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【摘要】初中英语新课程的实施要求转变课堂教学方式，让学生变被动为主动，调动学习的激情和积极性。走入探究性课堂，课堂的气氛活跃起来，学生在接受新知识时能达到事半功倍的效果。本文就如何实现初中英语教学探究性课堂，联系自己的教学经验从课前、课中、课后进行了阐述。
【关键词】探究性；教学；英语课堂
【中图分类号】G633.4
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行动。只有在实际操作中的体验感受才是最深刻的。因此，教师应在转变教学观念的同时，摒弃师传生受、死记硬背、机械训练的传统的教学方式，还要多给学生体验和探究知识的条件和机会，视他们为可塑的生命个体，大胆放飞他们思维，给他们弘扬个性的时间和空间。所以要走入探究性课堂，想办法让学生在课堂内外都能真正地动起来，将知识升华为一种能力，才能使课堂教学改革真正有实效。
一、有计划引导，让学生课前动起来
俗语说：台上一分钟，台下十年功。所以每单元开课前的准备工作是非常必要的，为了探究性课堂更有实效，教师首先要让学生在课前动起来。让他们多动脑、多动手。因此，教师课前必须做到：
（一）有计划指导学生进行课前预习
1、在学新课前，让学生课前预习要学的内容，使学生有充足时间探究所要学的内容并提出疑惑问题，激发他们学习的欲望。
2、让学生明确学习目标，让他们知道学什么，所学内容有什么作用以及所学内容要达到什么程度。学习目标应从学生实际出发，每单元、每节课乃至课堂的每个环节都有具体要求。让学生带着明确目标去学，他们才能在课堂中积极配合，愉快的完成课堂的各项任务。
（二）指导学生课前动手查找相关课外知识
传统的教学中学生学到的知识主要来源于教材，随着人类社会的不断发展，知识在不断地更新，教材不再是学生获取知识唯一途径，为了拓宽教学资源的渠道，课前让学生动手查找有关学习方面的课外资料，比如通过网络、图书馆收集有关本单元内容、图片和文章，开阔学生的视野，扩大知识面，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。使他们更熟练，更深度地掌握目标知识。例如学习九年级Unit15 We are trying to save the manatees，首先让学生利用空闲时间通过网络搜集有关本土和其他国家濒危动物有多少以及有关珍稀动物的英文介绍和相关图片，这是一项很好扩展课外知识和词汇任务。通过此活动，为本单元后几课时的顺利完成做好词汇及相关背景和知识的铺垫。同时让他们把搜集到的相关内容及图片发送到班Q群里，或把图片带到课堂上与同学、老师进行相互交流并发表自己对此的看法。此活动可以引导学生更多关注动物和环境，同时通过这行活动积累了更多这方面的英语词汇及相关知识，激发了学生学习的兴趣及潜能。
二、创造参与机会，让学生课堂动起来
传统课堂上，往往是教师讲学生听，学生普遍感到枯燥无味，很容易失去学习兴趣，课堂效果较差。现在，我们课堂教学改革，其核心是倡导学生自主学习，合作交流，教师只是引导、点拨和提升的作用，这样教学模式才能让学生在课堂有更多参与机会，更好发挥他们学习的主动性，调动他们思维的积极性，提高课堂效率。那么，教师课堂上应如何给学生创造更多的参与机会，让他们有更多的时间在课堂上展示自我的能力，让课堂真正动起来呢？我认为最好方法就是在课堂上分小组展开讨论，具体做法如下：
（一）课堂上教师精讲、创设问题，为下一步讨论做好知识的铺垫
为了小组讨论更有效，教师要让学生对将要学到知识要有初步感知。在课堂上，教师非常有必要地针对教学目标进行讲解、点拨和呈现，但要调控好教学过程，在讲解和演示过程中，要有启发性，努力做到精讲，把更多时间留给学生。然后创设问题，教师根据教学内容，适当安排、设计一、两个问题或展示一些与现实和课文内容相关的图片，引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，抓住学生在最佳的学习状态的时机，在老师启发性指导下，对教学任务进行有序的讨论，逐个击破。在课堂上学生以任务形式展开学习，以小组完成任务的结果检验学习效果。为了充分调动他们对讨论问题热情，教师应充分考虑任务难度性、趣味性、启发性和小组合作形式。让学生乐于讨论、乐于思考，又能在合作的过程中学到知识。如： 例如：学习九年级Unit15 We are trying to save the manatees。给学生布置两个任务：1、教师用平台展示有关环境被破坏前和被破坏后图片，让学生通过对比，找出这些图片有什么不同，什么原因导致他们的变化，要求学生对问题进行积极的讨论，从而激发学生想说的欲望，这是一个全班参与的活动，学生以小组合作的形式围绕有关的内容展开讨论；2、拓展问题：围绕本市是否有必要修建一座新的动物园展开辩论，让学生通过讨论、辩论，更熟练掌握了课文目标语言结构。
（二）为了调动学生课堂参与的积极性，教师应合理分配讨论小组
学生在小组或团体中要完成共同的任务，就有必要与其他成员互相协助，有效沟通，而要使这些沟通与合作有效，教师应进行合理安排和精心辅导。有些教师课堂只注意合作形式，实际上没有照顾到学生的差异，小组中每个成员并没有均等的参与机会，只有优等生在参与和发表意见，中等生只听不说话，而学困生则无所事事，课堂气氛表面很热闹，实际上没有效果，不利于整体学生学习的提高。那么，又应该如何调动各层次学生课堂讨论的积极性呢？
首先教师要合理分组，各小组总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。这样会产生更多的合作性思维，有更多的信息输出和输入，有助于提高学生理解的深度。另一方面，各小组在大体均衡的水平上，增强了小组优胜的信心，促进了各组员对学习任务参与的积极性和主动性。然后，在小组讨论的过程中，按不同的教学阶段进行不同的分工，在复习已学的知识为新知识铺垫时，让学困生来发表见解，优、中等生进行归纳、整理；在探索新知识过程中，让优等生在组内讲解带动中下生，充分调动他们的学习积极性。
三、反思课堂，巩固和拓展知识，让学生课后动起来
为了更好完善课堂教学，建立融洽、民主的师生交流渠道，教师课后要经常和学生一起反思学习过程和学习效果。重视引导学生在课后开展后续活动，加强对本单元知识巩固和拓展，做到教学互动。师生课后最好充分利用班Q群或博客进行更深入交流，共同总结课堂上的得失，反思教学上的不足。比如：小组学习法应注意的问题；课堂各环节花费时间是否合理；在师生互动方面，教师是否过多地占用了课堂教学时间，是否过分地强调了课堂纪律，同学是否积极参与、是否敢于提出不同于同学的看法，学习困难的学生是否互动；是否完成教学内容；教师处理教材内容的重点、难点的方法是否适合学生的知识水平等，都进行认真分析、思考和讨论。另一方面，为了加强对本单元知识巩固和拓展，让学生更直观更完整地感受生活，针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的生活知识充实课堂教学内容，培养学生理论知识与生活实际相联系的思想方法。如学习完九年级Unit15 We are trying to save the manatees后，教师设立一个讨论区，以保护环境为题，学生结合日常生活发生的事，谈谈自己见解。围绕这课题展开广泛讨论和交流，加深学生对本单元知识的理解。
四、设立激励性的评价体系，引导学生乐于动起来
每个人的心灵深处都渴望有一种被认同感，一种满足感，一种成功感。学生的成长需要激励，学生的学习过程更需要激励。在英语课堂上适当、合理、及时的使用激励性评价则能使学生快乐地求知。设立自我评价、小组评价、师生评价的教学体系。无论是自评、小组评还是教师评，都要抓住闪光点和抱着诚恳的态度，对学生的学习行为及学习结果要进行合理、及时的评价，有利于鼓励学生的学习热情。使他们的思维力能真正地得到可持续发展，使学生乐于动起来，才能有力保证探究性课堂教学模式的有效性和持续性。
总之，新课程理念下的初中英语课堂教学，通过教师切实有效的引导，走入探究性课堂，让学生动起来，是落实新课程标准理念和新课程标准在英语教学中实施探究性学习的最好途径。
【关键词】探究性；教学；英语课堂
【中图分类号】G633.4
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行动。只有在实际操作中的体验感受才是最深刻的。因此，教师应在转变教学观念的同时，摒弃师传生受、死记硬背、机械训练的传统的教学方式，还要多给学生体验和探究知识的条件和机会，视他们为可塑的生命个体，大胆放飞他们思维，给他们弘扬个性的时间和空间。所以要走入探究性课堂，想办法让学生在课堂内外都能真正地动起来，将知识升华为一种能力，才能使课堂教学改革真正有实效。
一、有计划引导，让学生课前动起来
俗语说：台上一分钟，台下十年功。所以每单元开课前的准备工作是非常必要的，为了探究性课堂更有实效，教师首先要让学生在课前动起来。让他们多动脑、多动手。因此，教师课前必须做到：
（一）有计划指导学生进行课前预习
1、在学新课前，让学生课前预习要学的内容，使学生有充足时间探究所要学的内容并提出疑惑问题，激发他们学习的欲望。
2、让学生明确学习目标，让他们知道学什么，所学内容有什么作用以及所学内容要达到什么程度。学习目标应从学生实际出发，每单元、每节课乃至课堂的每个环节都有具体要求。让学生带着明确目标去学，他们才能在课堂中积极配合，愉快的完成课堂的各项任务。
（二）指导学生课前动手查找相关课外知识
传统的教学中学生学到的知识主要来源于教材，随着人类社会的不断发展，知识在不断地更新，教材不再是学生获取知识唯一途径，为了拓宽教学资源的渠道，课前让学生动手查找有关学习方面的课外资料，比如通过网络、图书馆收集有关本单元内容、图片和文章，开阔学生的视野，扩大知识面，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。使他们更熟练，更深度地掌握目标知识。例如学习九年级Unit15 We are trying to save the manatees，首先让学生利用空闲时间通过网络搜集有关本土和其他国家濒危动物有多少以及有关珍稀动物的英文介绍和相关图片，这是一项很好扩展课外知识和词汇任务。通过此活动，为本单元后几课时的顺利完成做好词汇及相关背景和知识的铺垫。同时让他们把搜集到的相关内容及图片发送到班Q群里，或把图片带到课堂上与同学、老师进行相互交流并发表自己对此的看法。此活动可以引导学生更多关注动物和环境，同时通过这行活动积累了更多这方面的英语词汇及相关知识，激发了学生学习的兴趣及潜能。
二、创造参与机会，让学生课堂动起来
传统课堂上，往往是教师讲学生听，学生普遍感到枯燥无味，很容易失去学习兴趣，课堂效果较差。现在，我们课堂教学改革，其核心是倡导学生自主学习，合作交流，教师只是引导、点拨和提升的作用，这样教学模式才能让学生在课堂有更多参与机会，更好发挥他们学习的主动性，调动他们思维的积极性，提高课堂效率。那么，教师课堂上应如何给学生创造更多的参与机会，让他们有更多的时间在课堂上展示自我的能力，让课堂真正动起来呢？我认为最好方法就是在课堂上分小组展开讨论，具体做法如下：
（一）课堂上教师精讲、创设问题，为下一步讨论做好知识的铺垫
为了小组讨论更有效，教师要让学生对将要学到知识要有初步感知。在课堂上，教师非常有必要地针对教学目标进行讲解、点拨和呈现，但要调控好教学过程，在讲解和演示过程中，要有启发性，努力做到精讲，把更多时间留给学生。然后创设问题，教师根据教学内容，适当安排、设计一、两个问题或展示一些与现实和课文内容相关的图片，引导学生独立思考，激发学生对教学内容的强烈求知欲望，抓住学生在最佳的学习状态的时机，在老师启发性指导下，对教学任务进行有序的讨论，逐个击破。在课堂上学生以任务形式展开学习，以小组完成任务的结果检验学习效果。为了充分调动他们对讨论问题热情，教师应充分考虑任务难度性、趣味性、启发性和小组合作形式。让学生乐于讨论、乐于思考，又能在合作的过程中学到知识。如： 例如：学习九年级Unit15 We are trying to save the manatees。给学生布置两个任务：1、教师用平台展示有关环境被破坏前和被破坏后图片，让学生通过对比，找出这些图片有什么不同，什么原因导致他们的变化，要求学生对问题进行积极的讨论，从而激发学生想说的欲望，这是一个全班参与的活动，学生以小组合作的形式围绕有关的内容展开讨论；2、拓展问题：围绕本市是否有必要修建一座新的动物园展开辩论，让学生通过讨论、辩论，更熟练掌握了课文目标语言结构。
（二）为了调动学生课堂参与的积极性，教师应合理分配讨论小组
学生在小组或团体中要完成共同的任务，就有必要与其他成员互相协助，有效沟通，而要使这些沟通与合作有效，教师应进行合理安排和精心辅导。有些教师课堂只注意合作形式，实际上没有照顾到学生的差异，小组中每个成员并没有均等的参与机会，只有优等生在参与和发表意见，中等生只听不说话，而学困生则无所事事，课堂气氛表面很热闹，实际上没有效果，不利于整体学生学习的提高。那么，又应该如何调动各层次学生课堂讨论的积极性呢？
首先教师要合理分组，各小组总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。这样会产生更多的合作性思维，有更多的信息输出和输入，有助于提高学生理解的深度。另一方面，各小组在大体均衡的水平上，增强了小组优胜的信心，促进了各组员对学习任务参与的积极性和主动性。然后，在小组讨论的过程中，按不同的教学阶段进行不同的分工，在复习已学的知识为新知识铺垫时，让学困生来发表见解，优、中等生进行归纳、整理；在探索新知识过程中，让优等生在组内讲解带动中下生，充分调动他们的学习积极性。
三、反思课堂，巩固和拓展知识，让学生课后动起来
为了更好完善课堂教学，建立融洽、民主的师生交流渠道，教师课后要经常和学生一起反思学习过程和学习效果。重视引导学生在课后开展后续活动，加强对本单元知识巩固和拓展，做到教学互动。师生课后最好充分利用班Q群或博客进行更深入交流，共同总结课堂上的得失，反思教学上的不足。比如：小组学习法应注意的问题；课堂各环节花费时间是否合理；在师生互动方面，教师是否过多地占用了课堂教学时间，是否过分地强调了课堂纪律，同学是否积极参与、是否敢于提出不同于同学的看法，学习困难的学生是否互动；是否完成教学内容；教师处理教材内容的重点、难点的方法是否适合学生的知识水平等，都进行认真分析、思考和讨论。另一方面，为了加强对本单元知识巩固和拓展，让学生更直观更完整地感受生活，针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的生活知识充实课堂教学内容，培养学生理论知识与生活实际相联系的思想方法。如学习完九年级Unit15 We are trying to save the manatees后，教师设立一个讨论区，以保护环境为题，学生结合日常生活发生的事，谈谈自己见解。围绕这课题展开广泛讨论和交流，加深学生对本单元知识的理解。
四、设立激励性的评价体系，引导学生乐于动起来
每个人的心灵深处都渴望有一种被认同感，一种满足感，一种成功感。学生的成长需要激励，学生的学习过程更需要激励。在英语课堂上适当、合理、及时的使用激励性评价则能使学生快乐地求知。设立自我评价、小组评价、师生评价的教学体系。无论是自评、小组评还是教师评，都要抓住闪光点和抱着诚恳的态度，对学生的学习行为及学习结果要进行合理、及时的评价，有利于鼓励学生的学习热情。使他们的思维力能真正地得到可持续发展，使学生乐于动起来，才能有力保证探究性课堂教学模式的有效性和持续性。
总之，新课程理念下的初中英语课堂教学，通过教师切实有效的引导，走入探究性课堂，让学生动起来，是落实新课程标准理念和新课程标准在英语教学中实施探究性学习的最好途径。