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语文学科一直是中学教学的基础学科，语文教学不仅要培养学生的感悟、表达、写作的能力，还要不断提升学生的思维品质，培养学生的创新能力。教师要在新课程标准下，践行新的教育理念，不断探索新的教育模式，为语文课堂增添一抹新绿。
陶行知先生在《教师自己主动进修》中指出：“有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。”
新时期语文教学的新趋势就是要求语文教师不仅要作为知识的传承者，更重要的要在课堂教学中渗透语文精神，人文情怀。语文课不再是生硬晦涩的知识讲解，而是生动的情景再现。这就要求教师要不断丰富自己的知识，提升自己的人格魅力，让学生在语文课堂上收获的不仅仅是知识，更多的是对生活的感悟与思考。同时，随着网络时代的来临，互联网提供的信息越来越多，也为我们的教学工作提供了便利，但是网络上的一些不良信息也在影响着我们的学生，所以我们要引导学生有正确的价值观和人生观，有去粗取精的能力。
传统的语文教学往往是教师一个人在讲台上神采飞扬的讲解，而忽略了学生的主体地位，这样的教学模式显然已经不适合现今的教育现状。我们的学生要求民主和谐的课堂氛围，要求张扬个性，要求自我展现，我们的教师就要借助这些有利的因素积极的开展我们的语文教学，就我个人的经验来说，可以采取以下的方式。
借助课堂载体，创设民主氛围。语文课堂不仅是要学生学会简单的字、词、句，更重要的是让学生学会感悟文本、感悟生活，进而提升自身的素养。语文教学不仅要注重基础知识的学习讲授，更要把学生作为一个鲜活的个体来看待，关注他们的内心感受，让学生在民主和谐的氛围中，表达自己的看法，树立正确的人生观，价值观。学生们取长补短，共同进步。
借助信息平台，延展教学时效。语文教学没有明确的时间限制，生活中的点点滴滴都是语文教学的好素材。语文教师要善于捕捉这些信息，借助信息平台，拓宽学生视野。如今网络信息泛滥，可以此训练学生捕捉关键信息的能力，同时，让学生关注现实以及网络中热议的话题，发表自己的看法；鼓励学生写读书笔记，并上传至班级的公共邮箱，学生们可以随时阅读其他同学的感悟文字，选取其中优秀的篇章印发，极大地激发了学生的阅读兴趣。
借助技术手段，丰富教学资源。语文课堂应该是灵动的课堂，诗意的课堂。随着信息技术的渗透，在我们的语文教学中，我们可以聆听名家的经典诵读，我们可以观看艺术家精湛的演出；师生可以借助多媒体技术整合文本信息，展示自我风采，拓宽信息渠道。
借助校本课程，发展兴趣爱好。每个学生的兴趣着眼点不同，班级授课制教学已经不能满足学生对语文学习的兴趣要求。校本课程正好为师生搭建了一个广阔的平台，我们可以根据师资水平、学生要求开设不同的语文学科校本课程，例如：经典名著研读、《论语》新说、苏轼专题研究、古典诗词诵读、鲁迅小说研读等等，校本课程和课堂教学相辅相成，逐步提升学生的语文素养。
借助特色课程，强化学习理念。语文课程文本的多样性决定了语文课堂教学模式的多样性，在教学实践中，教师可根据具体的条件开展形式多样的教学活动，比如：诗歌朗诵会，加强对诗歌内涵的领悟；戏剧剧本的改编与排演，加深对文本人物性格的理解，体悟作者的写作目的；阅读推荐会，一本本的经典好书，点亮学生的心灵殿堂；主题辩论会，加深对问题的理解，提升学生思辨能力。
借助学习小组，提升整体水平。教师要了解每个学生的语文学习程度，在自愿合作的基础上确立语文学习互助小组，每个小组一般有一名组长、三名组员，四名同学语文学习水平有差异，个体学习能力也有所不同。确立学习小组的目的就是让学生们取长补短，树立小组合作意识，在小组学习中不断的提升自我。在课堂教学中，有意强化学习小组的概念，促使学生合作学习，逐渐养成个人质疑、小组探究的学习模式，充分发挥小组自主学习的能力，开展小组间的良性竞争，促进学生整体语文水平的提高。
借助评价机制，深化课堂成果。传统的教学往往只注重学生学习的结果，把考试成绩作为衡量学生的唯一标准。在新课程理念的指导下，教师要改变传统的评价机制，进而关注学生的学习过程，语文教师不仅要关注学生语文考试的分数，更要建立公平的过程评价机制，学生的朗诵水平、写作水平、思辨水平、逻辑表达、文本研读等等各方面，都要作为考查的方面。全面的评价机制为学生语文素养的全面提升提供了制度保障。
借助学科综合，提升全面素养。随着信息化时代的到来，语文学科作为基础学科的作用日益突出，这就要求我们要实际的教学工作中要打破学科限制，不断进行学科融合，为学生进行人文科学、自然科学研究奠定良好的基础。
教育创新是我们不懈的追求，适合时代发展要求的语文教学模式的探索是每一位语文教师的教育使命，为了跟上时代的步伐，不至于成为井底之蛙，我们没有理由固步自封，也没有理由妄自菲薄，我们应该博览众长，吐故纳新，立足本职，不断进取，希望通过我们语文教师自身的努力，能为语文课堂增添一抹新绿。
陶行知先生在《教师自己主动进修》中指出：“有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。”
新时期语文教学的新趋势就是要求语文教师不仅要作为知识的传承者，更重要的要在课堂教学中渗透语文精神，人文情怀。语文课不再是生硬晦涩的知识讲解，而是生动的情景再现。这就要求教师要不断丰富自己的知识，提升自己的人格魅力，让学生在语文课堂上收获的不仅仅是知识，更多的是对生活的感悟与思考。同时，随着网络时代的来临，互联网提供的信息越来越多，也为我们的教学工作提供了便利，但是网络上的一些不良信息也在影响着我们的学生，所以我们要引导学生有正确的价值观和人生观，有去粗取精的能力。
传统的语文教学往往是教师一个人在讲台上神采飞扬的讲解，而忽略了学生的主体地位，这样的教学模式显然已经不适合现今的教育现状。我们的学生要求民主和谐的课堂氛围，要求张扬个性，要求自我展现，我们的教师就要借助这些有利的因素积极的开展我们的语文教学，就我个人的经验来说，可以采取以下的方式。
借助课堂载体，创设民主氛围。语文课堂不仅是要学生学会简单的字、词、句，更重要的是让学生学会感悟文本、感悟生活，进而提升自身的素养。语文教学不仅要注重基础知识的学习讲授，更要把学生作为一个鲜活的个体来看待，关注他们的内心感受，让学生在民主和谐的氛围中，表达自己的看法，树立正确的人生观，价值观。学生们取长补短，共同进步。
借助信息平台，延展教学时效。语文教学没有明确的时间限制，生活中的点点滴滴都是语文教学的好素材。语文教师要善于捕捉这些信息，借助信息平台，拓宽学生视野。如今网络信息泛滥，可以此训练学生捕捉关键信息的能力，同时，让学生关注现实以及网络中热议的话题，发表自己的看法；鼓励学生写读书笔记，并上传至班级的公共邮箱，学生们可以随时阅读其他同学的感悟文字，选取其中优秀的篇章印发，极大地激发了学生的阅读兴趣。
借助技术手段，丰富教学资源。语文课堂应该是灵动的课堂，诗意的课堂。随着信息技术的渗透，在我们的语文教学中，我们可以聆听名家的经典诵读，我们可以观看艺术家精湛的演出；师生可以借助多媒体技术整合文本信息，展示自我风采，拓宽信息渠道。
借助校本课程，发展兴趣爱好。每个学生的兴趣着眼点不同，班级授课制教学已经不能满足学生对语文学习的兴趣要求。校本课程正好为师生搭建了一个广阔的平台，我们可以根据师资水平、学生要求开设不同的语文学科校本课程，例如：经典名著研读、《论语》新说、苏轼专题研究、古典诗词诵读、鲁迅小说研读等等，校本课程和课堂教学相辅相成，逐步提升学生的语文素养。
借助特色课程，强化学习理念。语文课程文本的多样性决定了语文课堂教学模式的多样性，在教学实践中，教师可根据具体的条件开展形式多样的教学活动，比如：诗歌朗诵会，加强对诗歌内涵的领悟；戏剧剧本的改编与排演，加深对文本人物性格的理解，体悟作者的写作目的；阅读推荐会，一本本的经典好书，点亮学生的心灵殿堂；主题辩论会，加深对问题的理解，提升学生思辨能力。
借助学习小组，提升整体水平。教师要了解每个学生的语文学习程度，在自愿合作的基础上确立语文学习互助小组，每个小组一般有一名组长、三名组员，四名同学语文学习水平有差异，个体学习能力也有所不同。确立学习小组的目的就是让学生们取长补短，树立小组合作意识，在小组学习中不断的提升自我。在课堂教学中，有意强化学习小组的概念，促使学生合作学习，逐渐养成个人质疑、小组探究的学习模式，充分发挥小组自主学习的能力，开展小组间的良性竞争，促进学生整体语文水平的提高。
借助评价机制，深化课堂成果。传统的教学往往只注重学生学习的结果，把考试成绩作为衡量学生的唯一标准。在新课程理念的指导下，教师要改变传统的评价机制，进而关注学生的学习过程，语文教师不仅要关注学生语文考试的分数，更要建立公平的过程评价机制，学生的朗诵水平、写作水平、思辨水平、逻辑表达、文本研读等等各方面，都要作为考查的方面。全面的评价机制为学生语文素养的全面提升提供了制度保障。
借助学科综合，提升全面素养。随着信息化时代的到来，语文学科作为基础学科的作用日益突出，这就要求我们要实际的教学工作中要打破学科限制，不断进行学科融合，为学生进行人文科学、自然科学研究奠定良好的基础。
教育创新是我们不懈的追求，适合时代发展要求的语文教学模式的探索是每一位语文教师的教育使命，为了跟上时代的步伐，不至于成为井底之蛙，我们没有理由固步自封，也没有理由妄自菲薄，我们应该博览众长，吐故纳新，立足本职，不断进取，希望通过我们语文教师自身的努力，能为语文课堂增添一抹新绿。