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【摘要】“发现式”教学法学习羽毛球的学生在出勤情况、参与课堂练习的态度以及对学习效果的自我感觉方面均优于传统教学法的学生，并在提高学生的有氧耐力水平、提高学生腿部力量方面效果优于传统教学法。建议更多的教师将“发现式”教学法应用于高校羽毛球普修教学，但在应用“发现式”教学法进行教学活动时，应充分做到因地制宜、因材施教。
【关键词】“发现式”教学法；辽宁工程职业学院；羽毛球；应用研究
前言：
据调查研究显示，羽毛球运动是除健身跑外我国参与度最高的运动项目。在群众基础的影响下，羽毛球项目走入了高校，成为高校体育教学的一个主要课程。然而，多年来，羽毛球运动在高校教学方法的发展缓慢，高校教师始终保持最古老的教学方法，学生在学习动作前不明白为什么要学习这个动作，缺乏明确的目的性，为了学习而学习，这样不利于学生学习兴趣的培养，也不利于学生将注意力集中于羽毛球学习。并且由于羽毛球动作技术的细腻性，导致很多学生在学习的过程中产生了许多的错误动作，以至于发力方法不正确，难以有更大的改进空间。然而使用发现式教学法，则能使学生在学习的过程中注意到更多的细节性问题，从而避免众多错误技术动作的出现。
一、研究对象与方法
1.研究对象
研究对象为80名辽宁工程职业学院羽毛球普修男生。
2.研究方法
（一）文献资料法：阅读有关体育教学的书籍，通过中国知网查阅有关羽毛球运动、高校羽毛球体育教育以及发现式教学法在高校教学中的应用的文献资料。
（二）实验影响因素控制
通过统计入学时体质测试成绩以及对学生羽毛球基础的摸底，将学生按照羽毛球基础进行分组，共三组，在三组中分别抽样形成形成传统教学组和发现式教学组，经检验两组学生的体质测试成绩无显著差异。
（三）发现式教学组教学模式：
第一阶段：技术动作的学习。教师通过对羽毛球运动规律、练习目的的讲解引导学生进行技术动作的学习。经过教师学生的共同学习练习最终达到学好技术的目的。并在学完一个技术动作即对学生进行技术动作的考核。
第二阶段：技术考核后按照考核成绩将学生分组，转化成绩好学生的角色，设计情景对其进行教学训练，培养学生应用能力。
二、结果与分析
1.两组学生对羽毛球课喜爱程度对比分析
（一）两组学生羽毛球课出勤情况的调查
对两组学生的出勤情况进行对比分析，发现式教学法的学生出勤情况要优于传统教学法。传统教学法在只是单一的教或学，没有引导过程，学生不清楚自己为什么学，因此学生对学习的内容缺乏兴趣。发现式教学法充分动员学生的求知意识，通过不断提出问题，并与学生共同解决问题来引导学生学习，因此，学生对发现式教学法兴趣浓厚，出勤率高。
（二）周羽毛球训练后两组学生的握力指数情况对比分析
羽毛球运动对于手臂力量有较高要求，上肢力量、手腕力量能决定运动员对球的控制力，发现式教学组能够激发学生的学习热情，促进学生主动训练，对学生上肢力量素质的提高作用优于传统组。
三、结论与建议
1.结论
（一）采用“发现式”教学法学习羽毛球的学生在出勤情况、参与课堂练习的态度以及对学习效果的自我感觉方面均优于传统教学法的学生。
（二）采用“发现式”教学法进行羽毛球教学在提高学生的握力、有氧耐力水平、无氧运动能力、提高学生腿部力量方面效果优于传统教学法。
2.建议
（一）本研究提示，“发现式”教学法在提高学生对羽毛球运动的学习兴趣、促进学生身体素质发展方面有突出作用，建议更多的教师将“发现式”教学法应用于高校羽毛球普修教学。
（二）作为一种新兴的教学方法，“发现式”教学法应用于高校教学还应经历长期的实践研究和探索，教师在应用“发现式”教学法进行教学活动时，应充分做到因地制宜、因材施教。
【参考文献】
[1]李亮.“4+5式”发现法在吉林省高校体育院系跨栏教学中的应用研究.[D]辽宁师范大学硕士论文.2011.
[2]唐毓磊.发现法和探究法教学模式比较研究.[J]中国成人教育.2010.（3）18：23-24.
[3]赵为民.体操发现式教学模式研究.[J]体育文化导刊.2012.11（11）：117-119.
[4]吴兆祥.合肥：体育百科大全[M].安徽人民出版社，2010.5
[5]唐毓磊.发现法和探究式教学模式比较研究[J].中国成人教育.2010.14（18）：139-140.
[6]苏四伟.发现式教学法在羽毛球普修课中的应用.[J]兰州大学硕士论文，2012.
【关键词】“发现式”教学法；辽宁工程职业学院；羽毛球；应用研究
前言：
据调查研究显示，羽毛球运动是除健身跑外我国参与度最高的运动项目。在群众基础的影响下，羽毛球项目走入了高校，成为高校体育教学的一个主要课程。然而，多年来，羽毛球运动在高校教学方法的发展缓慢，高校教师始终保持最古老的教学方法，学生在学习动作前不明白为什么要学习这个动作，缺乏明确的目的性，为了学习而学习，这样不利于学生学习兴趣的培养，也不利于学生将注意力集中于羽毛球学习。并且由于羽毛球动作技术的细腻性，导致很多学生在学习的过程中产生了许多的错误动作，以至于发力方法不正确，难以有更大的改进空间。然而使用发现式教学法，则能使学生在学习的过程中注意到更多的细节性问题，从而避免众多错误技术动作的出现。
一、研究对象与方法
1.研究对象
研究对象为80名辽宁工程职业学院羽毛球普修男生。
2.研究方法
（一）文献资料法：阅读有关体育教学的书籍，通过中国知网查阅有关羽毛球运动、高校羽毛球体育教育以及发现式教学法在高校教学中的应用的文献资料。
（二）实验影响因素控制
通过统计入学时体质测试成绩以及对学生羽毛球基础的摸底，将学生按照羽毛球基础进行分组，共三组，在三组中分别抽样形成形成传统教学组和发现式教学组，经检验两组学生的体质测试成绩无显著差异。
（三）发现式教学组教学模式：
第一阶段：技术动作的学习。教师通过对羽毛球运动规律、练习目的的讲解引导学生进行技术动作的学习。经过教师学生的共同学习练习最终达到学好技术的目的。并在学完一个技术动作即对学生进行技术动作的考核。
第二阶段：技术考核后按照考核成绩将学生分组，转化成绩好学生的角色，设计情景对其进行教学训练，培养学生应用能力。
二、结果与分析
1.两组学生对羽毛球课喜爱程度对比分析
（一）两组学生羽毛球课出勤情况的调查
对两组学生的出勤情况进行对比分析，发现式教学法的学生出勤情况要优于传统教学法。传统教学法在只是单一的教或学，没有引导过程，学生不清楚自己为什么学，因此学生对学习的内容缺乏兴趣。发现式教学法充分动员学生的求知意识，通过不断提出问题，并与学生共同解决问题来引导学生学习，因此，学生对发现式教学法兴趣浓厚，出勤率高。
（二）周羽毛球训练后两组学生的握力指数情况对比分析
羽毛球运动对于手臂力量有较高要求，上肢力量、手腕力量能决定运动员对球的控制力，发现式教学组能够激发学生的学习热情，促进学生主动训练，对学生上肢力量素质的提高作用优于传统组。
三、结论与建议
1.结论
（一）采用“发现式”教学法学习羽毛球的学生在出勤情况、参与课堂练习的态度以及对学习效果的自我感觉方面均优于传统教学法的学生。
（二）采用“发现式”教学法进行羽毛球教学在提高学生的握力、有氧耐力水平、无氧运动能力、提高学生腿部力量方面效果优于传统教学法。
2.建议
（一）本研究提示，“发现式”教学法在提高学生对羽毛球运动的学习兴趣、促进学生身体素质发展方面有突出作用，建议更多的教师将“发现式”教学法应用于高校羽毛球普修教学。
（二）作为一种新兴的教学方法，“发现式”教学法应用于高校教学还应经历长期的实践研究和探索，教师在应用“发现式”教学法进行教学活动时，应充分做到因地制宜、因材施教。
【参考文献】
[1]李亮.“4+5式”发现法在吉林省高校体育院系跨栏教学中的应用研究.[D]辽宁师范大学硕士论文.2011.
[2]唐毓磊.发现法和探究法教学模式比较研究.[J]中国成人教育.2010.（3）18：23-24.
[3]赵为民.体操发现式教学模式研究.[J]体育文化导刊.2012.11（11）：117-119.
[4]吴兆祥.合肥：体育百科大全[M].安徽人民出版社，2010.5
[5]唐毓磊.发现法和探究式教学模式比较研究[J].中国成人教育.2010.14（18）：139-140.
[6]苏四伟.发现式教学法在羽毛球普修课中的应用.[J]兰州大学硕士论文，2012.