论文部分内容阅读
【摘要】此文结合具体的教学实际，阐述提高边远地区中职学校计算机应用基础课教学效果的具体做法和体会。
【关键词】计算机应用基础课 边远地区中职生 教学效果 学习兴趣 教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0253-01
计算机应用基础课是中职学校各类专业学生必修的一门文化基础课，应用非常广泛。但在边远地区中职学校，该课程要想取得较好的教学效果也并非易事，本文结合自己的教学实践，来谈谈提高该课程教学效果的几点认识。
一、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，但边远地区中职生对计算机接触的少，多数学生喜欢用计算机玩游戏、听音乐、看电影，而对计算机应用基础学习不感兴趣。因此，课任教师要想方设法激发学生探求计算机知识的兴趣。
1.注重导入，激发学生的直接学习兴趣
好的情景导入既可调动起学生的直接学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。教师应当注重导入环节的设计，充分发挥导入环节的激趣作用，引导学生乐于参与教学活动。如：在进行word字处理软件的教学时，我首先把一张做的非常漂亮的校报拿给学生们看，当学生们听说自己也要学习制作这样的小报时，显得非常高兴，求知欲被激发起来，此时教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2.注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣
通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性。教师通过网络广播教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，开展学习竞赛以利于学生自我激励意识的养成。如组织班内电脑实训比赛，通过比赛给予电脑第一高手，第二高手，第三高手等称号;如让学生利用office办公软件为学校设计宣传单等等。不论结果如何，对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果。
3.注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣
中职计算机应用基础课不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，教师对学生的个别性辅导量也大，常常需要教师及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误。如果教师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。
4.寓教于益智游戏中进一步保护兴趣
中职生好奇心及好动性强。教师如能适当采用一些益智游戏穿插于教学中，不仅可以保护学生的学习兴趣，还可以扩大学生的视野，拓展知识面，丰富学生的想象力，训练学生的基本操作技能。比如，刚学习打字时多数学生是初次接触，动作笨拙、极不灵活。这时，教师可以抽出部分时间让学生利用金山打字通小游戏练习打字操作，边玩边练，寓教于乐，从而激发了学生学习计算机的积极性。
二、打造良好的课堂秩序
由于中职学生普遍自律性较差，尤其是计算机课大多都在微机室教学。因此，在教学组织方面尤其需要有其独特的方法。 首先要做到教材熟悉，因人施教。这样才能在讲课时做到游刃有余，充分调动起学生的学习积极性;学生才能根据教师的要求，进行练习与讨论。其次要以制度约束学生，不能让学生随心所欲，想怎么做就怎么做。要让学生知道无视课堂规则的后果，教师在已定课堂规则的指导下，监控学生的行为，对不符合规则的行为要及时处理，把不良影响降到最低程度。这样使学生养成了良好的学习习惯，以后的教学活动才能事半功倍。第三要以人格魅力影响学生，与学生平等相处，诚恳对待，使学生服你、喜欢你上的课。这样，在教学过程中师生间才能更好地相互配合，形成教学相彰的良性循环，教学效果自然就提高了。
三、灵活采用教学方法
教学方法的选择要从中职生的实际出发，要符合学生的认知心理特征。
1.鼓励赞扬—在赏识中学习
边远地区中职学生大多学习基础相对薄弱，缺乏自信心。在课堂上教师不应吝啬表扬，教师要在教学过程中创设一个自主平等的气氛，适时引导学生畅所欲言。使学生在交流和讨论中学会比较，学会思考。教师一旦发现学生有创新思想和作品，应该及时予以肯定或表扬，鼓励进步，促使学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，树立自尊和自信以积极健康的自我观念推动认识活动的改善。
2.任务驱动—在做中学
以任务为主线、教师为主导、学生为主体，形成以学促教，学生主动参与、自主协作，让学生的学习活动与具体任务相结合，使学生拥有了学习的主动权。教师根据教学目标把要讲的内容结合学生的认知特点，由浅入深，由表及里分成若干层次，将其设置为“任务”分散在不同阶段，让学生边学边做，在做中学。
3.分组活动—在协作中学习
心理学实验表明：多人合作可以提高学习和工作的效率。然而边远地区中职生大多自卑心理强，合作意识、团队意识不足。而教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。因此，在教学中要不断创设有意义的学习活动，让学生在小组中进行交流、合作，互相启发、互相促进。
总之，尽管边远地区中职学校计算机应用基础课教学存在很多客观因素的制约，但只要我们课任教师方法合理、措施得当，边远地区中职计算机应用基础课同样能取得令人满意的教学效果。
【关键词】计算机应用基础课 边远地区中职生 教学效果 学习兴趣 教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0253-01
计算机应用基础课是中职学校各类专业学生必修的一门文化基础课，应用非常广泛。但在边远地区中职学校，该课程要想取得较好的教学效果也并非易事，本文结合自己的教学实践，来谈谈提高该课程教学效果的几点认识。
一、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，但边远地区中职生对计算机接触的少，多数学生喜欢用计算机玩游戏、听音乐、看电影，而对计算机应用基础学习不感兴趣。因此，课任教师要想方设法激发学生探求计算机知识的兴趣。
1.注重导入，激发学生的直接学习兴趣
好的情景导入既可调动起学生的直接学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。教师应当注重导入环节的设计，充分发挥导入环节的激趣作用，引导学生乐于参与教学活动。如：在进行word字处理软件的教学时，我首先把一张做的非常漂亮的校报拿给学生们看，当学生们听说自己也要学习制作这样的小报时，显得非常高兴，求知欲被激发起来，此时教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2.注重学习成果的激励作用，提高学生的间接学习兴趣
通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性。教师通过网络广播教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，开展学习竞赛以利于学生自我激励意识的养成。如组织班内电脑实训比赛，通过比赛给予电脑第一高手，第二高手，第三高手等称号;如让学生利用office办公软件为学校设计宣传单等等。不论结果如何，对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果。
3.注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣
中职计算机应用基础课不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，教师对学生的个别性辅导量也大，常常需要教师及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误。如果教师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。
4.寓教于益智游戏中进一步保护兴趣
中职生好奇心及好动性强。教师如能适当采用一些益智游戏穿插于教学中，不仅可以保护学生的学习兴趣，还可以扩大学生的视野，拓展知识面，丰富学生的想象力，训练学生的基本操作技能。比如，刚学习打字时多数学生是初次接触，动作笨拙、极不灵活。这时，教师可以抽出部分时间让学生利用金山打字通小游戏练习打字操作，边玩边练，寓教于乐，从而激发了学生学习计算机的积极性。
二、打造良好的课堂秩序
由于中职学生普遍自律性较差，尤其是计算机课大多都在微机室教学。因此，在教学组织方面尤其需要有其独特的方法。 首先要做到教材熟悉，因人施教。这样才能在讲课时做到游刃有余，充分调动起学生的学习积极性;学生才能根据教师的要求，进行练习与讨论。其次要以制度约束学生，不能让学生随心所欲，想怎么做就怎么做。要让学生知道无视课堂规则的后果，教师在已定课堂规则的指导下，监控学生的行为，对不符合规则的行为要及时处理，把不良影响降到最低程度。这样使学生养成了良好的学习习惯，以后的教学活动才能事半功倍。第三要以人格魅力影响学生，与学生平等相处，诚恳对待，使学生服你、喜欢你上的课。这样，在教学过程中师生间才能更好地相互配合，形成教学相彰的良性循环，教学效果自然就提高了。
三、灵活采用教学方法
教学方法的选择要从中职生的实际出发，要符合学生的认知心理特征。
1.鼓励赞扬—在赏识中学习
边远地区中职学生大多学习基础相对薄弱，缺乏自信心。在课堂上教师不应吝啬表扬，教师要在教学过程中创设一个自主平等的气氛，适时引导学生畅所欲言。使学生在交流和讨论中学会比较，学会思考。教师一旦发现学生有创新思想和作品，应该及时予以肯定或表扬，鼓励进步，促使学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，树立自尊和自信以积极健康的自我观念推动认识活动的改善。
2.任务驱动—在做中学
以任务为主线、教师为主导、学生为主体，形成以学促教，学生主动参与、自主协作，让学生的学习活动与具体任务相结合，使学生拥有了学习的主动权。教师根据教学目标把要讲的内容结合学生的认知特点，由浅入深，由表及里分成若干层次，将其设置为“任务”分散在不同阶段，让学生边学边做，在做中学。
3.分组活动—在协作中学习
心理学实验表明：多人合作可以提高学习和工作的效率。然而边远地区中职生大多自卑心理强，合作意识、团队意识不足。而教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。因此，在教学中要不断创设有意义的学习活动，让学生在小组中进行交流、合作，互相启发、互相促进。
总之，尽管边远地区中职学校计算机应用基础课教学存在很多客观因素的制约，但只要我们课任教师方法合理、措施得当，边远地区中职计算机应用基础课同样能取得令人满意的教学效果。