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摘 要： 以人為本作为科学发展观的核心思想，将这一理念应用到高职班主任的班级管理之中，不仅是对科学发展观的有效落实，同时还是以人为本教育方针的有效贯彻，在提高班级学生管理质量上具有重要意义。文章从高职班级管理中以学生为本进行管理的意义出发，重在对高职班主任以学生为本开展班级管理活动的有效应用措施进行探讨。
关键词： 高职班主任 班级管理 以学生为本
引言
高职教育作为高等教育的重要组成部分，实施目的是在学生的理论知识和实践技能基础之上，培养面向社会服务和管理一线岗位的实用型人才。从高职教育的实施目的出发，其在培养学生技能和素质上具有重要的作用，而班级管理作为教育学生的一项系统性工作，班主任在班级管理的过程中应树立以学生为本的管理思想，对教育有效性的提高发挥重要作用。
1.高职班级管理中以学生为本的意义
在班级管理中，以学生为本的管理方法的实施是对以人为本的有效实践，从这一角度出发，高职班主任以学生为本进行班级管理，不仅是对科学发展观根本要求的贯彻与落实，还是贯彻落实科学发展观的具体体现[1]。而育人作为高职教育工作的根本要求，高职班主任以学生为本开展班级管理工作，是对人才强国和科教兴国战略的落实，也是对育人为本教育方针的有效贯彻。同时，在增强高职教育的活力和吸引力，以及提高学生管理素质和管理成效上也具有重要作用。从管理的现实意义出发，以学生为本的管理在一定程度上提高了高职教育的吸引力，能够有效解决高职院校当前面临的招生难、就业难和管理难三大问题。而班主任具有亲和力的管理方法，在促进学生和教师、学生和家长等方面的沟通上具有一定的作用，能够更有利地促进学生在教育中良好身心的培养。
2.高职班主任以学生为本开展班级管理的有效措施
2.1营造以学生为本的班级氛围
班级环境的好坏对班主任管理工作的实施效果有着直接影响，而良好的班级环境不仅能为学生提供优良的学习氛围，在陶冶学生情操、培养学生良好个性发展方面也具有重要的意义。因此，班主任在班级管理中首先要净化与美化班级环境，为学生的健康成长创造一个优美的环境，并积极鼓励学生，从自身的身心特点和兴趣爱好出发，积极参与班级环境的建设、维护、创造。在班级文化环境的建设管理上，班主任可指导学生利用板报、墙壁等媒介，悬挂英雄人物、劳动模范、艺术家、科学家等著名人物的画像与格言，并根据这些格言设计出自己的人生格言，以引导自己的学习和生活[2]。在学生积极投入到班级环境的创造中时，学生积极学习、团结友爱的良好习惯就能慢慢形成。
2.2提高学生自主管理的能力
班级管理，不仅班主任要积极关注，同时学生作为班级的主要构成部分，自主管理是班主任以学生为本实施班级管理的有效体现。在高职班级管理中，班主任要建立一个全方位的学生自主管理体系，在这个系统之中，学生自己参与、各司其职，开展班级管理活动，而班主任只要做好引导、服务和调控工作，将班级内的琐碎工作分配到每一位学生手中[3]。例如，在班级干部的管理上，采取分工负责的方法，将班级干部的工作积极性发挥出来，同时也可以尝试班级干部角色互换的方法，或班长轮流制的方式，使班级中的每一位学生都能参与到班级的管理之中。在管理过程中，班主任和全班学生每月对参与班级管理的学生的管理能力和管理效果进行评价，同时，根据结果对班级的管理制度进行适当的调整与优化。学生自主管理在班级中的实施不仅对学生的管理意识和自觉约束力的提高有很大的帮助，还能为班级制定量化性的管理制度，使班级的良好风气得以保持下去。
2.3高职班主任和学生确定平等的关系
在以学生为本的班级管理工作的实现中，班主任和学生平等关系的确定是一个重要方面。只有班主任和学生之间树立了一种平等的关系，两者之间的沟通才能得到加强，而只有在沟通的过程中，班主任才能获得学生更多的信息，将这些信息投入到班级的管理中。班主任在班级管理中，要广泛听取学生的意见，适时地将有用的意见进行正确地实施，不仅可以做到对学生的尊重，还能使自身的管理工作更加完善。同时，学生的意见被班主任采用后，一种满足心理就会在学生心中滋生，以此激励学生在班级管理中的主动参与性。例如，在班级班规的制定过程中，让学生参与制订工作计划，并制定一些有效的班级规章制度，这样当班级管理出现问题时，学生就能及时地将问题反馈给教师，使问题得到有效解决，促进班级管理的有效进行。
2.4充分运用激励机制
目前，高职院校的学生正处在青春发育期，无论是心理还是思想都不是非常成熟。但是，处于这个时期的学生都具备一种个性张扬的特质，从这一层面分析，高职班主任需要对学生的性格特点和闪光点进行观察和发现。每一位学生都有优点和缺点，即使成绩再差的学生在其他方面也具有一定的优势。因此，高职班主任在班级管理中要做到一视同仁，在捕捉学生长处的同时加以引导和激励，使学生获得更大的成功，以帮助学生上进心和求知欲的调动，更好地学习和成长。
结语
高职班主任在班级管理活动的开展中，以学生为本管理方案的实施，不仅使学生的培养更具人文性、时代性和科学性，还能将学生的潜能发掘出来，在高素质人才的培养上发挥积极的意义。基于此，在班级管理这一复杂的工作中，高职班主任应从学生的角度出发，用心经营与构建，使学生在一个良好的环境中得到健康的发展。
参考文献：
[1]贺峰，李清秀，袁绍莉，陈佰桥.以生为本做好班级管理提高五年制高职教育质量[J].科技信息，2009（29）：97-98.
[2]宋柏良.加强班级管理探索育才新路——谈谈当班主任的体会[J].咸宁学院学报，2009（05）：86-87.
[3]蔡建.职校班主任如何有效批评学生[A].中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会2010年年会论文集[C].2010.
关键词： 高职班主任 班级管理 以学生为本
引言
高职教育作为高等教育的重要组成部分，实施目的是在学生的理论知识和实践技能基础之上，培养面向社会服务和管理一线岗位的实用型人才。从高职教育的实施目的出发，其在培养学生技能和素质上具有重要的作用，而班级管理作为教育学生的一项系统性工作，班主任在班级管理的过程中应树立以学生为本的管理思想，对教育有效性的提高发挥重要作用。
1.高职班级管理中以学生为本的意义
在班级管理中，以学生为本的管理方法的实施是对以人为本的有效实践，从这一角度出发，高职班主任以学生为本进行班级管理，不仅是对科学发展观根本要求的贯彻与落实，还是贯彻落实科学发展观的具体体现[1]。而育人作为高职教育工作的根本要求，高职班主任以学生为本开展班级管理工作，是对人才强国和科教兴国战略的落实，也是对育人为本教育方针的有效贯彻。同时，在增强高职教育的活力和吸引力，以及提高学生管理素质和管理成效上也具有重要作用。从管理的现实意义出发，以学生为本的管理在一定程度上提高了高职教育的吸引力，能够有效解决高职院校当前面临的招生难、就业难和管理难三大问题。而班主任具有亲和力的管理方法，在促进学生和教师、学生和家长等方面的沟通上具有一定的作用，能够更有利地促进学生在教育中良好身心的培养。
2.高职班主任以学生为本开展班级管理的有效措施
2.1营造以学生为本的班级氛围
班级环境的好坏对班主任管理工作的实施效果有着直接影响，而良好的班级环境不仅能为学生提供优良的学习氛围，在陶冶学生情操、培养学生良好个性发展方面也具有重要的意义。因此，班主任在班级管理中首先要净化与美化班级环境，为学生的健康成长创造一个优美的环境，并积极鼓励学生，从自身的身心特点和兴趣爱好出发，积极参与班级环境的建设、维护、创造。在班级文化环境的建设管理上，班主任可指导学生利用板报、墙壁等媒介，悬挂英雄人物、劳动模范、艺术家、科学家等著名人物的画像与格言，并根据这些格言设计出自己的人生格言，以引导自己的学习和生活[2]。在学生积极投入到班级环境的创造中时，学生积极学习、团结友爱的良好习惯就能慢慢形成。
2.2提高学生自主管理的能力
班级管理，不仅班主任要积极关注，同时学生作为班级的主要构成部分，自主管理是班主任以学生为本实施班级管理的有效体现。在高职班级管理中，班主任要建立一个全方位的学生自主管理体系，在这个系统之中，学生自己参与、各司其职，开展班级管理活动，而班主任只要做好引导、服务和调控工作，将班级内的琐碎工作分配到每一位学生手中[3]。例如，在班级干部的管理上，采取分工负责的方法，将班级干部的工作积极性发挥出来，同时也可以尝试班级干部角色互换的方法，或班长轮流制的方式，使班级中的每一位学生都能参与到班级的管理之中。在管理过程中，班主任和全班学生每月对参与班级管理的学生的管理能力和管理效果进行评价，同时，根据结果对班级的管理制度进行适当的调整与优化。学生自主管理在班级中的实施不仅对学生的管理意识和自觉约束力的提高有很大的帮助，还能为班级制定量化性的管理制度，使班级的良好风气得以保持下去。
2.3高职班主任和学生确定平等的关系
在以学生为本的班级管理工作的实现中，班主任和学生平等关系的确定是一个重要方面。只有班主任和学生之间树立了一种平等的关系，两者之间的沟通才能得到加强，而只有在沟通的过程中，班主任才能获得学生更多的信息，将这些信息投入到班级的管理中。班主任在班级管理中，要广泛听取学生的意见，适时地将有用的意见进行正确地实施，不仅可以做到对学生的尊重，还能使自身的管理工作更加完善。同时，学生的意见被班主任采用后，一种满足心理就会在学生心中滋生，以此激励学生在班级管理中的主动参与性。例如，在班级班规的制定过程中，让学生参与制订工作计划，并制定一些有效的班级规章制度，这样当班级管理出现问题时，学生就能及时地将问题反馈给教师，使问题得到有效解决，促进班级管理的有效进行。
2.4充分运用激励机制
目前，高职院校的学生正处在青春发育期，无论是心理还是思想都不是非常成熟。但是，处于这个时期的学生都具备一种个性张扬的特质，从这一层面分析，高职班主任需要对学生的性格特点和闪光点进行观察和发现。每一位学生都有优点和缺点，即使成绩再差的学生在其他方面也具有一定的优势。因此，高职班主任在班级管理中要做到一视同仁，在捕捉学生长处的同时加以引导和激励，使学生获得更大的成功，以帮助学生上进心和求知欲的调动，更好地学习和成长。
结语
高职班主任在班级管理活动的开展中，以学生为本管理方案的实施，不仅使学生的培养更具人文性、时代性和科学性，还能将学生的潜能发掘出来，在高素质人才的培养上发挥积极的意义。基于此，在班级管理这一复杂的工作中，高职班主任应从学生的角度出发，用心经营与构建，使学生在一个良好的环境中得到健康的发展。
参考文献：
[1]贺峰，李清秀，袁绍莉，陈佰桥.以生为本做好班级管理提高五年制高职教育质量[J].科技信息，2009（29）：97-98.
[2]宋柏良.加强班级管理探索育才新路——谈谈当班主任的体会[J].咸宁学院学报，2009（05）：86-87.
[3]蔡建.职校班主任如何有效批评学生[A].中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会2010年年会论文集[C].2010.