论文部分内容阅读
【摘要】语文是一门传统的语言文化学科，语文在我们生活中扮演着非常重要的角色，对于语文学习，我们应该予以重视。但是，虽然语文每天伴随我们左右，但是，我们却不难发现，学生在语文考试中却依然存在阅读能力较差的问题。针对这种现象，我们应该如何处理呢？
【关键词】初中语文 阅读 理解 策略
【分类号】G623.23
初中学习阶段，学生对自我认知的水准还有待完善，在这样的一个前提下，作为教师，对于学生的学习需要引起我们更多的关注。特别是在新课改之后，教师在教学上被赋予了更高的使命，由培育人才，到培育实践能力和创新能力为主的新型人才的转变，让教师的教学浮上了一层更为光鲜的色彩，但是表面光鲜的背后，却意味着教师不得不在教育上付出更多的努力和心血。对于学生而言，语文的学习就是一个阅读的过程，然而阅读和理解却是分不开的。因为，如果说，让我们每个人读一段话，估计只要是识字的人都不会感觉到太过吃力，但是，只会读却难以理解，那么，我们的阅读本身就是失败的。因此，与其说提高阅读能力，不如说提升阅读理解能力。
我们常说阅读能力的培养不是一蹴而就的，这句话非常准确。所谓“积土成山、集腋成裘”，任何一种能力的培养都需要一个长久坚持的过程。在教学中，我们要做到的就是如何更好地发挥教师的引导作用，帮助学生更好地养成良好的阅读习惯，提升学生的理解能力。初中阶段的学生在心理上往往是稚嫩的，在问题思考上也会呈现出不同程度的不成熟，但是，思考的不成熟、理解上的欠缺假以时日，通过我们坚持不懈的努力，都会有所提升。那么，具体来讲，我们应该从哪些方面做出努力，以帮助我们的学生提升其语文阅读理解水平呢？
一、学在平时
有意识的选择让学生阅读一些有价值的书籍，提升学生的阅读素养。其实很多有文化有学识的家长在孩子小的时候都会有意识的让自己的孩子阅读一些中华经典书目，《三字经》、古诗词等都是家长们的首选。然而，在实际的教学中，很多教师却忽略了这一点。上课的时候只是进行简单的课本内容讲解，仅仅是教会学生基本的字词，了解文本大意，选读或者选背其中的某部分内容，就算是讲课结束。其实这种简单的讲课对于学生思维能力的开拓和学生自身阅读水准的提升都是无益的。因此，在实际的教学中，我们要有意识的培养学生的阅读能力，开阔学生的阅读视野，在上课或者课下布置学生阅读一些经典作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《人生》等经典文学作品。为了及时地跟进学生的阅读，教师可以每周抽调一至两节课的时间，组织班内学生进行读书交流会，让学生在分享读书心得的环境中，提升个人的阅读修养和阅读欣赏水平。
注意改善传统的授课方式，在牵引式教学中逐步提升学生的阅读理解能力。以往那种专为应试教育而设的满堂灌式的单向教学方式，在素质教育的新环境下我们已不能再将其当作金科玉律。在新的教育形势下，我们的教学要注重与学生的互动，要以考虑学生的学习诉求为要。笔者认为，开展牵引式教学在我们当下的教育环境下是非常实用的一种教学方法。以往，教师在课堂上更加注重自我的宣讲，其目的是期待让学生在课堂上能够最大限度的学习到更多有用的科学文化知识，为各类考试所实用。但是，这种教育方式在当下已经不再实用了，新课改后，我们需要培养出更加注重实践能力和创新能力的人才，这其中隐藏着一个非常重要的讯息，那就是我们的课堂要以学生为中心，注重学生的主动性和主体性，在课堂上为学生提供更多自我表现和锻炼的机会。虽然，我们培养人才的目标没有改变，但是我们的方法却要有适度调整。因此，为了提供学生的阅读鉴赏水平，在教学中我们要更加注重与学生的互动，通过与学生的沟通和交流，了解学生的学习实际情况，从而及时的发现问题，及时地进行更正和拔高。比如说，当我们在讲解《沁园春.雪》时，可以采取让学生谈阅读感受和意象理解的方式来了解他们的阅读理解水平，从而有所侧重点的提升其阅读鉴赏水平。当然，这个过程或许并不是非常容易的，需要一个逐步深入，循序渐进的过程。但是，只要我们有信心，做好这一点也不是难事儿。
二、小组合作
在团队合作探究中提升语文阅读理解能力，养成语文逻辑思维。在语文教学中，我们要为学生提供更多自我展示的平台，为了提升学生的阅读理解能力，教师一定要注重学生的自我训练。在课堂上，教师可以给学生提供这样的一些机会。比如说，通过小组合作的方式，让学生在思想的交锋中感受到语文学习的乐趣。对于同一部作品的分析和鉴赏，一千个读者必然产生一千个哈姆雷特。而这些异质思想在交锋的过程中，学生们彼此也能找到更多的切入点，为自己的阅读鉴赏打开更多的入口，开拓自身阅读的视角。当然，通过团队之间的竞争，也可以帮助学生产生危机意识，从而为了提升所在小组的整体实力而不断地进行自我提升和拔高。而教师作为整场论辩的主持者，可以在双方思想交锋过程中或者在讨论结束后，进行一些针对性的点评和总结性发言。这种方式笔者在近两年的教学中一直在沿用，觉得还是有很多可圈可点之处，因此，非常建议各位教师在以后的教学中试用。
三、阶段性测试
及时地总结不同类型的阅读答题技巧，开拓学生的整体阅读理解视野。学习语文的目的一方面是为了更好地生活，一方面也是为了更好的考试。在初中阶段的学习中，大多数学生的学习目的还是为了能够取得一个相对满意的成绩，培养良好的语文逻辑思维。因此，我们还是有必要针对性的加强学生的阅读理解水准，以方便我们的考试和更好地生活。如果我们的语文学习只是通过授课的方式进行，那么，我们也很难对学生的学习情况有一个全面的了解。这就需要我们不定期的进行语文学习摸底考试，通过学生在测试中的答题情况来进一步了解学生的学习情况。当然，在出题时，我们也不能一味的出一种类型的题目，我们可以变相的選择性的出一些文言文、科普文章、记叙文、抒情文等，通过学生对各种题型的回答情况，及时地总结出学生学习中存在的问题，并将各类阅读题目的解题思路和答题技巧及时地进行汇总，然后分门别类的向学生进行讲解，与此同时，在针对每一类题型，让学生自主进行分析和解答。这种方式在教学中非常有助于学生专项技能的提升，也是笔者自我感觉在考试中最受用的教学方法之一。
当然，提升学生语文阅读理解水平的方法还有很多，期待以后大家一起分享和进一步挖掘。
【关键词】初中语文 阅读 理解 策略
【分类号】G623.23
初中学习阶段，学生对自我认知的水准还有待完善，在这样的一个前提下，作为教师，对于学生的学习需要引起我们更多的关注。特别是在新课改之后，教师在教学上被赋予了更高的使命，由培育人才，到培育实践能力和创新能力为主的新型人才的转变，让教师的教学浮上了一层更为光鲜的色彩，但是表面光鲜的背后，却意味着教师不得不在教育上付出更多的努力和心血。对于学生而言，语文的学习就是一个阅读的过程，然而阅读和理解却是分不开的。因为，如果说，让我们每个人读一段话，估计只要是识字的人都不会感觉到太过吃力，但是，只会读却难以理解，那么，我们的阅读本身就是失败的。因此，与其说提高阅读能力，不如说提升阅读理解能力。
我们常说阅读能力的培养不是一蹴而就的，这句话非常准确。所谓“积土成山、集腋成裘”，任何一种能力的培养都需要一个长久坚持的过程。在教学中，我们要做到的就是如何更好地发挥教师的引导作用，帮助学生更好地养成良好的阅读习惯，提升学生的理解能力。初中阶段的学生在心理上往往是稚嫩的，在问题思考上也会呈现出不同程度的不成熟，但是，思考的不成熟、理解上的欠缺假以时日，通过我们坚持不懈的努力，都会有所提升。那么，具体来讲，我们应该从哪些方面做出努力，以帮助我们的学生提升其语文阅读理解水平呢？
一、学在平时
有意识的选择让学生阅读一些有价值的书籍，提升学生的阅读素养。其实很多有文化有学识的家长在孩子小的时候都会有意识的让自己的孩子阅读一些中华经典书目，《三字经》、古诗词等都是家长们的首选。然而，在实际的教学中，很多教师却忽略了这一点。上课的时候只是进行简单的课本内容讲解，仅仅是教会学生基本的字词，了解文本大意，选读或者选背其中的某部分内容，就算是讲课结束。其实这种简单的讲课对于学生思维能力的开拓和学生自身阅读水准的提升都是无益的。因此，在实际的教学中，我们要有意识的培养学生的阅读能力，开阔学生的阅读视野，在上课或者课下布置学生阅读一些经典作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《人生》等经典文学作品。为了及时地跟进学生的阅读，教师可以每周抽调一至两节课的时间，组织班内学生进行读书交流会，让学生在分享读书心得的环境中，提升个人的阅读修养和阅读欣赏水平。
注意改善传统的授课方式，在牵引式教学中逐步提升学生的阅读理解能力。以往那种专为应试教育而设的满堂灌式的单向教学方式，在素质教育的新环境下我们已不能再将其当作金科玉律。在新的教育形势下，我们的教学要注重与学生的互动，要以考虑学生的学习诉求为要。笔者认为，开展牵引式教学在我们当下的教育环境下是非常实用的一种教学方法。以往，教师在课堂上更加注重自我的宣讲，其目的是期待让学生在课堂上能够最大限度的学习到更多有用的科学文化知识，为各类考试所实用。但是，这种教育方式在当下已经不再实用了，新课改后，我们需要培养出更加注重实践能力和创新能力的人才，这其中隐藏着一个非常重要的讯息，那就是我们的课堂要以学生为中心，注重学生的主动性和主体性，在课堂上为学生提供更多自我表现和锻炼的机会。虽然，我们培养人才的目标没有改变，但是我们的方法却要有适度调整。因此，为了提供学生的阅读鉴赏水平，在教学中我们要更加注重与学生的互动，通过与学生的沟通和交流，了解学生的学习实际情况，从而及时的发现问题，及时地进行更正和拔高。比如说，当我们在讲解《沁园春.雪》时，可以采取让学生谈阅读感受和意象理解的方式来了解他们的阅读理解水平，从而有所侧重点的提升其阅读鉴赏水平。当然，这个过程或许并不是非常容易的，需要一个逐步深入，循序渐进的过程。但是，只要我们有信心，做好这一点也不是难事儿。
二、小组合作
在团队合作探究中提升语文阅读理解能力，养成语文逻辑思维。在语文教学中，我们要为学生提供更多自我展示的平台，为了提升学生的阅读理解能力，教师一定要注重学生的自我训练。在课堂上，教师可以给学生提供这样的一些机会。比如说，通过小组合作的方式，让学生在思想的交锋中感受到语文学习的乐趣。对于同一部作品的分析和鉴赏，一千个读者必然产生一千个哈姆雷特。而这些异质思想在交锋的过程中，学生们彼此也能找到更多的切入点，为自己的阅读鉴赏打开更多的入口，开拓自身阅读的视角。当然，通过团队之间的竞争，也可以帮助学生产生危机意识，从而为了提升所在小组的整体实力而不断地进行自我提升和拔高。而教师作为整场论辩的主持者，可以在双方思想交锋过程中或者在讨论结束后，进行一些针对性的点评和总结性发言。这种方式笔者在近两年的教学中一直在沿用，觉得还是有很多可圈可点之处，因此，非常建议各位教师在以后的教学中试用。
三、阶段性测试
及时地总结不同类型的阅读答题技巧，开拓学生的整体阅读理解视野。学习语文的目的一方面是为了更好地生活，一方面也是为了更好的考试。在初中阶段的学习中，大多数学生的学习目的还是为了能够取得一个相对满意的成绩，培养良好的语文逻辑思维。因此，我们还是有必要针对性的加强学生的阅读理解水准，以方便我们的考试和更好地生活。如果我们的语文学习只是通过授课的方式进行，那么，我们也很难对学生的学习情况有一个全面的了解。这就需要我们不定期的进行语文学习摸底考试，通过学生在测试中的答题情况来进一步了解学生的学习情况。当然，在出题时，我们也不能一味的出一种类型的题目，我们可以变相的選择性的出一些文言文、科普文章、记叙文、抒情文等，通过学生对各种题型的回答情况，及时地总结出学生学习中存在的问题，并将各类阅读题目的解题思路和答题技巧及时地进行汇总，然后分门别类的向学生进行讲解，与此同时，在针对每一类题型，让学生自主进行分析和解答。这种方式在教学中非常有助于学生专项技能的提升，也是笔者自我感觉在考试中最受用的教学方法之一。
当然，提升学生语文阅读理解水平的方法还有很多，期待以后大家一起分享和进一步挖掘。