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创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在步入二十一世纪知识经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。在我们小学音乐教学中教学需要创新，课堂需要改进，培养学生创新个性都是时代赋予我们小学音乐教师的使命，我们责无旁贷。情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色，在培养学生情感，启迪思维，发挥学生的主体作用，培养学生创造能力和创新新意识上有独到之处。那么在音乐课堂教学中，如何以创设情境为突破口，激发兴趣，发展思维培养创新个性呢？下面结合自己教学实践谈几点经验：
一、创设自由、愉悦的情境，激发学生创新的兴趣
只有让学生拥有一份自然，无拘无束，轻松愉快心情，才会使儿童焕发生命的活力，激发学生创新的兴趣。
（一）“多媒体”给以创新的愉悦
学生的学习是一种复杂的心理活动，苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”要让学生在课堂上达到学习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状。多媒体具有画面的逼真性，情节的趣味性和色彩的生动性，能把声音、色彩、图像、文字、动画有机结合起来，活化教学内容，甚至将知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。
（二）“绘画”给以创新的自由
绘画是最受小朋友喜爱的，因为它是具象的，最容易为他们所接受。几乎每个小朋友都爱画画，这大概是儿童的一种天性吧。绘画能让他们快乐、自由地表现自己的独特的创新个性，“白纸”是他们自由的天空，画笔是他们自由的思想。
二、创设想像的情境，丰富学生创新的源泉
教育家乌申斯基曾经说过：“强烈活跃的想像是伟大智慧不可缺的属性。”事实也正是如此，有了想象力，就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新的形象。小学生思维活跃，富于想像，但是他们丰富的想像力不是天生的。想像力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导，所以我们要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑储存各种各样的形象，并且努力创造出想像的空间，让他们展开想像的翅膀，在创新的天地里翱翔。
例如在节奏教学中启发学生自由想象，从日常生活中寻找音乐的多种节奏型，再进行节奏概念的归纳，并让学生积极动脑，根据联想，进行组合创造，培养创新思维能力。音乐创作教学与创新思维的培养具有密切的关系，特别是即兴创作要求临场发挥，灵活多变，利用已有的信息、技能，形成自己独创的见解，能有效拓展思维的多向性，提高思维快捷反应的品质。音乐活动本身就需要丰富的想象力和创造力，教师应有意识地创设各种音乐活动来激发、鼓励、扶植、培养学生的创新思维，让学生融入到音乐的意境中去。
想像来源于生活实际，但由于时间和空间的限制，教材中有些课文与学生的生活实际相隔遥远，如山村、大海、森林等，给学生学习造成了学习障碍，使学生的思维受到限制，想像力难以拓展。在教学过程中，我注意选择适当的教学方法来唤起学生的想像。如在学生学习《大海啊，故乡》这首歌曲时，我事先布置学生搜集有关大海的资料如图片、文字介绍、有关故事等。通过搜集活动，提高了学生兴致，通过亲自操作了解关于大海的知识。课堂上，我组织大家把搜集的信息相互交流、相互讨论，学生获得深刻的感受。我又利用播放关于大海的录像资料、配乐朗诵等直观形象的手段，使学生仿佛置身于大海之中。再结合演示课件，使学生们很好的理解歌曲所表达的情感，很快便学会了歌曲。
三、创设合作交流的情境，挖掘学生创新的潜能
肖伯纳有段至理名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换，仍然是各有一个苹果，但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”合作交流是巩固知识的一种很好手段，而且也是培养学生表达能力、组织能力、合作能力，以致于相互启发，活跃思维，集思广益，认识升华的过程。
（一）讨论式合作交流
将班级的学生按成绩、能力、性格各方面的差异，组成若干最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组，在课堂上以小组为单位进行合作学习，这样能让每个小朋友都有表现自己的机会，并能进一步开拓学生的思维。
（二）表演式合作交流
创造思维能力，需要在实践活动中形成并得到发展，音乐教学应充满情趣、乐趣和活力，这样才能充分调动学生创造思维的积极性和主动性，所以教师应重视把行之有效的音乐实践活动引进课堂教学，帮助学生掌握内容丰富，印象深刻、生动而准确的音乐知识。如在欣赏《小猫钓鱼》这一首歌曲时，让学生在理解故事的基础上进行分组表演，鼓励学生大胆演，演出自己的个性。先让学生说说喜欢演哪一个角色，然后进行分组表演。演完后，自己组里的组员进行意见交流，有的小朋友说：“猫妈妈演得不够好，猫妈妈钓鱼时应该一心一意的，可演的时候，却一会儿看蝴蝶，一会儿看小蜻蜓”；有的说：“小猫的动作可爱极了，当她钓到大鱼时，她高兴地跳了起来。”有的说：“蝴蝶演得也不错，她的翅膀一张一合像真的……”通过这样的合作表演，既加深了对歌曲的理解，又在交流中彼此获得新知，同时在表演中，学生又凭自己的理解进行了个性创新，学会了歌曲。
总之，“创新”也不是在音乐课上搞什么发明创造，而重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。在音乐教学中，教师要营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动地探索的欲望，让儿童畅想、畅言精神上处于一种自由放松的状态，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然就会碰撞出创造的火花。
一、创设自由、愉悦的情境，激发学生创新的兴趣
只有让学生拥有一份自然，无拘无束，轻松愉快心情，才会使儿童焕发生命的活力，激发学生创新的兴趣。
（一）“多媒体”给以创新的愉悦
学生的学习是一种复杂的心理活动，苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”要让学生在课堂上达到学习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状。多媒体具有画面的逼真性，情节的趣味性和色彩的生动性，能把声音、色彩、图像、文字、动画有机结合起来，活化教学内容，甚至将知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。
（二）“绘画”给以创新的自由
绘画是最受小朋友喜爱的，因为它是具象的，最容易为他们所接受。几乎每个小朋友都爱画画，这大概是儿童的一种天性吧。绘画能让他们快乐、自由地表现自己的独特的创新个性，“白纸”是他们自由的天空，画笔是他们自由的思想。
二、创设想像的情境，丰富学生创新的源泉
教育家乌申斯基曾经说过：“强烈活跃的想像是伟大智慧不可缺的属性。”事实也正是如此，有了想象力，就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新的形象。小学生思维活跃，富于想像，但是他们丰富的想像力不是天生的。想像力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导，所以我们要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑储存各种各样的形象，并且努力创造出想像的空间，让他们展开想像的翅膀，在创新的天地里翱翔。
例如在节奏教学中启发学生自由想象，从日常生活中寻找音乐的多种节奏型，再进行节奏概念的归纳，并让学生积极动脑，根据联想，进行组合创造，培养创新思维能力。音乐创作教学与创新思维的培养具有密切的关系，特别是即兴创作要求临场发挥，灵活多变，利用已有的信息、技能，形成自己独创的见解，能有效拓展思维的多向性，提高思维快捷反应的品质。音乐活动本身就需要丰富的想象力和创造力，教师应有意识地创设各种音乐活动来激发、鼓励、扶植、培养学生的创新思维，让学生融入到音乐的意境中去。
想像来源于生活实际，但由于时间和空间的限制，教材中有些课文与学生的生活实际相隔遥远，如山村、大海、森林等，给学生学习造成了学习障碍，使学生的思维受到限制，想像力难以拓展。在教学过程中，我注意选择适当的教学方法来唤起学生的想像。如在学生学习《大海啊，故乡》这首歌曲时，我事先布置学生搜集有关大海的资料如图片、文字介绍、有关故事等。通过搜集活动，提高了学生兴致，通过亲自操作了解关于大海的知识。课堂上，我组织大家把搜集的信息相互交流、相互讨论，学生获得深刻的感受。我又利用播放关于大海的录像资料、配乐朗诵等直观形象的手段，使学生仿佛置身于大海之中。再结合演示课件，使学生们很好的理解歌曲所表达的情感，很快便学会了歌曲。
三、创设合作交流的情境，挖掘学生创新的潜能
肖伯纳有段至理名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换，仍然是各有一个苹果，但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”合作交流是巩固知识的一种很好手段，而且也是培养学生表达能力、组织能力、合作能力，以致于相互启发，活跃思维，集思广益，认识升华的过程。
（一）讨论式合作交流
将班级的学生按成绩、能力、性格各方面的差异，组成若干最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组，在课堂上以小组为单位进行合作学习，这样能让每个小朋友都有表现自己的机会，并能进一步开拓学生的思维。
（二）表演式合作交流
创造思维能力，需要在实践活动中形成并得到发展，音乐教学应充满情趣、乐趣和活力，这样才能充分调动学生创造思维的积极性和主动性，所以教师应重视把行之有效的音乐实践活动引进课堂教学，帮助学生掌握内容丰富，印象深刻、生动而准确的音乐知识。如在欣赏《小猫钓鱼》这一首歌曲时，让学生在理解故事的基础上进行分组表演，鼓励学生大胆演，演出自己的个性。先让学生说说喜欢演哪一个角色，然后进行分组表演。演完后，自己组里的组员进行意见交流，有的小朋友说：“猫妈妈演得不够好，猫妈妈钓鱼时应该一心一意的，可演的时候，却一会儿看蝴蝶，一会儿看小蜻蜓”；有的说：“小猫的动作可爱极了，当她钓到大鱼时，她高兴地跳了起来。”有的说：“蝴蝶演得也不错，她的翅膀一张一合像真的……”通过这样的合作表演，既加深了对歌曲的理解，又在交流中彼此获得新知，同时在表演中，学生又凭自己的理解进行了个性创新，学会了歌曲。
总之，“创新”也不是在音乐课上搞什么发明创造，而重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。在音乐教学中，教师要营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动地探索的欲望，让儿童畅想、畅言精神上处于一种自由放松的状态，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然就会碰撞出创造的火花。