《语文课程标准》中指出：低年段应该培养学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中可以运用己积累的好词好句。由此可见，兴趣的培养至关重要。只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。
　　一、词句训练，夯实基础
　　造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。在每一课的词语中，学习用词语造句是必不可少的一项环节。如：《三个儿子》一课的课后练习中有用“一个（只）……一个（只）……一个（只）……”说话的要求。我在指导学生完成说话练习时，引导学生想象课间活动时，同学们都在进行哪些活动，学生各抒己见，正确完成了说话训练。为了使训练落到实处，让学生回忆我们去动物园会看到什么？去图书馆会看到什么？去广场上会看到什么？教室里一下子像炸开了锅一样，学生话如泉涌，既达到了词句训练的目的还提高了学生语言交流的技巧。学生在课堂上也学得活，学得开心！
　　二、积累词句，拓宽视野
　　《语文新课标》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，奠定学生良好的写作基础，而且好的作品可以引导学生树立正确的价值观、人生观、科学观，对人的一生影响久远。学生自主阅读各类课外书时鼓励他们把好词好句摘抄下来，小组内互相交流，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力有了明显提高。
　　三、先说后写，降低难度
　　小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。为了给学生提供说话素材，我在百度图片了下载了大量的看图写话图片，连贯的故事呈现在学生的眼前，有补充故事结尾，有帮助图中小动物想办法解决问题……学生从无话可说到现在侃侃而谈，因为有话题，有素材。在平时的教学中我也经常捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写的好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享此资源。
　　四、仿写文章，体会语感
　　低年级的教材语言通俗易懂，生动活泼、段落层次清晰，读起来朗朗上口。课本其实就是学生写话的范本。教材中的语言叙述方式很巧妙，我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力，例如：在教学《找春天》一课时，熟读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？……”这么一段话时，我就让学生说一说春天里其他的景色，并让学生仿照课文的例句说一说，写一写，也当小作家编编课文。学生兴趣一下调动起，纷纷动笔写了起来。有不少同学都写得挺好的，如：柳树长出了绿绿的叶子，那是春天的辫子吧？……
　　续写教材，让学生展开想象的翅膀，这给了学生广阔的思维空间。这也是训练的一条很好的途径。例如：《玩具柜台前的孩子》教学结束时，一个学生询问：“售货员阿姨以后见到那个小男孩了吗？小男孩接受阿姨的礼物了吗？”……一石激起千层浪，学生们叽叽喳喳地议论开来，我乘势给学生布置了写作任务，有的学生写道：“小男孩接受了阿姨赠送的玩具汽车，感受到爱的温暖，好好学习，做了一个乐于助人的好孩子。”有的学生写道：“小男孩拒绝了阿姨的赠送，因为妈妈教育过他不能接受他人的礼物，想要获得就要通过自己的努力！”……续写训练在锻炼我们的想象能力、创新能力和语言表达能力的同时，还可以训练我们理清他人作品的写作思路，可谓一举几得。
　　五、创设情境，激发兴趣
　　新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，乃至一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。例如：在百度里搜索“二年级学生看图写话图片”，大量地的图片呈现在学生的眼前，他们选择了最喜欢一幅连环图画。图片内容很简单，故事内容一目了。例如：小蚂蚁搬不动骨头，回去搬来“救兵”一起扛着回到洞穴里。这时启发学生思考想像：为什么小蚂蚁会出来找吃的？它用什么方法找到这块大骨头？找到这美味时，小蚂蚁怎么想的，怎么做的？……学生的思路一下子打开，学生在写话中就出现了“自负的小蚂蚁”、“饥饿的小蚂蚁”、“聪明伶俐的小蚂蚁”等等，学生写得生动有趣，给我一个大大的意外！
　　六、走向生活，言之有物
　　《语文课程标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校，家庭，社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践的机会。”语文的外延就是生活，生活中处处是语文。如随着四季的更换，可以写生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的？在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么？春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练。再如学校、班级组织的各项活动：运动会、秋游等也可组织学生把活动过程、感受写下来。
　　七、成果展示，乐在其中
　　写话练习伊始，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水帐，有的只写了一两句话，错别字却很多，标点使用错误，有的甚至是一篇文章一个标点没有。面对这种“不堪入目”的作文，我没有批评，而是告诉他们愿意提笔去写就是好的开始。在教学中多寻找让他们写的机会，然后从他们的写话中找出几篇好的，读给大家听，对本人是种肯定给其他学生也树立了学习的榜样。久而久之，学生的写话可以写具体、写明白，标点使用正确，错别字明显减少。就这样欣赏鼓励，让他们明白“我能行”。
　　
　　不积跬步无以至千里！低年级的写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强低年级的写话训练，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力，为今后的写作打下牢固的基础！