过程中,对高中数学课程标准的解读出现了认识上的误区:对其精神实质领悟不够;对高中数学教材体系的理解不够透彻,教学重点的定位带有明显的“经验主义”色彩;教学方法的运用不够切合实际,“假探究、虚繁荣”“假主体、实包办”的现象时有发生。开展校本数学教研活动是解决这些问题的主要途径。校本数学教研活动主要有:大力开展“说”的活动;因地制宜地开展“纵横”交流活动;教师交流备课体会,实施二次备课;坚持开展“推磨”开课活动;倡导教师撰写教学日记等。
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