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【摘要】英语在“地球村”语言沟通中扮演非常重要角色,可以说是一张通行证。在小学英语课堂教学中,如何让学生在学习英语的过程中感到“快乐”,感到“轻松”,感到 “微笑”,让学生感觉学习英语是一种享受,是一幸福,是一乐趣,不断增强学习英语的兴趣,我在教学中从以下三个方面入手,让每一个学生得到收获,都得到发展。
【关键词】英语;沟通;兴趣
在知识时代的今天,英语成为走向世界、通往未来不可缺少的通行证,学好英语,起着至关重要重的作用。然而在实际的英语课堂教学中,学生对英语的学习愁眉苦脸,不感兴趣,怕上英语课,更谈不上用英语和别人对话交流,那么,教师在教学中怎样才能让“乐、活、笑”进入英语课堂,并转化为可操作的教学行为,使英语学习充满生机呢?教学中教师要创设让学生主动参与学习环境,调动学生学习英语的兴趣,使每一个学生都能得到发展。把学生的“被动学习”真正转为“主动探求”,实现在“学中乐、乐中学”的教学目的。
1 营造宽松学习氛围,让学生“乐”起来
良好的学习氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。要使学生形成积极主动的学习态度,教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围,调动一切能激发他们自主学习,合作探究的积极因素,把紧张的学习过程变为愉快的学习活动,使他们能感受到英语学习的快乐,从而树立起强烈的自信求知欲。在学习中寻找快乐,在快乐中学习英语,通过说说、动动、演演、唱唱等丰富多彩的形式,激发他们的学习兴趣,使他们在游戏中,在自主学习中获得成功的喜悦、自尊、自信。如在教学小学英语四年级上册Unit Five 5中“What would you like ?——I’d like some rice and soup .(…)”这一句型时,句型“What do you like?——I like milk .(…)”进行自由对话,等待学生对句型及有关的单词巩固熟练后,我便播放两遍录音,让学生边看图边听,自然过度到本课句型“What would you like?——I’d like …”,随后让他们相互用自己喜欢的方式进行自由对话,同时让他们通过画一画、猜一猜、演一演等方式在小组内进行交流。这样的课堂,场面热烈,情绪激动,学得特别的兴奋,使学生能在宽松民主的氛围中展示自己的学习收获、学习成果。接着我展开句型、扩展对话,让他们更“乐”起来,便出示若干幅食物图片,并用相应的彩色粉笔在图片下写关键词,让学生听录音后根据食物图片和关键词操练句型:What would you like for dinner .(…)?——I’d like some fish and vegetables.(…).同学们不受限制,有的自问自答,有的找同学相互问答,有的找老师一起交流,还有的小组合作边问答边表演。教室里到处洋溢着轻松而又热烈的气氛,同学们体会到了读说、合作、成功等多种乐趣,获得了知识,提高了能力,整节课,孩子们都在有趣的氛围中学习,他们学得轻松,说得愉快,深切的感受了英语学习的乐趣。
2 协调平等师生关系,让学生“活”起来
平等的师生关系,能让学生在融合、轻松的课堂气氛中学习,提高学习效率。课堂教学中协调好师生之间的平等关系,把自己当作他们的好朋友、好伙伴,让他们放开心情,让教师和学生都“活”起来。如在教学“short,shorter”和“tall,taller ”在句子中的运用时。为了让学生学会比较,在此课教学中,我自然地从描述教师本身引入过渡到本课的内容。首先,我让学生描述我的发型、眼睛等,学生感到很有趣,平时很少可以这样去描述一个教师,如今可以无拘无束的描述老师,他们都觉得很有趣。在练习描述完发型、眼睛后,我便提问学生:Am I tall or short ?学生异口同声地说:short !我便装出一副伤心的样子,又再问一遍,学生还是说:short !我又装更伤心的样子,学生可乐了。于是我又问:Who says I am short?
这时,很多学生举起了手,平等的师生关系让学生们都不怕“得罪”我,我故意请了一个比我个子矮的学生上到讲台上来。进一步引出新授句型:is short.is shorter than. 又用类似的方法教授了句型号:is tall.is taller than. 如此一个师生平等和谐的教学过程,取得了良好的效果。通过这样一节课的教学,让我深深体会到,构建平等的、良好的师生关系,对课堂教学起到了很好的推动作用,同时激活了学生的心绪,敞开了学生的心怀,让他们在学中展示真正的“活”了起来。
3 运用激励性评价,让学生“笑”起来
心理学家盖兹说:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,更能激发学生的求知欲望”。形式多样的评价,让学生时时都能品尝到成功的快乐,从而不断的增强学习的信心和勇气。通过激励性评价,能发现学生的潜能,发挥他们的特长,让他们建立起自信,促进他们的全面发展。因此,在教学实践中,我们用欣赏的眼光看待每一个学生,发现学生的优点,及时捕捉他们在学习中的“闪光点”,对他们进行肯定和赞扬。如为了激励学生大胆质疑、主动探求,可以这样评价:Excellent ! You can loudly ask questions . Come on!Come on !对学生作业的评价可以采用形象化标志,给五颗星、五朵花等;也可以用激励性的语言评价。这样一句句激励的话语犹如一股甘甜的清泉流进了学生的心田,让他们品尝到了努力学习后的快乐和成功的喜悦。因此教师以激励性的语言、动作、多种形式的激励评价,让学生在评价中产生学习动力,体验成功的喜悦,并在评价中自信地抬起头学习,快乐的“笑”着学习。
总之,教师创设情境,激发学生兴趣,调动学生的积极性,能使学生学习英语感到轻松满足,使课堂学习气氛活跃。因此,我们在教学过程中,把“乐”、“活”、“笑”贯穿于英语课堂教学中,能实现师生互动,创设融合宽松的学习气氛,促进教学升华,使英语教学充满生机、充满活力。
收稿日期:2009-11-03
【关键词】英语;沟通;兴趣
在知识时代的今天,英语成为走向世界、通往未来不可缺少的通行证,学好英语,起着至关重要重的作用。然而在实际的英语课堂教学中,学生对英语的学习愁眉苦脸,不感兴趣,怕上英语课,更谈不上用英语和别人对话交流,那么,教师在教学中怎样才能让“乐、活、笑”进入英语课堂,并转化为可操作的教学行为,使英语学习充满生机呢?教学中教师要创设让学生主动参与学习环境,调动学生学习英语的兴趣,使每一个学生都能得到发展。把学生的“被动学习”真正转为“主动探求”,实现在“学中乐、乐中学”的教学目的。
1 营造宽松学习氛围,让学生“乐”起来
良好的学习氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。要使学生形成积极主动的学习态度,教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围,调动一切能激发他们自主学习,合作探究的积极因素,把紧张的学习过程变为愉快的学习活动,使他们能感受到英语学习的快乐,从而树立起强烈的自信求知欲。在学习中寻找快乐,在快乐中学习英语,通过说说、动动、演演、唱唱等丰富多彩的形式,激发他们的学习兴趣,使他们在游戏中,在自主学习中获得成功的喜悦、自尊、自信。如在教学小学英语四年级上册Unit Five 5中“What would you like ?——I’d like some rice and soup .(…)”这一句型时,句型“What do you like?——I like milk .(…)”进行自由对话,等待学生对句型及有关的单词巩固熟练后,我便播放两遍录音,让学生边看图边听,自然过度到本课句型“What would you like?——I’d like …”,随后让他们相互用自己喜欢的方式进行自由对话,同时让他们通过画一画、猜一猜、演一演等方式在小组内进行交流。这样的课堂,场面热烈,情绪激动,学得特别的兴奋,使学生能在宽松民主的氛围中展示自己的学习收获、学习成果。接着我展开句型、扩展对话,让他们更“乐”起来,便出示若干幅食物图片,并用相应的彩色粉笔在图片下写关键词,让学生听录音后根据食物图片和关键词操练句型:What would you like for dinner .(…)?——I’d like some fish and vegetables.(…).同学们不受限制,有的自问自答,有的找同学相互问答,有的找老师一起交流,还有的小组合作边问答边表演。教室里到处洋溢着轻松而又热烈的气氛,同学们体会到了读说、合作、成功等多种乐趣,获得了知识,提高了能力,整节课,孩子们都在有趣的氛围中学习,他们学得轻松,说得愉快,深切的感受了英语学习的乐趣。
2 协调平等师生关系,让学生“活”起来
平等的师生关系,能让学生在融合、轻松的课堂气氛中学习,提高学习效率。课堂教学中协调好师生之间的平等关系,把自己当作他们的好朋友、好伙伴,让他们放开心情,让教师和学生都“活”起来。如在教学“short,shorter”和“tall,taller ”在句子中的运用时。为了让学生学会比较,在此课教学中,我自然地从描述教师本身引入过渡到本课的内容。首先,我让学生描述我的发型、眼睛等,学生感到很有趣,平时很少可以这样去描述一个教师,如今可以无拘无束的描述老师,他们都觉得很有趣。在练习描述完发型、眼睛后,我便提问学生:Am I tall or short ?学生异口同声地说:short !我便装出一副伤心的样子,又再问一遍,学生还是说:short !我又装更伤心的样子,学生可乐了。于是我又问:Who says I am short?
这时,很多学生举起了手,平等的师生关系让学生们都不怕“得罪”我,我故意请了一个比我个子矮的学生上到讲台上来。进一步引出新授句型:is short.is shorter than. 又用类似的方法教授了句型号:is tall.is taller than. 如此一个师生平等和谐的教学过程,取得了良好的效果。通过这样一节课的教学,让我深深体会到,构建平等的、良好的师生关系,对课堂教学起到了很好的推动作用,同时激活了学生的心绪,敞开了学生的心怀,让他们在学中展示真正的“活”了起来。
3 运用激励性评价,让学生“笑”起来
心理学家盖兹说:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,更能激发学生的求知欲望”。形式多样的评价,让学生时时都能品尝到成功的快乐,从而不断的增强学习的信心和勇气。通过激励性评价,能发现学生的潜能,发挥他们的特长,让他们建立起自信,促进他们的全面发展。因此,在教学实践中,我们用欣赏的眼光看待每一个学生,发现学生的优点,及时捕捉他们在学习中的“闪光点”,对他们进行肯定和赞扬。如为了激励学生大胆质疑、主动探求,可以这样评价:Excellent ! You can loudly ask questions . Come on!Come on !对学生作业的评价可以采用形象化标志,给五颗星、五朵花等;也可以用激励性的语言评价。这样一句句激励的话语犹如一股甘甜的清泉流进了学生的心田,让他们品尝到了努力学习后的快乐和成功的喜悦。因此教师以激励性的语言、动作、多种形式的激励评价,让学生在评价中产生学习动力,体验成功的喜悦,并在评价中自信地抬起头学习,快乐的“笑”着学习。
总之,教师创设情境,激发学生兴趣,调动学生的积极性,能使学生学习英语感到轻松满足,使课堂学习气氛活跃。因此,我们在教学过程中,把“乐”、“活”、“笑”贯穿于英语课堂教学中,能实现师生互动,创设融合宽松的学习气氛,促进教学升华,使英语教学充满生机、充满活力。
收稿日期:2009-11-03