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江西省婺源县太白中学
【摘 要】初中化学实验教学能够在一定程度上提高初中生的化学素养，同时，动手与动脑相结合能够让学生更好地理解理论知识并予以运用，还能培养学生实践能力。为了使学生在初中阶段打下学习化学的基础，初中教师必须深入探讨化学实验如何兼顾效率与创新。本文将通过初中化学实验教学过程中产生的问题，提出初中化学实验教学改革与创新的应对策略。
【关键词】初中化学 实验教学 改革与创新
初中化学课程课标指出：初中化学主要通过实验教学，培养学生多方面的能力，而不是仅仅局限于书本得出的理论结果。初中化学作为以实验为主的自然学科，要在教学中让学生有更多机会主动投入科学探究的过程，联系理论知识与实际应用，在过程中养成科学的态度与方法，促进学生的可持续发展。
一、初中化学实验教学过程中出现的问题
1.将实验教学变成演示和口述，缺乏实效性
现如今，有许多初中化学老师并没有重视实验教学，认为实验教学只是众多教学模式中的一种，无关紧要。所以这些教师在教学实验中不是让学生亲自操作，在实验中感受化学带来的魅力，而是主要通过演示或者口述的形式表现。这种实验教学方式无法让学生切实体会化学实验带来的实际应用过程。同时，由于化学课时量有限，使学生没有机会深入了解，通过实验增长能力，更有甚者，直接让学生死记硬背实验步骤和结论，使学生对化学实验停留在表象中。
2.缺乏明确的实验目标，学生动手机会较少
许多初中老师在实验教学中都存在一个关键性的问题，就是没有明确的教学目标。这一问题所产生的现象就是教师在实验课上没有方向，想到哪教到哪，一定程度上阻碍了学生思维模式的形成，系统化学习模式的产生。有的教师还会以小组形式进行教学，为的是节省教学时间。将学生分成小组比拼，这样的教学方式在一定程度上会引起两级分化，使化学成绩好的同学在试验中得到充分锻炼，但相对于化学成绩并不理想的学生有些会因为怕被笑话而越来越少动手参与实验过程。还有一部分不善于表现的学生则会在看到同组学生争相做实验时选择在一旁观看，从而失去实践机会，一节课下来，真正参与到实验过程中的学生只是少数。
3.实验教学方法单一，无法激发学生的兴趣
有一些初中教师教学方式守旧不懂创新，缺乏灵活性，在化学实验教学中，没有与时俱进，对学生的具体要求具体分析，提供让学生感兴趣的实验内容和形式，激发学生的兴趣和主动性。化学教师若是忽视学生自主创新能力和思维探究能力，只是通过自己预定流程行进，按教学规划按部就班的参赛同学实验，反而不利于让那些思维灵活善于突破的初中生的发挥，即使有好的创意也无用武之地。而且，许多化学老师在学生操作实验设备时，有严格的要求和限制，防止初中生使用不当或不小心而弄坏实验设备，这样的做法相当于局限了学生的手腳，使本应该生动形象展现内容的实验课变得沉闷死板。
二、初中化学实验教学改革与创新的策略
1.积极转变实验教学观念，激发初中生的学习兴趣
初中化学教师必须更加重视实验教学模式，逐渐改变旧的实验教学观念，对实验教学方式进行创新注重于培养初中生的学习兴趣，给学生营造良好的学习发展空间，以应对新课程的深入开展，提高化学总体教学水平的成效。在化学实验教学中，当学生操作陷入误区使，教师必须及时指出并纠正学生遇到的错误，培养学生正确的实验技巧。比如，在操作“溶液酸碱性的检验”的实验中，通过实验让学生更清楚的辨别酸溶液与酸性溶液，碱溶液与碱性溶液的的特性和区别，酸性溶液不一定是酸溶液，碱性溶液不一定是碱溶液，以免学生产生误区。然后在通过列举一些生活中的物品让学生更清楚直观的感受他们的酸碱性，生活处处是化学，学生可以在检测食物、鸡蛋、牛奶等生活中常见物品的酸碱性过程中获得更多经验，加强对知识点的印象。
2.制定明确的实验目标，提高学生的动手操作能力
在实验教学前，教师需要尽可能的做出充足准备，精心设计实验目标，让学生在实验教学中更有效地掌握好实验进程，减轻学生负担，轻松地进行学习实验，提高对化学实验的兴趣。同时，也能打开学生的思维空间，促进每位学生的学习能力，提高学生的总体水平，实现实验教学的效用最大化。现如今，教育更趋向于对学生的整体素质的全方面培养，使每个学生的自主学习能力、实践探索能力等均衡发展。例如，“二氧化碳的实验室制取与性质”课前，教师要确定教学目标来带领学生更好地掌握二氧化碳的性质与用途。包括如何制取二氧化碳，和收集气体的向上排空气法。先为学生示范正确的操作流程，在阐述操作过程中需要注意的问题。让每个学生亲自动手操作，以确保每位学生都能熟练掌握并应用，提高实践能力和知识水平。
3.不断拓展实验内容和形式，增强化学实验的多样性
化学教师在实验教学中要兼顾讲与练，通过实践提高对知识的掌握和应用，在讲授时也要有针对性的讲，对化学水平不同的学生采取采取不同的教学方式，不同的学生有不同的重点。同样地，化学实验的形式也是多样的，不仅室内可以进行实验，室外实验，家中实验都可以对学生产生不一样的效果。每一种实验都有其自身的不同作用，更需要教师根据学生实际情况来把握适合学生的实验。例如，在“水的净化”课程后，学生可以用自己带来的污水进行实验，不仅培养学生的动手实践能力，观察与探究的能力，还有利于学生通过对污水的进化过程体会到环境保护的不易，以培养学生热爱环境的意识。再者，在“生活中常见的盐”课后，让学生们通过问题参与互动探讨，比如：为什么食盐能食用而其他盐不行，这些盐有什么区别呢？这样的问题朋友学生的独立思考能力，也加强了实验的灵活性。
三、结语
初中化学教学中，化学实验是至关重要的一部分，化学老师必须深刻了解实验教学的重要性，并在日后教学中不断改革创新，探究更高效地教学策略，为学生带来更好地实验体验。致力于培养学生的自主学习能力，实践能力，丰富学生的知识面，促进学生的全方面发展。
参考文献
[1]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（06）
[2]杨想军.初中化学实验教学创新体系构建及实现初探[J].现代阅读（教育版），2014（06）
【摘 要】初中化学实验教学能够在一定程度上提高初中生的化学素养，同时，动手与动脑相结合能够让学生更好地理解理论知识并予以运用，还能培养学生实践能力。为了使学生在初中阶段打下学习化学的基础，初中教师必须深入探讨化学实验如何兼顾效率与创新。本文将通过初中化学实验教学过程中产生的问题，提出初中化学实验教学改革与创新的应对策略。
【关键词】初中化学 实验教学 改革与创新
初中化学课程课标指出：初中化学主要通过实验教学，培养学生多方面的能力，而不是仅仅局限于书本得出的理论结果。初中化学作为以实验为主的自然学科，要在教学中让学生有更多机会主动投入科学探究的过程，联系理论知识与实际应用，在过程中养成科学的态度与方法，促进学生的可持续发展。
一、初中化学实验教学过程中出现的问题
1.将实验教学变成演示和口述，缺乏实效性
现如今，有许多初中化学老师并没有重视实验教学，认为实验教学只是众多教学模式中的一种，无关紧要。所以这些教师在教学实验中不是让学生亲自操作，在实验中感受化学带来的魅力，而是主要通过演示或者口述的形式表现。这种实验教学方式无法让学生切实体会化学实验带来的实际应用过程。同时，由于化学课时量有限，使学生没有机会深入了解，通过实验增长能力，更有甚者，直接让学生死记硬背实验步骤和结论，使学生对化学实验停留在表象中。
2.缺乏明确的实验目标，学生动手机会较少
许多初中老师在实验教学中都存在一个关键性的问题，就是没有明确的教学目标。这一问题所产生的现象就是教师在实验课上没有方向，想到哪教到哪，一定程度上阻碍了学生思维模式的形成，系统化学习模式的产生。有的教师还会以小组形式进行教学，为的是节省教学时间。将学生分成小组比拼，这样的教学方式在一定程度上会引起两级分化，使化学成绩好的同学在试验中得到充分锻炼，但相对于化学成绩并不理想的学生有些会因为怕被笑话而越来越少动手参与实验过程。还有一部分不善于表现的学生则会在看到同组学生争相做实验时选择在一旁观看，从而失去实践机会，一节课下来，真正参与到实验过程中的学生只是少数。
3.实验教学方法单一，无法激发学生的兴趣
有一些初中教师教学方式守旧不懂创新，缺乏灵活性，在化学实验教学中，没有与时俱进，对学生的具体要求具体分析，提供让学生感兴趣的实验内容和形式，激发学生的兴趣和主动性。化学教师若是忽视学生自主创新能力和思维探究能力，只是通过自己预定流程行进，按教学规划按部就班的参赛同学实验，反而不利于让那些思维灵活善于突破的初中生的发挥，即使有好的创意也无用武之地。而且，许多化学老师在学生操作实验设备时，有严格的要求和限制，防止初中生使用不当或不小心而弄坏实验设备，这样的做法相当于局限了学生的手腳，使本应该生动形象展现内容的实验课变得沉闷死板。
二、初中化学实验教学改革与创新的策略
1.积极转变实验教学观念，激发初中生的学习兴趣
初中化学教师必须更加重视实验教学模式，逐渐改变旧的实验教学观念，对实验教学方式进行创新注重于培养初中生的学习兴趣，给学生营造良好的学习发展空间，以应对新课程的深入开展，提高化学总体教学水平的成效。在化学实验教学中，当学生操作陷入误区使，教师必须及时指出并纠正学生遇到的错误，培养学生正确的实验技巧。比如，在操作“溶液酸碱性的检验”的实验中，通过实验让学生更清楚的辨别酸溶液与酸性溶液，碱溶液与碱性溶液的的特性和区别，酸性溶液不一定是酸溶液，碱性溶液不一定是碱溶液，以免学生产生误区。然后在通过列举一些生活中的物品让学生更清楚直观的感受他们的酸碱性，生活处处是化学，学生可以在检测食物、鸡蛋、牛奶等生活中常见物品的酸碱性过程中获得更多经验，加强对知识点的印象。
2.制定明确的实验目标，提高学生的动手操作能力
在实验教学前，教师需要尽可能的做出充足准备，精心设计实验目标，让学生在实验教学中更有效地掌握好实验进程，减轻学生负担，轻松地进行学习实验，提高对化学实验的兴趣。同时，也能打开学生的思维空间，促进每位学生的学习能力，提高学生的总体水平，实现实验教学的效用最大化。现如今，教育更趋向于对学生的整体素质的全方面培养，使每个学生的自主学习能力、实践探索能力等均衡发展。例如，“二氧化碳的实验室制取与性质”课前，教师要确定教学目标来带领学生更好地掌握二氧化碳的性质与用途。包括如何制取二氧化碳，和收集气体的向上排空气法。先为学生示范正确的操作流程，在阐述操作过程中需要注意的问题。让每个学生亲自动手操作，以确保每位学生都能熟练掌握并应用，提高实践能力和知识水平。
3.不断拓展实验内容和形式，增强化学实验的多样性
化学教师在实验教学中要兼顾讲与练，通过实践提高对知识的掌握和应用，在讲授时也要有针对性的讲，对化学水平不同的学生采取采取不同的教学方式，不同的学生有不同的重点。同样地，化学实验的形式也是多样的，不仅室内可以进行实验，室外实验，家中实验都可以对学生产生不一样的效果。每一种实验都有其自身的不同作用，更需要教师根据学生实际情况来把握适合学生的实验。例如，在“水的净化”课程后，学生可以用自己带来的污水进行实验，不仅培养学生的动手实践能力，观察与探究的能力，还有利于学生通过对污水的进化过程体会到环境保护的不易，以培养学生热爱环境的意识。再者，在“生活中常见的盐”课后，让学生们通过问题参与互动探讨，比如：为什么食盐能食用而其他盐不行，这些盐有什么区别呢？这样的问题朋友学生的独立思考能力，也加强了实验的灵活性。
三、结语
初中化学教学中，化学实验是至关重要的一部分，化学老师必须深刻了解实验教学的重要性，并在日后教学中不断改革创新，探究更高效地教学策略，为学生带来更好地实验体验。致力于培养学生的自主学习能力，实践能力，丰富学生的知识面，促进学生的全方面发展。
参考文献
[1]单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（06）
[2]杨想军.初中化学实验教学创新体系构建及实现初探[J].现代阅读（教育版），2014（06）