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摘要：随着信息技术手段的不断发展，在小学语文教学中要能够认识到信息技术手段所发挥的优势。特别是在当前新课标背景下，有效融合小学语文教学与信息技术，能够调动学生学习语文的热情，提高教学实效，推动学生素质的整体发展。
关键词： 小学语文; 教学; 信息技术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-351
随着信息技术的不断发展，在教育教学中和信息技术进行相互结合，也是最为常用的一种教育教学方式。通过教育小学语文和信息技术手段相结合，不仅可学内容进行丰富，还能够对教育教学模式进行改革，从而更好地提升教育教学质量和效果，这也是教育教学当中的一大重要决策。
一、利用信息化技术，营造课堂教学氛围
小学语文课堂教学过程中，语文教师结合信息化技术来对教学方法进行科学合理的创新设计，营造良好课堂教学氛围，激发小学生们的自主学习意识，调动小学生的学习积极性，促进小学语文学科核心素养的有效提升。以人教版小学教材中《穷人》一课的教学为例，语文教师在课堂教学中就可以根据教材内容将最后部分利用信息化技术制作成课件，将桑娜拉开帐子后，看见两个孩子之后渔夫走上前，对孩子们说了一句话，让小学生们根据课件内容展开自己的想象思考：渔夫对两个孩子说些什么呢？以此来激发小学生们的探究欲望，激发小学生们的学习积极性，有效拓展小学生们的思维意识，促使小学生的想象力和创造力得到培养和提高。小学生们在课堂上通过观看教学课件，结合自己的思考，都非常积极地想要将自己的想法进行表达，有的同学说：以后你们可以叫我爸爸，桑拿是妈妈，我们是幸福的一家人，好吗？有的同学说：宝贝们别害怕，以后我和我的妻子桑娜一起来保护你们好吗？还有的同学说：我们现在有刚刚打捞上来的新鲜鱼，你们想不想尝一尝我的手艺？等等，课堂氛围一下就被调动了起来。语文教师通过信息化技术的运用，很好地调动了小学生们的思维意识，同时还锻炼了小学生们的思维逻辑能力和语言表达能力，有效的提高了小学生们的课堂学习效率。
二、基于识字教学，优化教学效果
小学语文教学中识字的教学是其重要的组成部分，也是培养学生读写能力的关键。但是在我国识字教学大部分都是采用机械教学的方式，无法调动学生的学习兴趣，甚至成绩好的学生也会感觉到这种知识内容枯燥乏味。为此，在教育教学中教师可以利用信息技术手段的方式，通过将信息技术手段和教学内容相互结合，从而更好地提升教学效率。首先在教育教学中教师可以根据教学内容为学生设置游戏环节，更好的激发学生对学习的兴趣，促使学生以积极的心态参与到教学中。例如可以为学生设置摘苹果的游戏内容，在多媒体上为学生播放一颗苹果树，上面挂满了大大小小的苹果，每个苹果都有一个生字，下面会有苹果筐，让学生将自己选择好的苹果进行阅读，只有学生真正的读出苹果当中正确的生字，才能够将苹果调入自己的筐里，通过这种游戏方式来激发学生的学习兴趣，学生积极参与到识字游戏当中，强化学生的学习欲望，提升教学质量。例如在学习小猫钓鱼的相关知识内容时，在课文当中描述了小猫明白了做事的道理，只有一心一意做事才能够钓到大鱼。在教育教学中教师设计小游戏，通过多媒体的方式来设置小猫钓鱼的情景，在情境当中一只可爱的小猫在河边进行钓鱼，水里面也有很多的鱼，但是每条小鱼身上都有一个字，小猫能够钓上来哪条鱼，学生就要独享文字，如果读音正确，小猫就会将这条小鱼放入水桶里，但是如果读错了小鱼也就会跳回到水中。在之前的教育教学中如果教师想进行游戏教学必须在课前来制作各种各样的教学工具，但是这样的方式不仅耗费极大的时间精力，也不能将教具完好的保存下来，但是通过多媒体的方式可以将游戏移动媒体的方式进行展示，游戏本身也相对比较简单，从而更好地提升教育教学效果。在进行游戏的过程当中也可以通过猜一猜、连一连的方式，基于学生的好胜心在游戏的过程当中应用比赛，强化学生的积极性，形成相对完善的知识体系。
三、以信息技术提升学生整体能力
由于小学生知识储备有限，生活阅历尚浅，缺乏必要的经验，加上他们的理解和认知能力薄弱，因此，小学阶段的语文知识虽然简单，但就小学生而言，依然存在一定的难度。在传统语文教学中，教授模式单一化，课堂氛围死气沉沉，对于思想活跃的小学生来说，语文课堂枯燥而无趣，导致语文学习效果整体不理想。这就需要教师与时俱进，跟上时代的步伐，不断吸取教学新理念，对教学方法进行大胆创新与尝试。随着信息技术的推广，小学语文教学与信息技术相融合的新型教学方式，能够有效拓展课堂信息的传输路径，教师可以根据教学需要，充分而灵活地运用图片、文本、视频及动画等形式开展教学，以丰富的教学资源有效调动学生的听、视觉等感官，吸引他们的注意力，使其饶有趣味地观看课件，学生的兴趣被点燃了，势必能够增强学生的学习能力，有利于教学质量的提升。
以《金色鱼钩》这篇课文教学为例，提前安排了预习任务，要求学生利用互联網搜寻有关“草地”的素材，使他们对草地有初步的了解。随后，在上课伊始，教师为学生展示了一段有关该草地的纪录片，引导学生了解红四军过草地由于补给不足，老班长需要一边照顾伤员一边寻找食物，激发学生对文本的兴趣。接下来，教师问学生怎么在草地上找食物？难吗？老班长为什么不舍得吃？从而引导学生自主、详细地了解“金色的鱼钩”的由来，并对照资料概括内容。这一过程为后续课文讲解做了良好的铺垫，有助于学生主动走入教师创设的学习情境中，使他们以更好的学习状态投入学习中，增强其探究能力。
总而言之，信息技术进军教育领域既是课程改革背景下的产物，又是现代信息化教育发展的必然趋势，这无疑有利于教学质量的显著提高。本文阐述了小学语文创新课堂中融入信息技术的优越性，同时对信息技术在小学语文课堂中有效应用的策略进行了深入探讨，希冀对广大教育同仁有所帮助。
参考文献
[1] 黄艳枫. 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]. 课外语文， 2018， 000（004）：166.
[2] 闫海军. 论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J]. 中国信息技术教育， 2019（C00）：182-182.
关键词： 小学语文; 教学; 信息技术
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-351
随着信息技术的不断发展，在教育教学中和信息技术进行相互结合，也是最为常用的一种教育教学方式。通过教育小学语文和信息技术手段相结合，不仅可学内容进行丰富，还能够对教育教学模式进行改革，从而更好地提升教育教学质量和效果，这也是教育教学当中的一大重要决策。
一、利用信息化技术，营造课堂教学氛围
小学语文课堂教学过程中，语文教师结合信息化技术来对教学方法进行科学合理的创新设计，营造良好课堂教学氛围，激发小学生们的自主学习意识，调动小学生的学习积极性，促进小学语文学科核心素养的有效提升。以人教版小学教材中《穷人》一课的教学为例，语文教师在课堂教学中就可以根据教材内容将最后部分利用信息化技术制作成课件，将桑娜拉开帐子后，看见两个孩子之后渔夫走上前，对孩子们说了一句话，让小学生们根据课件内容展开自己的想象思考：渔夫对两个孩子说些什么呢？以此来激发小学生们的探究欲望，激发小学生们的学习积极性，有效拓展小学生们的思维意识，促使小学生的想象力和创造力得到培养和提高。小学生们在课堂上通过观看教学课件，结合自己的思考，都非常积极地想要将自己的想法进行表达，有的同学说：以后你们可以叫我爸爸，桑拿是妈妈，我们是幸福的一家人，好吗？有的同学说：宝贝们别害怕，以后我和我的妻子桑娜一起来保护你们好吗？还有的同学说：我们现在有刚刚打捞上来的新鲜鱼，你们想不想尝一尝我的手艺？等等，课堂氛围一下就被调动了起来。语文教师通过信息化技术的运用，很好地调动了小学生们的思维意识，同时还锻炼了小学生们的思维逻辑能力和语言表达能力，有效的提高了小学生们的课堂学习效率。
二、基于识字教学，优化教学效果
小学语文教学中识字的教学是其重要的组成部分，也是培养学生读写能力的关键。但是在我国识字教学大部分都是采用机械教学的方式，无法调动学生的学习兴趣，甚至成绩好的学生也会感觉到这种知识内容枯燥乏味。为此，在教育教学中教师可以利用信息技术手段的方式，通过将信息技术手段和教学内容相互结合，从而更好地提升教学效率。首先在教育教学中教师可以根据教学内容为学生设置游戏环节，更好的激发学生对学习的兴趣，促使学生以积极的心态参与到教学中。例如可以为学生设置摘苹果的游戏内容，在多媒体上为学生播放一颗苹果树，上面挂满了大大小小的苹果，每个苹果都有一个生字，下面会有苹果筐，让学生将自己选择好的苹果进行阅读，只有学生真正的读出苹果当中正确的生字，才能够将苹果调入自己的筐里，通过这种游戏方式来激发学生的学习兴趣，学生积极参与到识字游戏当中，强化学生的学习欲望，提升教学质量。例如在学习小猫钓鱼的相关知识内容时，在课文当中描述了小猫明白了做事的道理，只有一心一意做事才能够钓到大鱼。在教育教学中教师设计小游戏，通过多媒体的方式来设置小猫钓鱼的情景，在情境当中一只可爱的小猫在河边进行钓鱼，水里面也有很多的鱼，但是每条小鱼身上都有一个字，小猫能够钓上来哪条鱼，学生就要独享文字，如果读音正确，小猫就会将这条小鱼放入水桶里，但是如果读错了小鱼也就会跳回到水中。在之前的教育教学中如果教师想进行游戏教学必须在课前来制作各种各样的教学工具，但是这样的方式不仅耗费极大的时间精力，也不能将教具完好的保存下来，但是通过多媒体的方式可以将游戏移动媒体的方式进行展示，游戏本身也相对比较简单，从而更好地提升教育教学效果。在进行游戏的过程当中也可以通过猜一猜、连一连的方式，基于学生的好胜心在游戏的过程当中应用比赛，强化学生的积极性，形成相对完善的知识体系。
三、以信息技术提升学生整体能力
由于小学生知识储备有限，生活阅历尚浅，缺乏必要的经验，加上他们的理解和认知能力薄弱，因此，小学阶段的语文知识虽然简单，但就小学生而言，依然存在一定的难度。在传统语文教学中，教授模式单一化，课堂氛围死气沉沉，对于思想活跃的小学生来说，语文课堂枯燥而无趣，导致语文学习效果整体不理想。这就需要教师与时俱进，跟上时代的步伐，不断吸取教学新理念，对教学方法进行大胆创新与尝试。随着信息技术的推广，小学语文教学与信息技术相融合的新型教学方式，能够有效拓展课堂信息的传输路径，教师可以根据教学需要，充分而灵活地运用图片、文本、视频及动画等形式开展教学，以丰富的教学资源有效调动学生的听、视觉等感官，吸引他们的注意力，使其饶有趣味地观看课件，学生的兴趣被点燃了，势必能够增强学生的学习能力，有利于教学质量的提升。
以《金色鱼钩》这篇课文教学为例，提前安排了预习任务，要求学生利用互联網搜寻有关“草地”的素材，使他们对草地有初步的了解。随后，在上课伊始，教师为学生展示了一段有关该草地的纪录片，引导学生了解红四军过草地由于补给不足，老班长需要一边照顾伤员一边寻找食物，激发学生对文本的兴趣。接下来，教师问学生怎么在草地上找食物？难吗？老班长为什么不舍得吃？从而引导学生自主、详细地了解“金色的鱼钩”的由来，并对照资料概括内容。这一过程为后续课文讲解做了良好的铺垫，有助于学生主动走入教师创设的学习情境中，使他们以更好的学习状态投入学习中，增强其探究能力。
总而言之，信息技术进军教育领域既是课程改革背景下的产物，又是现代信息化教育发展的必然趋势，这无疑有利于教学质量的显著提高。本文阐述了小学语文创新课堂中融入信息技术的优越性，同时对信息技术在小学语文课堂中有效应用的策略进行了深入探讨，希冀对广大教育同仁有所帮助。
参考文献
[1] 黄艳枫. 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]. 课外语文， 2018， 000（004）：166.
[2] 闫海军. 论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J]. 中国信息技术教育， 2019（C00）：182-182.