【摘要】在小学语文课堂教学中要树立以学生发展为本的理念，教学要面向全体学生，充分发挥学生的主体性，将培养学生创新意识和学科素质变成课堂教学的着力点。
　　【关键词】生本；创新能力；主体性；语文
　　
　　《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”在语文课堂教学中应关注学生的发展，建构新型的课堂。
　　一、关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性
　　呵护学生创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。而在实际的教学中，时常出现扼杀学生创新灵性的做法。举一例说明：一位教师问学生，冰融化了变成什么？有的学生说变成水，有的学生说变成小河，有的学生说变成春天。回答水和小河的受到了表扬，说成春天的被教师斥为“胡说八道”。这个教师的做法令人悲哀——惟一有灵性的孩子被他狠狠打击。
　　二、关注学习方式的探究性，尽量为学生营造一片自由探索的空间
　　学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去学、去想。小学语文，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材。例如《穷人》一课的结尾只写“桑娜拉开了帐子”便嗄然而止，给读者留下了一片自然探索的空间，给学生提供了尽显个性的好机会。教师可以引导学生回顾全文，根据渔夫和桑娜的思想变化过程，选择自己的认知情感、推测想象“拉开帐子”后会发生什么事情呢？教师要善于利用教材留下的自由选择的空间，去开启学生的认知情感，课文要体现的夫妻情、邻里情，才尽显其美！
　　三、关注学习主体的互动性，尽量提高学生学习活动的参与率
　　师生形式上的交流与自我主动学习并不能保证所有学生知识的构建。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。交流应是双向的，教师不只是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。回答正确、完整的，要给予明确、积极的评价。回答不周、不足甚至错误的，要引导其找错并加以改正。其核心就是要我们在教学中提高学生的课堂参与率。
　　四、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生
　　教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。
　　一位教师在教学《爱迪生》一课时，他让学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。当读完文章最后一个自然段时，一个女生的手高高地举着:“老师，我还想读第四自然段。”
　　教师没料到会这样，不由得脸红了。教师很快镇定下来，微笑着说：“那就读吧！”那学生可能真没料到教师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意！”……假若这位教师面对这位女生高举的手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动、兴致盎然吗？可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。
　　
　　
　　参考文献：
　　［1］黄学良.语文生本课堂学生自主能力的培养［J］.学周刊,2011(24).
　　［2］汪明霞.具有策划意义的语文生本课程实践研究［J］.文学教育(上),2010(04).
　　［3］高广方.生本教育：不仅仅是一种教学理念［J］.现代教育论丛,2008(05).