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【摘要】笔者从事教学工作多年,根据学生好奇心理、求知欲强、思维活跃的特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。
【关键词】激发;学习兴趣;提高;教学质量
学习兴趣是学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣,注意力就会高度集中,思维就会异常活跃,学习活动就会随之变的愉快,学生就能高效率地掌握知识技能。生物学是一门研究生命的科学,它描述万千纷繁有趣的生命现象,本应为充满生命活力的青年学生所喜爱,但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念,深奥难懂的原理,再加之有些学校不重视,因此,有不少学生轻视生物学习,甚至把生物课看成负担。在此情况下,怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学,提高质量,已成为生物教学探索的问题。
者从事教学工作多年,根据学生好奇心理、求知欲强、思维活跃的特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。
1 多提问题,诱发兴趣,集中学生的注意力
渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味性,故事性、质疑性的问题,可以很好地集中学生的注意力,提高学习效果。
富有趣味性的提问,往往能够激发学生探索奥秘的强烈愿望。例如,在介绍了根对水分的吸收后提出:为什么移栽幼苗时要尽量多带些土?给作物一次施肥过多,为什么会造成“烧苗”?为什么在炎热的夏天,不宜在中午用井水浇灌菜园?田地里积水时水分很多,为什么植物也会发生枯萎?等等。这些与生活实际相联系的问题能够引发学生的兴趣。
根据故事情节设疑,不仅使学生增长知识,还能加深对相关生物知识的印象和理解。在介绍植物激素前。先讲一个小故事:越战期间,越南人民利用山地多林的隐蔽性,开展游击战,给美军以重创。美军为了对付山地的游击战,用飞机喷洒了一种物质,使山上大片的树林落叶,草木枯死。并且植被在破坏后几年里都难以恢复。然后提出疑问:这种秘密武器到底是什么呢?再引入正题:几年以后,我国科学家终于揭开了它的面纱,它是一种植物激素——脱落酸。
对生物常识,学生存在不少错误的认识。教师应在课堂教学中,提出质疑,给予纠正,使学生形成正确的生物学知识。大家小时候曾学过小诗《天天做早操》:“公鸡叫,天亮了,早上空气多么好。小学生,上学校,排起队来做早操。”“早上空气真的多么好吗?”其实,根据植物的光合作用和呼吸作用,空气最好的时刻应是每天下午15～17时。
2 巧解诗词和成语、谚语,启发兴趣,汇集课堂的凝聚力
古往今来,不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词,赞美自然界生物。在课堂教学中有针对性地选择一二,既可丰富教学内容,又汇聚学生人心。例如,吟颂一句“野火烧不尽,春风吹又生”,能使对植物的顽强生命力讲述形象生动。引用宋词“双蛾来翩翩,慕此堂上烛,附炎尽何功。自取焚如酷。”会把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得维妙维肖。又如,运用诗人朱庆余的《啄木鸟》:“叮叮向晚急还稀,啄遍庭槐未音归。终日与君除蠹害,无嗔无事不平飞。”不仅很详细地描述了啄木鸟的生活习性,而且还把啄木鸟的勤劳、韧性鲜明地表现了出来。在传授知识的同时,又能给学生以有益的启迪和教育。
成语、谚语是社会上流传很广的通俗的话,反映了某种经验和道理。教学中,运用得好,可以活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。讲“根的功能”时,用“根深叶茂”这个成语概括根深才能充分吸收水和矿质离子,保证植物茁壮成长的道理。在讲“矿质元素的作用”时,用“华而不实”来描述植物体因缺硼,花粉发育不良,植物虽开花,却不能受粉,很难形成种子的情形。用“螳螂捕蝉,黄雀在后”来阐述食物链的关系,通过“树一蝉一螳螂一黄雀”这一食物链的有机联系,引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。用“红花还需绿叶衬”说明花的生长需耍绿叶光合作用制造的有机物作为营养。用“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”表明生物的遗传现象在自然界普遍存在等等。让学生听来有趣,简明易懂。
3 引入趣闻、趣事,激发兴趣,增强教学的吸引力
在动植物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。教师可以引入一些富有引力的话题,激起学生的听课兴趣。如生长在印度尼西亚爪哇岛上的奠柏,居然能“吃”人和其他大型动物。奠柏树高八九米,长着很多长长的枝条,垂贴在地面上。如果人或动物不小心碰到枝条,树上所有的枝条便会像魔爪似地向人或动物伸过来,把它卷住,而且越缠越紧,使它脱不了身。同时,树枝会很快分泌出一种黏性很强的液体,这种液体会把捕获物慢慢消化掉,成为树的美餐。当奠柏的枝条吸完了养料,又会展开飘动,再次布下天罗地网,准备捕捉下一个“入侵者”。
教师还可以结合教学内容,适当介绍一些动植物鲜为人知的知识,激发学生的好奇心,从而汲取知识养料。比如,一个蚕茧看上去是那么不显眼,可是里面包含有l公里长的蚕丝。雄蚕蛾的嗅觉异常灵敏,竟可以发现远在10公里外的雌蚕蛾。鼹鼠虽然个头不大,但可在一个晚上挖掘出一条长76米多的地道。鳄鱼凶猛异常,却双目色盲。菲律宾的一种棕榈树要长近40年才会开花,可以同时盛开5000万朵花,组成“火树银花”的壮丽奇观,但不久便全部凋谢。美洲沙漠里的牧豆树为了适应干旱的气候,根系十分发达,可以扎入地下33米的深处。
4 运用现代化教学手段,触发兴趣。培养学生的探究力
科学技术的进步,使教学手段现代化,学生获取知识的途径多元化。在教学实中践中,合理的运用现代化的教学手段,可以使教学内容更为形象直观地展现在学生面前,从而使原本感到枯燥深奥的生物学知识变得有趣而明了,更有利于学生接受和掌握。比如,用电脑动画来演示种子发芽的过程;用视频录像来展示非洲草原上的动物世界,直观地讲述“弱肉强食,适者生存”的规则……
电脑和网络的普及。使知识的传播与学习更为便捷,青年学生对此也有着浓厚的兴趣。在教学活动中,教师可以根据教学实际,适时地让学生利用这一媒介进行探究性的学习,变课内被动地接受知识为课外主动的学习知识。例如,在进行物种保护时,可让学生课外利用网络去搜集这方面的信息,并进行整理,每人自己的做一个专题,然后在班级进行交流。这比课堂上的枯燥的讲授,更能引发学生的兴趣,也更易于学生接受。
实践证明,趣味教学可以活跃教学气氛,有效地激发起学生学习生物学的兴趣,调动起学生的学习积极性,达到提高教学质量之目的。
收稿日期:2009-11-09
【关键词】激发;学习兴趣;提高;教学质量
学习兴趣是学习活动的重要动力。学生一旦有了学习兴趣,注意力就会高度集中,思维就会异常活跃,学习活动就会随之变的愉快,学生就能高效率地掌握知识技能。生物学是一门研究生命的科学,它描述万千纷繁有趣的生命现象,本应为充满生命活力的青年学生所喜爱,但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念,深奥难懂的原理,再加之有些学校不重视,因此,有不少学生轻视生物学习,甚至把生物课看成负担。在此情况下,怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学,提高质量,已成为生物教学探索的问题。
者从事教学工作多年,根据学生好奇心理、求知欲强、思维活跃的特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。
1 多提问题,诱发兴趣,集中学生的注意力
渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,结合学生的知识基础,有意识地创设一些富有趣味性,故事性、质疑性的问题,可以很好地集中学生的注意力,提高学习效果。
富有趣味性的提问,往往能够激发学生探索奥秘的强烈愿望。例如,在介绍了根对水分的吸收后提出:为什么移栽幼苗时要尽量多带些土?给作物一次施肥过多,为什么会造成“烧苗”?为什么在炎热的夏天,不宜在中午用井水浇灌菜园?田地里积水时水分很多,为什么植物也会发生枯萎?等等。这些与生活实际相联系的问题能够引发学生的兴趣。
根据故事情节设疑,不仅使学生增长知识,还能加深对相关生物知识的印象和理解。在介绍植物激素前。先讲一个小故事:越战期间,越南人民利用山地多林的隐蔽性,开展游击战,给美军以重创。美军为了对付山地的游击战,用飞机喷洒了一种物质,使山上大片的树林落叶,草木枯死。并且植被在破坏后几年里都难以恢复。然后提出疑问:这种秘密武器到底是什么呢?再引入正题:几年以后,我国科学家终于揭开了它的面纱,它是一种植物激素——脱落酸。
对生物常识,学生存在不少错误的认识。教师应在课堂教学中,提出质疑,给予纠正,使学生形成正确的生物学知识。大家小时候曾学过小诗《天天做早操》:“公鸡叫,天亮了,早上空气多么好。小学生,上学校,排起队来做早操。”“早上空气真的多么好吗?”其实,根据植物的光合作用和呼吸作用,空气最好的时刻应是每天下午15～17时。
2 巧解诗词和成语、谚语,启发兴趣,汇集课堂的凝聚力
古往今来,不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词,赞美自然界生物。在课堂教学中有针对性地选择一二,既可丰富教学内容,又汇聚学生人心。例如,吟颂一句“野火烧不尽,春风吹又生”,能使对植物的顽强生命力讲述形象生动。引用宋词“双蛾来翩翩,慕此堂上烛,附炎尽何功。自取焚如酷。”会把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得维妙维肖。又如,运用诗人朱庆余的《啄木鸟》:“叮叮向晚急还稀,啄遍庭槐未音归。终日与君除蠹害,无嗔无事不平飞。”不仅很详细地描述了啄木鸟的生活习性,而且还把啄木鸟的勤劳、韧性鲜明地表现了出来。在传授知识的同时,又能给学生以有益的启迪和教育。
成语、谚语是社会上流传很广的通俗的话,反映了某种经验和道理。教学中,运用得好,可以活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。讲“根的功能”时,用“根深叶茂”这个成语概括根深才能充分吸收水和矿质离子,保证植物茁壮成长的道理。在讲“矿质元素的作用”时,用“华而不实”来描述植物体因缺硼,花粉发育不良,植物虽开花,却不能受粉,很难形成种子的情形。用“螳螂捕蝉,黄雀在后”来阐述食物链的关系,通过“树一蝉一螳螂一黄雀”这一食物链的有机联系,引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。用“红花还需绿叶衬”说明花的生长需耍绿叶光合作用制造的有机物作为营养。用“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”表明生物的遗传现象在自然界普遍存在等等。让学生听来有趣,简明易懂。
3 引入趣闻、趣事,激发兴趣,增强教学的吸引力
在动植物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。教师可以引入一些富有引力的话题,激起学生的听课兴趣。如生长在印度尼西亚爪哇岛上的奠柏,居然能“吃”人和其他大型动物。奠柏树高八九米,长着很多长长的枝条,垂贴在地面上。如果人或动物不小心碰到枝条,树上所有的枝条便会像魔爪似地向人或动物伸过来,把它卷住,而且越缠越紧,使它脱不了身。同时,树枝会很快分泌出一种黏性很强的液体,这种液体会把捕获物慢慢消化掉,成为树的美餐。当奠柏的枝条吸完了养料,又会展开飘动,再次布下天罗地网,准备捕捉下一个“入侵者”。
教师还可以结合教学内容,适当介绍一些动植物鲜为人知的知识,激发学生的好奇心,从而汲取知识养料。比如,一个蚕茧看上去是那么不显眼,可是里面包含有l公里长的蚕丝。雄蚕蛾的嗅觉异常灵敏,竟可以发现远在10公里外的雌蚕蛾。鼹鼠虽然个头不大,但可在一个晚上挖掘出一条长76米多的地道。鳄鱼凶猛异常,却双目色盲。菲律宾的一种棕榈树要长近40年才会开花,可以同时盛开5000万朵花,组成“火树银花”的壮丽奇观,但不久便全部凋谢。美洲沙漠里的牧豆树为了适应干旱的气候,根系十分发达,可以扎入地下33米的深处。
4 运用现代化教学手段,触发兴趣。培养学生的探究力
科学技术的进步,使教学手段现代化,学生获取知识的途径多元化。在教学实中践中,合理的运用现代化的教学手段,可以使教学内容更为形象直观地展现在学生面前,从而使原本感到枯燥深奥的生物学知识变得有趣而明了,更有利于学生接受和掌握。比如,用电脑动画来演示种子发芽的过程;用视频录像来展示非洲草原上的动物世界,直观地讲述“弱肉强食,适者生存”的规则……
电脑和网络的普及。使知识的传播与学习更为便捷,青年学生对此也有着浓厚的兴趣。在教学活动中,教师可以根据教学实际,适时地让学生利用这一媒介进行探究性的学习,变课内被动地接受知识为课外主动的学习知识。例如,在进行物种保护时,可让学生课外利用网络去搜集这方面的信息,并进行整理,每人自己的做一个专题,然后在班级进行交流。这比课堂上的枯燥的讲授,更能引发学生的兴趣,也更易于学生接受。
实践证明,趣味教学可以活跃教学气氛,有效地激发起学生学习生物学的兴趣,调动起学生的学习积极性,达到提高教学质量之目的。
收稿日期:2009-11-09