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【摘要】小学语文教材内容丰富多彩，对其中的材料进行选择加以润色，可以运用到德育教育中。在小学语文教学中实施德育教育成为一个被语文教师广为谈论的话题。本文也对该问题进行分析和探讨，但是不同的是，本文将会结合实际的教学经验，列举具体的语文教学渗透德育教育的实例对该问题进行探讨。
【关键词】小学语文；德育渗透；例谈
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
很多人认为德育教育是德育课的任务，与语文或者其他学科之间没有关联，这种将德育教育孤立出来的看法是不合理的。因为德育在小学教学中所占有的地位非常重要，德育教育对学生未来的发展也产生着巨大的影响，实施德育教育仅仅凭借一两次德育课是很难完成的。而语文课程中蕴含着比较丰富的德育教育材料，是实施德育教育的重要载体。另外，在语文教学中实施德育教育，还有利于学生加深对本课程所学内容的认识，取得更好的学习效果。所以，在语文教学中渗透德育教育具有重要的意义。
一、课程导入时进行德育教育的渗透
一般来说，德育教育与语文课文联系比较密切，教师大多是在课文讲解结束、文章的主题得到升华之后，对学生进行德育渗透，较少有教师在课程导入之时就进行德育教育渗透。实际上，有一些课文也适合在课程导入时进行德育渗透。
例1：在学习《卖火柴的小女孩》这一课之前，笔者曾让学生进行过预习，学生对课文内容有了大致的了解。课程导入时笔者就可以直接问学生：“这个童话故事中的主角是谁？”这个问题不会难倒学生，他们异口同声说出答案。然后笔者继续询问：“你们知道小女孩因为什么原因而冻死吗？”学生也会回答出诸如“她没有温暖，缺少爱”之类的答案。笔者在他们的回答上进行延伸，由此就是一次良好的德育教育。笔者告诉学生：小女孩之所以被冻死，表层原因是缺少温暖，而实际上是被资本主义社会所抛弃，劳动人民在资本主义社会中承受了如此不公的待遇，而在我们的社会主义国家，人们的生活却幸福而又温暖……这可以说是对学生进行的一次爱国主义和爱社会主义的教育。
例2：在学习《雷锋日记》之前，学生早已对雷锋这个人物有了一定的认知，笔者在进行课程导入的时候，也可以渗透德育教育。笔者先问学生：“你们知道雷锋吗？”学生自然会异口同声说“知道”。然后笔者就再问学生：“你对他们的故事了解多少？”这时候有的同学举手回答给大家讲解雷锋的故事。笔者选几个学生讲解完故事之后，就开始对雷锋精神进行讲解，让学生多多从这个榜样身上学习，把自己塑造成一个乐于助人和奉献社会的人。
二、讲解文章内容时进行德育渗透
一边讲解课文一边进行德育渗透，是最常见的一种德育渗透的方法。因为课文中可能蕴含着一些适合德育渗透的元素，教师在讲解课文内容之时，可以顺便渗透了。
例3：在学习《将相和》这篇课文时，有一段内容是讲述了蔺相如忍辱负重、躲避廉颇的情节，文章中蔺相如如是说：“我之所以躲避廉颇将军，主要是为了赵国利益啊！”这句话直接道出了蔺相如视国家利益为最高的特点，也反映出他的机智聪明。在这个教学环节上，笔者就此给学生认真分析蔺相如的性格，让学生认识到他的宝贵品质，以此对学生进行爱国主义教育。
例4：在学习《董存瑞舍身炸碉堡》这一篇课文之时，文中对董存瑞舍身炸碉堡时的语言、外貌和动作等进行了详细的描写，展现了董存瑞的人物品质，笔者就对学生进行德育渗透，让学生对中国革命先烈的流血流汗不流泪的精神进行深刻地认识，从而意识到今天的幸福生活是多么的来之不易，应该珍惜这种和平幸福的生活。
三、通过课后作业对学生进行德育渗透
在语文教学中渗透德育教育不仅要在课堂上进行渗透，还可以通过课后作业对学生进行德育渗透。课后作业的德育渗透，主要体现在教师对学生的深入认识和分析上，把握住学生思想观念和道德观念的变化，如果发现学生的思想道德方面有不良的倾向，要及时对学生进行个别教育和引导。
例5：笔者曾经给学生布置了一个习作，主题是讲述自己过去的经历中的一次难忘的事情。有个同学在习作中就这样写道：“虽然这次我失败了，但是我绝不认输，就不相信不如某某同学。”这其中固然体现了学生坚忍不拔、坚持不认输的精神，但是学生这种心态仍然存在一定的问题，将某某同学当作自己对手甚至敌人。笔者就在同学的文章后面批语如下：“一次小小失败能够为自己下次的成功积累经验，但是成功并不意味着打败某某同学，而是要战胜曾经的自己，同学之间可以相互学习，相互促进。”
四、通过课外阅读对学生进行德育渗透
语文课堂教学是渗透德育教育的有效方式，课外阅读也可以算作一种渗透德育教育的有效方式，教师可以给学生推荐一些能够对学生具有一定德育教育意义的图书，让学生课下进行阅读。
例6：笔者曾给学生布置一个课外的阅读任务，让学生回去阅读《钢铁是怎样炼成的》。经过一段时间之后，笔者组织学生进行读书会，對该书进行心得体会的交流，然后笔者就此进行引导。笔者在引导的过程中，着重强调了保尔·柯察金的精神，让学生备受鼓舞。
五、结束语
综上所述，在语文教学中渗透德育教育不仅仅只局限在语文课堂上，可以再借助于课后作业和课外阅读等渗透德育教育。语文教学中蕴藏着深厚的德育教育资源，教师不能浪费这些资源，要积极运用，将德育教育渗透在课堂教学和课外语文学习的各个环节，让学生在课程导入时、课文讲解过程中、接受作业批改时以及在阅读课外书的过程中都能够接受到德育教育，在语文学习中提高自身的思想道德品质，熏陶自己的情感，在接受德育教育中增强对语文知识的理解。
参考文献
[1]马晓黎.如何正确处理语文德育与语文教学的关系[J].中国城市经济，2011（05）.
[2]周立群.对新课程背景下的语文德育的思考[J].语文建设，2010（04）.
[3]何金侠.略议小学语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2011（17）.
[4]肖杨.潜心悟其神，入境始与亲——中国传统文化视阈下的现代语文德育[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008（05）.
[5]孟莎.小学教学中的德育教育[J].教育教学论坛，2010（01）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；德育渗透；例谈
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
很多人认为德育教育是德育课的任务，与语文或者其他学科之间没有关联，这种将德育教育孤立出来的看法是不合理的。因为德育在小学教学中所占有的地位非常重要，德育教育对学生未来的发展也产生着巨大的影响，实施德育教育仅仅凭借一两次德育课是很难完成的。而语文课程中蕴含着比较丰富的德育教育材料，是实施德育教育的重要载体。另外，在语文教学中实施德育教育，还有利于学生加深对本课程所学内容的认识，取得更好的学习效果。所以，在语文教学中渗透德育教育具有重要的意义。
一、课程导入时进行德育教育的渗透
一般来说，德育教育与语文课文联系比较密切，教师大多是在课文讲解结束、文章的主题得到升华之后，对学生进行德育渗透，较少有教师在课程导入之时就进行德育教育渗透。实际上，有一些课文也适合在课程导入时进行德育渗透。
例1：在学习《卖火柴的小女孩》这一课之前，笔者曾让学生进行过预习，学生对课文内容有了大致的了解。课程导入时笔者就可以直接问学生：“这个童话故事中的主角是谁？”这个问题不会难倒学生，他们异口同声说出答案。然后笔者继续询问：“你们知道小女孩因为什么原因而冻死吗？”学生也会回答出诸如“她没有温暖，缺少爱”之类的答案。笔者在他们的回答上进行延伸，由此就是一次良好的德育教育。笔者告诉学生：小女孩之所以被冻死，表层原因是缺少温暖，而实际上是被资本主义社会所抛弃，劳动人民在资本主义社会中承受了如此不公的待遇，而在我们的社会主义国家，人们的生活却幸福而又温暖……这可以说是对学生进行的一次爱国主义和爱社会主义的教育。
例2：在学习《雷锋日记》之前，学生早已对雷锋这个人物有了一定的认知，笔者在进行课程导入的时候，也可以渗透德育教育。笔者先问学生：“你们知道雷锋吗？”学生自然会异口同声说“知道”。然后笔者就再问学生：“你对他们的故事了解多少？”这时候有的同学举手回答给大家讲解雷锋的故事。笔者选几个学生讲解完故事之后，就开始对雷锋精神进行讲解，让学生多多从这个榜样身上学习，把自己塑造成一个乐于助人和奉献社会的人。
二、讲解文章内容时进行德育渗透
一边讲解课文一边进行德育渗透，是最常见的一种德育渗透的方法。因为课文中可能蕴含着一些适合德育渗透的元素，教师在讲解课文内容之时，可以顺便渗透了。
例3：在学习《将相和》这篇课文时，有一段内容是讲述了蔺相如忍辱负重、躲避廉颇的情节，文章中蔺相如如是说：“我之所以躲避廉颇将军，主要是为了赵国利益啊！”这句话直接道出了蔺相如视国家利益为最高的特点，也反映出他的机智聪明。在这个教学环节上，笔者就此给学生认真分析蔺相如的性格，让学生认识到他的宝贵品质，以此对学生进行爱国主义教育。
例4：在学习《董存瑞舍身炸碉堡》这一篇课文之时，文中对董存瑞舍身炸碉堡时的语言、外貌和动作等进行了详细的描写，展现了董存瑞的人物品质，笔者就对学生进行德育渗透，让学生对中国革命先烈的流血流汗不流泪的精神进行深刻地认识，从而意识到今天的幸福生活是多么的来之不易，应该珍惜这种和平幸福的生活。
三、通过课后作业对学生进行德育渗透
在语文教学中渗透德育教育不仅要在课堂上进行渗透，还可以通过课后作业对学生进行德育渗透。课后作业的德育渗透，主要体现在教师对学生的深入认识和分析上，把握住学生思想观念和道德观念的变化，如果发现学生的思想道德方面有不良的倾向，要及时对学生进行个别教育和引导。
例5：笔者曾经给学生布置了一个习作，主题是讲述自己过去的经历中的一次难忘的事情。有个同学在习作中就这样写道：“虽然这次我失败了，但是我绝不认输，就不相信不如某某同学。”这其中固然体现了学生坚忍不拔、坚持不认输的精神，但是学生这种心态仍然存在一定的问题，将某某同学当作自己对手甚至敌人。笔者就在同学的文章后面批语如下：“一次小小失败能够为自己下次的成功积累经验，但是成功并不意味着打败某某同学，而是要战胜曾经的自己，同学之间可以相互学习，相互促进。”
四、通过课外阅读对学生进行德育渗透
语文课堂教学是渗透德育教育的有效方式，课外阅读也可以算作一种渗透德育教育的有效方式，教师可以给学生推荐一些能够对学生具有一定德育教育意义的图书，让学生课下进行阅读。
例6：笔者曾给学生布置一个课外的阅读任务，让学生回去阅读《钢铁是怎样炼成的》。经过一段时间之后，笔者组织学生进行读书会，對该书进行心得体会的交流，然后笔者就此进行引导。笔者在引导的过程中，着重强调了保尔·柯察金的精神，让学生备受鼓舞。
五、结束语
综上所述，在语文教学中渗透德育教育不仅仅只局限在语文课堂上，可以再借助于课后作业和课外阅读等渗透德育教育。语文教学中蕴藏着深厚的德育教育资源，教师不能浪费这些资源，要积极运用，将德育教育渗透在课堂教学和课外语文学习的各个环节，让学生在课程导入时、课文讲解过程中、接受作业批改时以及在阅读课外书的过程中都能够接受到德育教育，在语文学习中提高自身的思想道德品质，熏陶自己的情感，在接受德育教育中增强对语文知识的理解。
参考文献
[1]马晓黎.如何正确处理语文德育与语文教学的关系[J].中国城市经济，2011（05）.
[2]周立群.对新课程背景下的语文德育的思考[J].语文建设，2010（04）.
[3]何金侠.略议小学语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2011（17）.
[4]肖杨.潜心悟其神，入境始与亲——中国传统文化视阈下的现代语文德育[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008（05）.
[5]孟莎.小学教学中的德育教育[J].教育教学论坛，2010（01）.
（编辑：龙贤东）