矢量加法和空间的几何性质

来源 :物理教学探讨 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qq182894393
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在“追溯‘力的平行四边形定则’的由来”一文(刊于今年第三期)中,笔者曾写道“包括拉普拉斯、茹可夫斯基……等众多力学家在内,都花了许多时间来争论:‘这个法则究竟是一个数学定理,还是一个勿需证明的经验法则或常识?’”进一步研究发现,这个问题其实早在19世纪下半叶黎曼几何创立的过程中就已经得到了解决。由于涉及到空间的几何性质,且囿于学科壁垒,当年的大家们无由解惑,抱憾绵绵。本文在回顾伽俐略用几何法对运动叠加的研究的基础上,简介工业革命和数学对矢量理论确立的决定性作用,最后从物体在黎曼的椭圆几何空间运动的不可对易性入手,论证了力的平行四边形定则的成立条件。
  
  1 伽俐略的贡献
  
  矢量加法(合成)的基本法则有四种:平行四边形法、三角形法、多边形法和正交分解法。从物理本质看,它们是同一种方法的不同呈现形式,其中,平行四边形法最直观,三角形法是基础。在物理学发展史上,伽利略首先用三角形法研究运动合成问题的滥觞。
  伽俐略在《关于两门新科学的对话》的“定理2,命题2”中诠释道:一个物体同时被两个匀速运动所推动,cb和ba分别表示在相同时间间隔内的水平位移和垂直位移(图1),那么,被这两个运动推动的物体描绘出的轨迹是对角线ca,有ca2=cb2 ba2,即合位移的平方等于两个分位移的平方和。在这里,伽利略首开了用几何法研究运动叠加问题的先河。他是依靠思辨与实验相互印证、相互补充,才得出这个结论的。
  
  2 力的平行四边形定则和空间的几何性质
  
  力的平行四边形定则,更一般地说,矢量加法的基本规律及其结果与相加的次序是否有关,决定性地依赖于所处空间的几何性质。如果空间遵守欧几里得几何学的规律,即如那本流行畅销书的书名所云“这世界是平的”(The world is flat),那么就一切顺畅,平行四边形法、三角形法和正交分解法,爱用哪个用哪个,爱怎么用就怎么用,完全不受次序的限制。如果是黎曼的椭圆几何空间(三角形内角和>π),情况就起变化了。
  如图2,从地球赤道上一点A向东移1600km到B,接着向北移1600km到C,并不同于两个次序相反的同等位移A-D-E(AD和DE仍是在两正交的大圆周上),它们的终点C、E两点相差近64km(可用球面余弦公式计算)!也就是说,如果位移的幅度比起球的半径不算小的话,在一球面上的位移是不能对易的。这就意味着包括力的平行四边形定则在内矢量加法的正确性,是一个实验问题(几何学本来就是一门实验科学),测试出来的偏离,可以用来推断有关我们在其中操作的空间的几何性质。
  总之,涵盖了力的平行四边形定则在内的矢量及其运算规律并不是凭空产生的,它是由人们生活、生产中时刻遇到的那些经验、知识不断地抽象、升华、提炼而成的,从而具有广泛的应用性。我们不能脱离空间特性独立定义矢量。实际上,空间矢量正是由空间定义直接给出的。平行四边形定则只是在空间各向同性的前提下,适用于那些满足独立作用原理的、可定义大小、方向的量。
  
  参考文献:
  [1]伽俐略著,武际可译.关于两门新科学的对话.[意] 北京:北京大学出版社,2006.6:238~239.
  [2]I.С.库德里亚夫采夫等著,梁坑等译.物理学史与科技史.[苏][J].黑龙江教育出版社,1985.9 .
  [3]弗伦奇著,郭敦仁,何成钧译.牛顿力学.[美].北京:人民教育出版社,1978.12:275-59.
  [4]李德明,陈昌明著.经典力学1.北京:高等教育出版社,2006.5:254-256.
  (栏目编辑赵保钢)
其他文献
摘 要:2017年全国卷I中物理选择题的压轴题考查了动态平衡问题,运用数学知识求解张力可快速解决。学习物理需要重视数学工具的应用,应正确地处理物理和数学的关系。在教学中不应故意回避数学,忽视数学技巧,应善于把数学用于物理,应用数学手段解决物理问题。  关键词:动态分析;平衡条件;数理结合  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2018)2-0040-2  1 真
摘 要:2016年高考新课标卷Ⅱ第25题考察物体运动与相互作用、功与能等核心概念、规律的理解,是高中物理必修1与必修2知识点的综合体现,题目综合性非常强。在紧张的高考考场中,考生能准确抓出题眼,解决本题就成功了一半。而解决本题的题眼曾经在教科书常规练习题目之中出现。  关键词:高考;题眼;机械能守恒定律;新课标卷  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2017)
摘要:在教育部大力提倡建立现代职业教育体系,推动地方高校应用技术大学办学类型转型的大背景下,地方本科院校在课程教学中应突出应用性,在注重学生实操能力和就业技能方面形成特色[1]。该文以《计算机辅助三维设计》为例,从目前教学过程中存在问题、教学改革思路和教学改革措施等三个方面对地方本科院校课程教学进行改革和创新。以培养应用型和技术型人才为目的提高学生学习针对性,使其能更好适应工作岗位需求,也为地方本
摘要:《C语言程序设计》是计算机相关专业开设的核心专业课,是大学生学习程序设计的入门语言,对于培养学生编程思维,提高学生解决实际问题能力有重要的意义。针对当前教学过程存在的问题,从教学资源的选取、教学手段与教学方法、教学模式及课程考核方式等方面进行了分析和探索。  关键词:C语言教学改革;编程思维  中图分类号:G424 文献标识码:A  文章编号:1009-3044(2020)08-0153-0
摘 要:科学思维是物理学科核心素养的核心内容,它是人脑对科学事物的相互关联和关系的间接与概括的反映。《普通高中物理课程标准(2017年版)》中提及科学思维由模型构建、科学推理、科学论证、质疑创新四个主要内容构成。在物理教学中,抽象概念和规律的学习需要经历更深刻的思维加工过程,是物理思维培育的重要途径。文章通过介绍掌握学生最近发展区、构建结构不良模型等多种策略,提升科学思维培育的有效性,以期解决教学
摘要:景区自动清扫车,可在夜间等时段完成景区道路清扫任务。车体启动运行后,运行电机和清扫电机开始工作,车沿道路向前行驶。温湿度传感器检测环境温湿度值后,控制器根据设定开启喷水阀门。车体运动靠角度传感器、超声波传感器、红外传感器共同采集数据,结合GPS定位,共同確定运动路径。温度及烟感传感器检测周围环境,如发现有高温浓烟点,通过GSM短信将GPS定位数据发向控制中心进行报警。车体上安装了太阳能采集板
摘 要:工程教育不仅对国家未来的创新能力和竞争力有决定性影响,而且是人类生存和发展的必要基础。文章以学生实践活动——制作浮沉子和简易密度计为例,试图把工程教育融入初中物理课堂教学中,努力激发和培养学生的工程意识和工程实践能力。  关键词:工程教育;初中物理课堂教学;浮沉子;简易密度计  中图分类号:G633.7 文獻标识码:A 文章编号:1003-6148(2019)12-0061-2  ST
摘 要:课堂学习研究是香港教育学院卢敏玲教授等创立的备课模式。该模式结合了日本授业研究和大陆的教研备课模式的优点,以变易理论为依据,通过识别、确定、设计学习内容的关键特征,针对学习内容的真正发生,对香港中小学产生了较为深刻的影响和较好的效果。文章以高中物理“理想气体的状态方程”教学为例,探索基于变易理论的课堂学习研究,切实提升和改进中学物理课堂实践活动。  关键词:课堂学习研究;变易理论;案例研
作者简介:黄国雄,湖南省株洲市二中特级教师,西南大学兼职教授、硕士生导师,湖南省高中新课程教学指导委员会物理组组长,中国物理学会理事,国家物理课标组核心成员,国家高中物理教材(司南版)副主编。已在美国、日本等国外刊物及国内刊物发表多篇论文,出版专著10余部。主持、参与多项国家级和省级课题研究,多次荣获省部级教学成果奖。先后被评为“全国优秀教师”、“全国中小学名师”,曾获“徐特立教育奖”。    一
作者简介:林明华,男,福州教育研究院院长,福建省物理教学研究会副理事长,福建省物理学会理事,福州市物理学会理事长。教育部中小学骨干教师培训的“国培专家”,福建省学科教学带头人,中学物理特级教师。  摘 要:高中物理教学普遍存在赶进度、快节奏的现象,导致教学质量下降,部分学科功能丧失。教师应当意识到违背规律的教学所带来的危害,避免做教育的人自己却在反教育!文章倡导回归物理教学常态,适当放慢教学脚步;