摘要：新一轮课程标准强调课程与教学要适应学生的实际情况，有效提高教育教学水平，使教育教学适应新课程的发展，因此教师素质的提高应该是促使教育教学水平提高的有效手段。
　　关键词：教师素质　教育教学水平　课程改革
　　
　　课程改革和教师专业化发展的需要决定了要提高课堂质量，达到教学效果。随着课程改革的不断深入，教师会遇到许多不能及时解决的具体教学问题和困难，教师的素质将受到挑战。要让教师创造性地实施新课程，就必须提高教师的综合素养和素质。下面笔者就如何提高教师素质、教育教学水平加以探讨和分析。
　　
　　一、自我反思
　　
　　教师个人、教师集体和学生是维系整个教学的纽带，教师个人的自我反思是提高教师素质的基础和前提。教师必须以自己的教育教学工作为思考对象，提高对自己教育教学行为与结果的预测前瞻能力、监控应变能力和总结评价能力。
　　教师在自我反思的同时，要认真思考我们该反思什么。教师每天都会遇到不同的教育教学问题。因此。要在日常教学过程中去发现和分辨出有研究价值、有主要矛盾性质的问题。尤其是那些能带动其他相关问题的核心问题。教师的反思应该围绕有价值的问题来进行，不能将反思过程流于形式。
　　教师要遵循新课程理念，带着提炼出的问题开展行动前反思——教学设计、行动中反思——教学过程的监控、行动后反思——教学回顾。教师要反思我们的教学过程、教学行为、教学决策、学生的学习行为及效果、教与学的策略。关注教学实践中的问题。撰写教学札记或教学后记，提升教学经验。教师要在研究的状态下开展教学工作，在理论指导下研究问题、设计解决问题的方案，在实践中解决问题。将问题当作课题，使教师的教学过程成为解决问题和课题研究的过程。教师要积极主动反恩，养成反思的良好习惯，提升反思的能力。自我反思是教师自我成长、自我超越的有效途径，是教师同伴之间交流合作的前提。
　　
　　二、同伴互助
　　
　　同伴互助才能更好地提高教师素质，达到良好的教育教学效果。教师在自我反思的基础上，开放自己，加强同伴之间的专业切磋、协调合作、互相学习、互相帮助、共同分享经验，促进自身专业水平的提高。
　　校领导要为教师与专业人员的沟通创造良好的环境。要充分发挥自身和骨干教师的带头作用。开展多渠道、多层面、多形式的平等对话和讨论协作活动，促进全体教师积极投身于教学教研，培养团队精神，建立合作文化。只有加强教师之间的专业切磋、协调合作，才能点燃教师的研究热情，促进教师在互动中自主建构实践性知识。使教师在互动、互补、合作中沟通成长。只有教师素质真正得以提高，才能提高教育教学水平，达到更好的教学效果。
　　
　　三、自我促进
　　
　　提高教师素质的根本目的，是为了提高教师的教育教学水平和学生的学习效率。提高教师素质是教学行动研究、教学活动研究中的问题。是为改善教学行为而开展的合作研究。
　　教师除了自己加强理论学习并付诸实践之外，还应主动争取专业研究人员以及专业理论书籍的指导和支持，设计出优质的解决问题的方案。在理论的指导下解决教学中的实际问题，使教师不断进步，紧跟课改步伐。提高教育教学水平。
　　
　　参考文献：
　　[1]傅道春，新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.