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【摘要】教材是学生学习的主要资源，新课改下的教材编排在内容呈现方式上图文并茂，如何在课堂教学中发挥教材优势来推动课堂教学改革，从而促进学生主动、和谐的发展，是值得每一位数学教师思考的问题。
【关键词】新教材 有效教学 兴趣 思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0254-02
教材是学生学习数学的基础，人教新课标版小学数学教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手、自主探索和合作交流的机会，使数学成为儿童对其经验、常识提炼与升华的工具。数学教师应在正确理解教材，准确把握教材的基础上，充分发挥教材的优势，运用多种教学方法和手段，引导学生主动参与，促进学生主动发展。
一、发挥教材优势，培养学生的学习兴趣
教师在教学中要针对每課不同的学习内容，创设情境、设计形式多样有趣的游戏、故事等来吸引学生的注意力，让学生在玩中“练”，“乐”中学，以培养学生学习的兴趣，推动学生主动参与学习。
例如，我在教学“统计”的过程中，带领学生做了这样一个游戏，以小组为单位，进行“钓鱼”比赛，每位组员钓一次，看哪一组在规定的时间里钓得多。没轮到的“钓鱼”的组员为本组加油。在游戏的过程中，人人参与，情绪高涨，比赛结束后，让小组长数一数每个小组所钓鱼的数量，填在表格里，学生从中了解数据的整理过程，知道整理的方法。然后再让学生根据统计结果提出问题。这时，还沉浸在兴奋中的学生当然乐意提出各种各样的问题，并去思考、解决。像这样创设游戏情境，符合学生好奇、好动的心理特点，课堂气氛活跃，体现了学生的主体地位，不但增强了学生学习的兴趣，而且在愉快的气氛中掌握了知识。
又如，在教学“数字编码”时，通过生活中经常见到的数字编码，如：身份证号码、电话号码、邮政编码等，运用多媒体课件展示，通过小组交流讨论，对身份证号码的组成，数字的排列，每个数字表示的含义等问题进行思考，让学生通过观察、比较、猜测、等方法来探索身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义， 初步了解身份证号码中某些数字表示的意思。这样的设计，既增强了学生的学习的乐趣，促使学生不断地发现问题，又让学生充分享受了学习、交流，体验成功的喜悦。
二、发挥教材优势，培养学生的操作能力
数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养 学生的实践能力，实践是创新的源泉。我们应该彻底改变旧的教学模式，从小培养学生“试一试”的精神，引导学生积极主动参与学习，促进学生主体性的发展。
例如，在教学“四边形的认识”，引导学生探索长方形和正方形的特征时，我首先引导学生猜一猜长方形、正方形里藏着什么秘密，对学生发现的一些特征，并不急于下结论，而是引导学生利用手中的学具、用喜欢的方式折一折，量一量，拼一拼等方法对自己猜测进行验证。这一环节我注意鼓励学生个性化思考。例如：可用直尺量的方法验证长方形的对边是否相等，可以用折纸的方法验证长方形的对边及四个角是否相等，也可以用木棒搭长方形、正方形的方法验证等。整堂课学生兴趣浓、热情高，这些活动过程不仅使学生掌握理解了数学基础知识，以使他们积累了经验，掌握了有效的学习途径。
又如，教学“平行四边形的面积”时，首先让学生通过剪一剪、拼一拼，获得平行四边形与长方形的关系，其次充分发挥学生之间的互补作用，展开讨论，他们在实践中轻松的掌握平行四边形面积的计算。学生通过直观操作，不仅提高实践能力，而且使学生的认知结构进一步优化
三、发挥教材优势，培养学生的创新思维
人的创造力主要依靠发散思维，思维的发散性主要表现为不急于归一，而是提出多方面的设想或各种解决办法。为此，教师必须坚定不移地确立学生是学习主体的观念，让学生积极主动地参与，开动脑筋，灵活、变通地思考问题，拓展思维的广度与深度，培养创新思维。
例如，在教学第二册“七巧板”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入新课，学生的积极性立即被调动起来。接着，我给每位学生一套“七巧板”学具，学生接到手后发现“七巧板”的组成只有5个三角形、1个正方形、1个平行四边形，那么，有什么巧妙之处呢？这时我不急于告诉学生“七巧板”的使用方法，只引导学生像玩“变形金刚”那样随便地在桌上拼摆，看看能发现什么。学生个个像拼“藏宝图”一般，兴奋极了。课堂气氛异常活跃，结果，不仅有的学生能拼出“七巧板”的原形，而且还“创造”出许多新的图案。然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己的发现。通过学生这样积极主动的参与，“七巧板”的巧妙之处不言而喻了。这样的学习氛围，既激活了学生的思维，学习的积极性被充分调动起来，学生从活动中自己掌握、理解知识的内涵；又极有效地保护了学生的创新精神。正如皮亚杰认为的：“在逻辑—数学领域，儿童只对那种亲自创造的事物，才能真正理解。”
总之，我们要以新的教育观念指导教学工作，充分发挥教材的优势，创造性地使用好教材，促使学生积极主动地参与到数学学习活动中来。使学生诸方面能力得到全面的发展，从而提高学生的整体素质。
【关键词】新教材 有效教学 兴趣 思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0254-02
教材是学生学习数学的基础，人教新课标版小学数学教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手、自主探索和合作交流的机会，使数学成为儿童对其经验、常识提炼与升华的工具。数学教师应在正确理解教材，准确把握教材的基础上，充分发挥教材的优势，运用多种教学方法和手段，引导学生主动参与，促进学生主动发展。
一、发挥教材优势，培养学生的学习兴趣
教师在教学中要针对每課不同的学习内容，创设情境、设计形式多样有趣的游戏、故事等来吸引学生的注意力，让学生在玩中“练”，“乐”中学，以培养学生学习的兴趣，推动学生主动参与学习。
例如，我在教学“统计”的过程中，带领学生做了这样一个游戏，以小组为单位，进行“钓鱼”比赛，每位组员钓一次，看哪一组在规定的时间里钓得多。没轮到的“钓鱼”的组员为本组加油。在游戏的过程中，人人参与，情绪高涨，比赛结束后，让小组长数一数每个小组所钓鱼的数量，填在表格里，学生从中了解数据的整理过程，知道整理的方法。然后再让学生根据统计结果提出问题。这时，还沉浸在兴奋中的学生当然乐意提出各种各样的问题，并去思考、解决。像这样创设游戏情境，符合学生好奇、好动的心理特点，课堂气氛活跃，体现了学生的主体地位，不但增强了学生学习的兴趣，而且在愉快的气氛中掌握了知识。
又如，在教学“数字编码”时，通过生活中经常见到的数字编码，如：身份证号码、电话号码、邮政编码等，运用多媒体课件展示，通过小组交流讨论，对身份证号码的组成，数字的排列，每个数字表示的含义等问题进行思考，让学生通过观察、比较、猜测、等方法来探索身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义， 初步了解身份证号码中某些数字表示的意思。这样的设计，既增强了学生的学习的乐趣，促使学生不断地发现问题，又让学生充分享受了学习、交流，体验成功的喜悦。
二、发挥教材优势，培养学生的操作能力
数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养 学生的实践能力，实践是创新的源泉。我们应该彻底改变旧的教学模式，从小培养学生“试一试”的精神，引导学生积极主动参与学习，促进学生主体性的发展。
例如，在教学“四边形的认识”，引导学生探索长方形和正方形的特征时，我首先引导学生猜一猜长方形、正方形里藏着什么秘密，对学生发现的一些特征，并不急于下结论，而是引导学生利用手中的学具、用喜欢的方式折一折，量一量，拼一拼等方法对自己猜测进行验证。这一环节我注意鼓励学生个性化思考。例如：可用直尺量的方法验证长方形的对边是否相等，可以用折纸的方法验证长方形的对边及四个角是否相等，也可以用木棒搭长方形、正方形的方法验证等。整堂课学生兴趣浓、热情高，这些活动过程不仅使学生掌握理解了数学基础知识，以使他们积累了经验，掌握了有效的学习途径。
又如，教学“平行四边形的面积”时，首先让学生通过剪一剪、拼一拼，获得平行四边形与长方形的关系，其次充分发挥学生之间的互补作用，展开讨论，他们在实践中轻松的掌握平行四边形面积的计算。学生通过直观操作，不仅提高实践能力，而且使学生的认知结构进一步优化
三、发挥教材优势，培养学生的创新思维
人的创造力主要依靠发散思维，思维的发散性主要表现为不急于归一，而是提出多方面的设想或各种解决办法。为此，教师必须坚定不移地确立学生是学习主体的观念，让学生积极主动地参与，开动脑筋，灵活、变通地思考问题，拓展思维的广度与深度，培养创新思维。
例如，在教学第二册“七巧板”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入新课，学生的积极性立即被调动起来。接着，我给每位学生一套“七巧板”学具，学生接到手后发现“七巧板”的组成只有5个三角形、1个正方形、1个平行四边形，那么，有什么巧妙之处呢？这时我不急于告诉学生“七巧板”的使用方法，只引导学生像玩“变形金刚”那样随便地在桌上拼摆，看看能发现什么。学生个个像拼“藏宝图”一般，兴奋极了。课堂气氛异常活跃，结果，不仅有的学生能拼出“七巧板”的原形，而且还“创造”出许多新的图案。然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己的发现。通过学生这样积极主动的参与，“七巧板”的巧妙之处不言而喻了。这样的学习氛围，既激活了学生的思维，学习的积极性被充分调动起来，学生从活动中自己掌握、理解知识的内涵；又极有效地保护了学生的创新精神。正如皮亚杰认为的：“在逻辑—数学领域，儿童只对那种亲自创造的事物，才能真正理解。”
总之，我们要以新的教育观念指导教学工作，充分发挥教材的优势，创造性地使用好教材，促使学生积极主动地参与到数学学习活动中来。使学生诸方面能力得到全面的发展，从而提高学生的整体素质。