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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0213-01
古人云，“读书破万卷，下笔如有神”、“操千曲而后晓音，观千剑而后识器”这些都很有力地说明了阅读对写作的促进作用。相反以写作为目的，进行针对性阅读，可以提高阅读的成效，避免盲目性阅读带来“走马观花”“水过鸭背”“劳苦无功”的结果。笔者从实践发现，提高阅读有效性方法，就是根据写作一般规律，对文本进行精细阅读，有针对性地进行有效耕读，细致做好读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，做到开卷获益。
一、摘录型阅读方法
他山之石为我所用。这就要求阅读者要在平时的阅读过程中，善于去发现、吸收、积累文章中有用的语言文字构件，主要摘录以下几个方面：
1.美词。
词语是构建文章大厦的一砖一瓦，一篇好的文章離不开作者丰富、灵动新颖、准确到位的遣词造句，一个好的词语会使文章陡然增色，使读者留下深刻印象。如描写景色的词语“钟灵毓秀、曲径斜影、云蒸霞蔚、风光旖旎、鳞次栉比、疏枝婆娑、粉墙黛瓦、山川形胜……”
2.佳句。
佳句往往是情景优美，哲理深邃，意蕴隽永。如“屋顶藤蔓伸出长长的嘴，每一个神经欲述，一片叶子，一朵野花，藏着一段铁血记忆。”把屋顶藤蔓的形象人格化，写出了藤蔓不曲不挠、奋勇向上的精神。
3.名人名言、典故、科学珍闻等。
在文章中引用名人名言、典故、科学珍闻等，能够反映出作者知识广度、文学素养等，能增强文章的说服力。如“用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火光，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀——冰心”。
4.写作素材。
作文离不开素材这个载体，阅读可以丰富我们的素材，可以让我们通过文本去遨游古今，涉猎中外，可以获取方方面面的知识，通过阅读可以拉长人生的长度，拓宽人生的宽度，从而积累起丰富的写作素材。如“移动支付”、“共享单车”、“嫦娥”飞天、“蛟龙”入海、四纵四横高铁网、超级计算机、量子卫星、“西气东输”、“南水北调”、港珠澳大桥、世界最大射电望远镜工程……这素材都可以积累起来作为我们写作的素材。
二、审视型阅读方法
孔子曰“学而不思则罔”，只有把学习和思考结合起来，才能学到有用的真知。想要得到文章的要领，体会作者良苦匠心，洞察文章的过人之处，就要在阅读时进行认真思索，像医生的X光机一样透视文章，去窥见文章的真谛。
1.学习佳作的行文线索、谋篇布局。
谋篇布局是作文的一个重要能力，作者在写作前要确立文章的主题，再由文章的主题出发，把各部分的内容，根据一定的发展线索、逻辑顺序或特殊安排作整体布局，通过对文章各个部分完善的安排，使文章的结构合理，逻辑缜密，支撑起文章的骨架。在学习佳作的行文线索、谋篇布局时，先要有较强的概括能力，能把各个段落中洋洋洒洒的文字概括出集中的意思，再去体会这些段落意思之间的逻辑关系，理清文章的脉络，从而去探视作者独具匠心的奥妙，并从中学习借鉴。
2.学习写作方法、修辞技巧。
同样的一件事情，一个场景，一个人物，一种体会，一个道理等，有些人表达出来就平淡无奇，有些人表达出来就眼前一亮。通过不同的语言修辞，所产生的表达效果是迥异的。如“你们沉浸在歌声的海洋里，我看见你们眼角的鱼尾纹，在又一个高音部分快乐地游动。”把“老人在高音歌声中的快乐”通过“鱼尾纹”的“游动”生动地表现出来。在阅读实践过程中，我们要善于发现文章的精妙语句的修辞方法，细细品味它的精妙之处，摘录下来，并结合自己作文实践需要，灵活运用。
三、感悟型阅读方法
言为心声。文章主旨是作者的创作意图和肺腑情感的集中体现。要求阅读者要细细咀嚼，从文章的字里行间去触摸作者创作的初衷，捕捉作者所要表达的灵魂，从而去学习其提炼主题、选择材料的能力。
1.要有准确意会文字主旨的能力。
有些文章的主旨往往隐含在字里行间，文章通过词语的感情色彩或语句的内在意思来反映作者的情感和意图。有些文章通过相关意象的描写，用写作素材来渲染传递文章的主旨。有些文章通过文章的整体叙述过程，情景的全面描写，事理的描述论证过程，蕴含表达文章的主旨。
2.要有丰富的生活情感体验基础。
文章来源于生活，反映生活，阅读者的情感体验能否与写作者的情感体验一致，很大程度上取决于两者有无相似的生活体验和细腻感悟生活的内心。因此，作为阅读者，在生活中我们就要更广泛地接触社会，多参与社会实践活动，扩大自己的见闻和充实自己的阅历，在此过程中我们还要有一双敏锐的慧眼和一颗细腻的心，善于去捕捉感动瞬间，体验各色各样情感，洞察事物隐含的本质规律等等。把自己丰富的生活体验和文章契合起来，去领略作者斑斓的内心世界，捕捉文章表达的中心主旨。
3.学习文章提炼主题的能力。
文章所写的内容往往是我们的司空见惯的事物现象，但是我们就是不会把它们拉内到我们的文章中来，想想作者是怎样把一些我们习以为常的事物、现象提炼出有价值的主题来，在阅读文章过程中，我们就要停下脚步来，伫足思考，体会“如何在材料上提炼主题，如何由主题选择材料。”把这些方法内化为阅读者自身的东西。
四、创新型阅读方法
语文课程标准总目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象性阅读是阅读者在阅读过程中，根据文章的主题、结构布局、语言特色等特点，结合自身的生活经历、体验、分析、看法，创造性地进行新文章谋篇布局思考。可以锤炼阅读者的分析事理能力、情感体验能力、驾驭文章布局能力，进行文本特点迁移，内化为自身的能力。如《黄山奇石》一文，文中用先概括后具体的写作方法介绍了黄山上的“仙桃石”、“猴子观海”、“五老奔天都”和“金鸡叫天都”。让学生仿照这种写作特点，经过自己的合理想象写一写黄山上的其它石头的特点。“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“天狗望月”又会是怎样一番生动有趣的景象呢？
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”学生要养成“不动笔墨不读书”的习惯，掌握科学有效的阅读方法，把“写作”长期植根于“阅读”的沃土中，更好地从“阅读”中学习“写作”，促进写作水平的不断提高；同时学生又从自己作文水平的提高体验到阅读带来的成就，从而激发和保持阅读的兴趣。阅读和写作双剑合璧，互相促进。
【文章编号】2095-3089（2019）01-0213-01
古人云，“读书破万卷，下笔如有神”、“操千曲而后晓音，观千剑而后识器”这些都很有力地说明了阅读对写作的促进作用。相反以写作为目的，进行针对性阅读，可以提高阅读的成效，避免盲目性阅读带来“走马观花”“水过鸭背”“劳苦无功”的结果。笔者从实践发现，提高阅读有效性方法，就是根据写作一般规律，对文本进行精细阅读，有针对性地进行有效耕读，细致做好读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，做到开卷获益。
一、摘录型阅读方法
他山之石为我所用。这就要求阅读者要在平时的阅读过程中，善于去发现、吸收、积累文章中有用的语言文字构件，主要摘录以下几个方面：
1.美词。
词语是构建文章大厦的一砖一瓦，一篇好的文章離不开作者丰富、灵动新颖、准确到位的遣词造句，一个好的词语会使文章陡然增色，使读者留下深刻印象。如描写景色的词语“钟灵毓秀、曲径斜影、云蒸霞蔚、风光旖旎、鳞次栉比、疏枝婆娑、粉墙黛瓦、山川形胜……”
2.佳句。
佳句往往是情景优美，哲理深邃，意蕴隽永。如“屋顶藤蔓伸出长长的嘴，每一个神经欲述，一片叶子，一朵野花，藏着一段铁血记忆。”把屋顶藤蔓的形象人格化，写出了藤蔓不曲不挠、奋勇向上的精神。
3.名人名言、典故、科学珍闻等。
在文章中引用名人名言、典故、科学珍闻等，能够反映出作者知识广度、文学素养等，能增强文章的说服力。如“用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火光，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀——冰心”。
4.写作素材。
作文离不开素材这个载体，阅读可以丰富我们的素材，可以让我们通过文本去遨游古今，涉猎中外，可以获取方方面面的知识，通过阅读可以拉长人生的长度，拓宽人生的宽度，从而积累起丰富的写作素材。如“移动支付”、“共享单车”、“嫦娥”飞天、“蛟龙”入海、四纵四横高铁网、超级计算机、量子卫星、“西气东输”、“南水北调”、港珠澳大桥、世界最大射电望远镜工程……这素材都可以积累起来作为我们写作的素材。
二、审视型阅读方法
孔子曰“学而不思则罔”，只有把学习和思考结合起来，才能学到有用的真知。想要得到文章的要领，体会作者良苦匠心，洞察文章的过人之处，就要在阅读时进行认真思索，像医生的X光机一样透视文章，去窥见文章的真谛。
1.学习佳作的行文线索、谋篇布局。
谋篇布局是作文的一个重要能力，作者在写作前要确立文章的主题，再由文章的主题出发，把各部分的内容，根据一定的发展线索、逻辑顺序或特殊安排作整体布局，通过对文章各个部分完善的安排，使文章的结构合理，逻辑缜密，支撑起文章的骨架。在学习佳作的行文线索、谋篇布局时，先要有较强的概括能力，能把各个段落中洋洋洒洒的文字概括出集中的意思，再去体会这些段落意思之间的逻辑关系，理清文章的脉络，从而去探视作者独具匠心的奥妙，并从中学习借鉴。
2.学习写作方法、修辞技巧。
同样的一件事情，一个场景，一个人物，一种体会，一个道理等，有些人表达出来就平淡无奇，有些人表达出来就眼前一亮。通过不同的语言修辞，所产生的表达效果是迥异的。如“你们沉浸在歌声的海洋里，我看见你们眼角的鱼尾纹，在又一个高音部分快乐地游动。”把“老人在高音歌声中的快乐”通过“鱼尾纹”的“游动”生动地表现出来。在阅读实践过程中，我们要善于发现文章的精妙语句的修辞方法，细细品味它的精妙之处，摘录下来，并结合自己作文实践需要，灵活运用。
三、感悟型阅读方法
言为心声。文章主旨是作者的创作意图和肺腑情感的集中体现。要求阅读者要细细咀嚼，从文章的字里行间去触摸作者创作的初衷，捕捉作者所要表达的灵魂，从而去学习其提炼主题、选择材料的能力。
1.要有准确意会文字主旨的能力。
有些文章的主旨往往隐含在字里行间，文章通过词语的感情色彩或语句的内在意思来反映作者的情感和意图。有些文章通过相关意象的描写，用写作素材来渲染传递文章的主旨。有些文章通过文章的整体叙述过程，情景的全面描写，事理的描述论证过程，蕴含表达文章的主旨。
2.要有丰富的生活情感体验基础。
文章来源于生活，反映生活，阅读者的情感体验能否与写作者的情感体验一致，很大程度上取决于两者有无相似的生活体验和细腻感悟生活的内心。因此，作为阅读者，在生活中我们就要更广泛地接触社会，多参与社会实践活动，扩大自己的见闻和充实自己的阅历，在此过程中我们还要有一双敏锐的慧眼和一颗细腻的心，善于去捕捉感动瞬间，体验各色各样情感，洞察事物隐含的本质规律等等。把自己丰富的生活体验和文章契合起来，去领略作者斑斓的内心世界，捕捉文章表达的中心主旨。
3.学习文章提炼主题的能力。
文章所写的内容往往是我们的司空见惯的事物现象，但是我们就是不会把它们拉内到我们的文章中来，想想作者是怎样把一些我们习以为常的事物、现象提炼出有价值的主题来，在阅读文章过程中，我们就要停下脚步来，伫足思考，体会“如何在材料上提炼主题，如何由主题选择材料。”把这些方法内化为阅读者自身的东西。
四、创新型阅读方法
语文课程标准总目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象性阅读是阅读者在阅读过程中，根据文章的主题、结构布局、语言特色等特点，结合自身的生活经历、体验、分析、看法，创造性地进行新文章谋篇布局思考。可以锤炼阅读者的分析事理能力、情感体验能力、驾驭文章布局能力，进行文本特点迁移，内化为自身的能力。如《黄山奇石》一文，文中用先概括后具体的写作方法介绍了黄山上的“仙桃石”、“猴子观海”、“五老奔天都”和“金鸡叫天都”。让学生仿照这种写作特点，经过自己的合理想象写一写黄山上的其它石头的特点。“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“天狗望月”又会是怎样一番生动有趣的景象呢？
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”学生要养成“不动笔墨不读书”的习惯，掌握科学有效的阅读方法，把“写作”长期植根于“阅读”的沃土中，更好地从“阅读”中学习“写作”，促进写作水平的不断提高；同时学生又从自己作文水平的提高体验到阅读带来的成就，从而激发和保持阅读的兴趣。阅读和写作双剑合璧，互相促进。