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【摘要】兴趣是最好的老师，所以小学数学教学过程要突出强调学生兴趣的培养，只有激发学生的强烈学习兴趣才能提高学生的学习动力，教师才能教的轻松，学生学的愉快。
【关键词】兴趣培养 学习动力 调动我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句富有哲理的名言说明了学习兴趣的重要性，因为兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，它是认识和探索事物的基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要的动力，是学生学习中最活跃的因素。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”数学是一门思考性很强的学科，在数学教学中，如何利用数学知识的魅力，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，是教学成功的关键所在。以下就我多年的小学数学教学中结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、精心营造和谐的师生氛围，调动学生学习兴趣
小学生的年龄特点是胆子很小，教师稍微声音大点或者有批评的话语，就影响学生的学习情绪，时间久了教师不在过问这些幼小的心灵，往往会逐渐失去学习的兴趣，甚至对任课教师的有畏惧心理。所以教师切不可以一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，这样往往会使教育效果适得其反。因此，要使学生学好数学，喜欢上数学我们必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，良好的师生关系的是培养学生学习兴趣的关键。教师在平时教学过程中应了解每个学生，做学生的贴心朋友。当然我们如果能做到尊重每个学生、体贴每个学生，学生同样也会尊重、喜欢我们，这样才能形成良性的师生关系，也是教好数学、学好数学，让学生喜欢上数学。
二、创设探索性情境，激发学生学习兴趣
教师要创造性的使用教材创设问题情景，让学生置于问题情境中增强问题的探索性，培养学生的学习兴趣。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，突出平行四边形面积计算公式的推导过程，我们先出示长方形框架并告诉学生长方形长4分米，宽3分米，请学生说出它的面积，然后教师将长方形框架的一组对角向外拉动一下，长方形形状变成了平行四边形。提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？这时候面对学生的种种猜想，我们教师不必急于肯定或否定这学生的回答，而是应该放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生学习兴趣被激发出来，这种的教学效果要比教师单纯的讲授计算公式要好得多。
三、创设生动活泼的故事情境，唤起学生学习兴趣
教学的过程不简单的理解为传授知识而在于激励、唤醒和鼓舞每个幼小的心灵，我们认为这才是教学的本质所在。所以根据小学阶段学生的心理特点，学生对一些历史故事，童话故事等都有浓厚的兴趣，我们教师要善于利用故事唤起学生学习兴趣，吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如：风景秀丽的花果山上住着一群猴子，有一天猴王要给一群小猴子分桃子。猴王跟小猴说：“我给8个桃，平均分给4只小猴，行吗？”小猴子听后连忙摇头，嫌分得太少了，大声喊道：“不行！不行！”猴王缓了口气说：“好吧！我给80个桃，平均分给40只小猴怎么样？”小猴子贪婪地说：“大王，请您高抬贵手多给点行吗？”猴王立即拍着胸脯，慷慨地说：“我给你们800个桃，平均分给400只小猴，这下总该满意了吧！”小猴子笑了，猴王也笑了。谁的笑是聪明的呢？为什么？这样设计的应用题，可以唤起学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
四、课堂突出学生的主体地位，适时采取肯定、夸奖、称赞的教学手段，调动学生的学习兴趣
课堂教学要突出学生的主体地位，灵活采用多元智力理论关注不同类型的学生，对每一个学生只要有进步都要给予学生充分的肯定，调动学生学习的热情，改变传统的运用同一标准衡量所有学生的评价体系，开发学生的多种潜能，对学生不同方面的个性发展都要给予恰当的评价，教师要认真观察努力发现学困生的优点和长处，适当地赞美那些学困生，可以帮助他们建立自信，这样的教学过程使教学主客体双方在心理和感情上靠拢，缩短师生之间的距离。慷慨地赞美学生，让学生开心，不是一件难事，只要教师时刻提醒自己就能做到。
五、丰富教学形式，巩固学生学习兴趣
学生的认知能力能否取得长足进步，往往取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识不能理解，认知能力不能提高，很多东西都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
六、理论联系实际，延续学生学习兴趣
数学教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到数学课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。
总之，小学数学教学过程激发学生的学习数学兴趣是数学教学的首要任务。只有培养学生的学习数学的兴趣，学生才主动学，乐于学，教师也教的快乐。所以一个好的数学教师应想方设法激发学生的学习数学兴趣，把数学课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快中学习氛围中享受这样的分文，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高数学教与学的质量，努力提高数学的教学效果。
【关键词】兴趣培养 学习动力 调动我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句富有哲理的名言说明了学习兴趣的重要性，因为兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，它是认识和探索事物的基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要的动力，是学生学习中最活跃的因素。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”数学是一门思考性很强的学科，在数学教学中，如何利用数学知识的魅力，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，是教学成功的关键所在。以下就我多年的小学数学教学中结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、精心营造和谐的师生氛围，调动学生学习兴趣
小学生的年龄特点是胆子很小，教师稍微声音大点或者有批评的话语，就影响学生的学习情绪，时间久了教师不在过问这些幼小的心灵，往往会逐渐失去学习的兴趣，甚至对任课教师的有畏惧心理。所以教师切不可以一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，这样往往会使教育效果适得其反。因此，要使学生学好数学，喜欢上数学我们必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”可以说，良好的师生关系的是培养学生学习兴趣的关键。教师在平时教学过程中应了解每个学生，做学生的贴心朋友。当然我们如果能做到尊重每个学生、体贴每个学生，学生同样也会尊重、喜欢我们，这样才能形成良性的师生关系，也是教好数学、学好数学，让学生喜欢上数学。
二、创设探索性情境，激发学生学习兴趣
教师要创造性的使用教材创设问题情景，让学生置于问题情境中增强问题的探索性，培养学生的学习兴趣。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，突出平行四边形面积计算公式的推导过程，我们先出示长方形框架并告诉学生长方形长4分米，宽3分米，请学生说出它的面积，然后教师将长方形框架的一组对角向外拉动一下，长方形形状变成了平行四边形。提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？这时候面对学生的种种猜想，我们教师不必急于肯定或否定这学生的回答，而是应该放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生学习兴趣被激发出来，这种的教学效果要比教师单纯的讲授计算公式要好得多。
三、创设生动活泼的故事情境，唤起学生学习兴趣
教学的过程不简单的理解为传授知识而在于激励、唤醒和鼓舞每个幼小的心灵，我们认为这才是教学的本质所在。所以根据小学阶段学生的心理特点，学生对一些历史故事，童话故事等都有浓厚的兴趣，我们教师要善于利用故事唤起学生学习兴趣，吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如：风景秀丽的花果山上住着一群猴子，有一天猴王要给一群小猴子分桃子。猴王跟小猴说：“我给8个桃，平均分给4只小猴，行吗？”小猴子听后连忙摇头，嫌分得太少了，大声喊道：“不行！不行！”猴王缓了口气说：“好吧！我给80个桃，平均分给40只小猴怎么样？”小猴子贪婪地说：“大王，请您高抬贵手多给点行吗？”猴王立即拍着胸脯，慷慨地说：“我给你们800个桃，平均分给400只小猴，这下总该满意了吧！”小猴子笑了，猴王也笑了。谁的笑是聪明的呢？为什么？这样设计的应用题，可以唤起学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
四、课堂突出学生的主体地位，适时采取肯定、夸奖、称赞的教学手段，调动学生的学习兴趣
课堂教学要突出学生的主体地位，灵活采用多元智力理论关注不同类型的学生，对每一个学生只要有进步都要给予学生充分的肯定，调动学生学习的热情，改变传统的运用同一标准衡量所有学生的评价体系，开发学生的多种潜能，对学生不同方面的个性发展都要给予恰当的评价，教师要认真观察努力发现学困生的优点和长处，适当地赞美那些学困生，可以帮助他们建立自信，这样的教学过程使教学主客体双方在心理和感情上靠拢，缩短师生之间的距离。慷慨地赞美学生，让学生开心，不是一件难事，只要教师时刻提醒自己就能做到。
五、丰富教学形式，巩固学生学习兴趣
学生的认知能力能否取得长足进步，往往取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识不能理解，认知能力不能提高，很多东西都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
六、理论联系实际，延续学生学习兴趣
数学教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到数学课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。
总之，小学数学教学过程激发学生的学习数学兴趣是数学教学的首要任务。只有培养学生的学习数学的兴趣，学生才主动学，乐于学，教师也教的快乐。所以一个好的数学教师应想方设法激发学生的学习数学兴趣，把数学课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快中学习氛围中享受这样的分文，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高数学教与学的质量，努力提高数学的教学效果。