【摘 要】
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＜正＞演讲能力是一个人语言表达能力的重要体现。良好的演讲能力能够锻炼学生的人际沟通能力，还可以提升学生自我表达的勇气和信心。基于此，本文围绕在语文教学中培养学生的演讲能力进行研究，并从教学模块、评价反馈、实践活动等角度提出建议。语文教材中包含很多与演讲相关的内容，这为学生演讲能力的发展提供了前提条件。
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＜正＞演讲能力是一个人语言表达能力的重要体现。良好的演讲能力能够锻炼学生的人际沟通能力，还可以提升学生自我表达的勇气和信心。基于此，本文围绕在语文教学中培养学生的演讲能力进行研究，并从教学模块、评价反馈、实践活动等角度提出建议。语文教材中包含很多与演讲相关的内容，这为学生演讲能力的发展提供了前提条件。
其他文献
实用类文本是与人们的实际生活联系十分紧密的一类文本。2017年版《普通高中语文课程标准》明确规定“实用性阅读与交流”学习任务群为必修课程。实用类文本教学的重要性理应得到正视。为落实新课标要求,进一步提升学生语文素养,本论文将概述部编版高中语文实用类文本选编情况,调研部编版必修教材实用类文本的教学现状,发现其存在的问题,从而为实用类文本的教学提出改进意见。论文分三个部分。第一部分是绪论,首先阐明部编
本文就“实用性阅读与交流”学习任务群的内涵、特点和分布进行了初步的梳理，并从“实用性阅读与交流”与其他学习任务群相结合的多种视角提出了一些相应的教学策略。
“实用性阅读与交流”是以实用类文本阅读与理解、实用性交流为教学内容，以学习任务群为组织方式的必修学习任务群。在任务的驱动下，学生从真实的问题情境出发，构建解决路径，完成信息搜集与处理、表达与交流。在开展“实用性阅读与交流”任务群教学时，教师要创设真实的学习情境，为学生提供真实交际情境下的言语实践机会，以统编版高中语文教材必修上册第二单元为例，探索“实用性阅读与交流”学习任务群的课程设计与实施策略。
“实用性阅读与交流”是中等职业学校语文学科重要学习任务群之一，旨在培养学生语言运用能力。利用有效的学习情境，整合学习内容，设计学习任务，制定评价机制，积极唤起学生的阅读体验，实现学生对语文知识的深度理解。结合“实用性阅读与交流”学习任务群的要求，建构三种情境链，活化阅读知识，真正做到语文“切合所需”“切实所用”。
“实用性阅读与交流”是语文学科发展型任务群之一，重在引导学生阅读关于家庭生活、学校生活、社会生活、说明叙写大自然的短文等，掌握语言知识，建构积极情感，乐于用多样方式进行分享，增强阅读与交流能力。同时，《义务教育语文课程标准（2022年版）》围绕此学习任务群，给出了多样的教学提示，指明了教学方向。教师应以新课程标准为指引，应用适宜的策略进行“实用性阅读与交流”学习任务群教学，增强语文教学效果。
设置“实用性阅读与交流”任务群，引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要——其目的就在解决语文课程的“不实用”。
学习任务群是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修定）》（以下简称《新课标》）中的重点之一,也是塑造学生语文核心素养的重要着力点。新课标中包括18个学习任务群,其中学习任务群7为:“实用性阅读与交流,本任务群致力于指导学生学习当今社会生活当中实用性语文学科（1）。”并告诉我们通过这个任务群的学习,要“达到学生的阅读与表达交流能力提高,生活经历和情感体验得到丰富,适应社会、服务社会的能力增
当前新课标背景下，初中语文课堂教学中，教师要积极开展“实用性阅读和交流”学习任务群活动。以演讲文本为例，深入探讨开展“实用性阅读与交流”学习任务群活动，主要围绕实用性阅读和交流这两大板块展开分析，并设置有效的教学策略，以此提升语文课堂的效率，培养学生良好的思维习惯以及创新意识。
课前演讲活动不能流于形式，最重要的是以讲促写，做到“讲”“写”结合。将高中作文审题立意与课前演讲相结合，将作文材料融入演讲话题，开展具有针对性的主题演讲。学生根据材料确定演讲方向，实则就是作文审题立意的过程；学生进行演说，就是行文写作的“口述”过程。教师应鼓励学生大胆发言，建立相应的评价机制，给出贴近生活、指向热点话题的相关材料，将演讲主题系统化，提高学生的口语表达能力和写作水平。
高中生学习能力强，若语文教师讲授的内容局限于教材，并未做任何的拓展延伸，按部就班地开展教学，语文课堂会丧失吸引力。语文教师要认识到学习任务群的优势，将其作为课堂教学的辅助工具，贯彻落实到教学中，提高语文课堂教学的吸引力。而学生在此模式下，能够感受到语文阅读魅力，得到思维的启发，在情境中解读阅读，在活动中得到锻炼，有助于学生语文素养的提升。