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摘 要：初中数学新课程改革提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”由此可见创新教育已经成为数学教育改革中的一个重点。所以在数学教学中如何培养学生的创新能力，找到培养学生和发展学生创新能力的有效途径，是广大初中数学教师应该共同研究的课题。
关键词：初中数学；创新能力；培养
作为新课程的践行者，初中生数学老师要认真研究新课程标准，转变观念，具有创新意识，在教学过程中根据数学学科本身的特点，找到创新的突破口，引导学生创新学习，不断培养学生的创新思维和创新能力，提高学生的综合素质。
一、教师本身要更新教学观念，具有创新意识
教育本身是一个创新的过程，所以教师必须具有创新意识，教师本身的创新意识和创新精神会极大的鼓舞学生的创新热情。所以教师要不断更新教学观念，改变单纯的知识传授的教学思路，采用灵活多变的教学方法，在教学过程中大胆突破，不断探索，确立创新性教育原则。
（一）更新教学观念。传统应试教育以知识传授为主，过分强调教师的作用，课堂教学常常是“满堂灌”，忽略学生的主体作用；而新的课程标准要求在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，要求将教学中心转移到引导学生积极“学”上来，要尊重学生的主体地位。所以，我们初中数学教师要跳出应试教育的圈子，具有创新精神和进取精神，具备清晰的教学理念。
（二）改进教学方法。伴随新课程的改革，教学手段多样化，教师也应适应新课改的要求，改变传统的单一的教学方法，采用灵活多样的教学方法。教学过程中，我们要根据每位学生的性格特点，制定不同的教学方法，做到因材施教；将学生特点与学科特点相结合，根据培养的目标不同，制定不同的教学方法，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率。总之，任何教学方法的改变都是为了提高学生的参与度，培养学生的综合能力为目标。因此，在教学过程中，教师要不断地引发出自己头脑中的思想火花、瞬时灵感和科学想象，把学生不自觉地引向探讨问题的真实情境中。
（三）创设和谐宽松的课堂氛围。
宽松愉悦的课堂氛围使学生能够畅所欲言、各抒己见，敢于发表独立的见解。我在教学过程中，会用商量的语气来和学生交谈，如谁想说说你的想法？、哪个小组愿意来汇报？、我真高兴，我和××的意见相同…这样，摆脱学生眼里高高在上的老师形象，深入到同学中来，让学生感受到老师的平易近人，消除学生的心里障碍，让学生愿意与老师沟通，有问题愿意向老师请教，从而使学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中体验学习，大胆想象、大胆交流。
二、激发学生的学习兴趣，培养创新能力
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师”。兴趣是学习和创新的最重要的动力。如果学生对数学感兴趣，那么他就会去努力学生，提高学生效率，从而提高学习成绩。反之，如果学生对学习数学没有兴趣，那么他就会对数学学科产生厌烦心理，这就容易导致学习效率低，学习成绩提不上去。我们可以通过以下几种方法来激发学生学习兴趣。
（一）抓住学生心理，培养创新兴趣
学生都有强烈的好胜心理，教师要抓住学生的这一心理特点，创造合适的机会让学生感受到成功的喜悦，这样有利于学生创新能力的培养。例如，我会通过组织数学知识竞赛、数学笑话大赛、数学小故事演说等活动，让不同层次的同学都能参与进来，发挥他们的特长，在活动中充分展示自我，体会到数学给他们带来的展现机会和快乐，培养数学创新的兴趣。
（二）利用数学中图形的美，培养学生兴趣
现实生活中的很多图形都是依据数学中的重要理论产生的，如房屋建筑、轮船汽车、艺术作品等，他们都具有很强的审美价值，在数学教学中充分运用到这些图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会到数学图形给生活带来的美，使他们认识到生活中处处有数学，趋势他们对数学学习产生兴趣，对数学创新产生兴趣。
三、培养学生敏锐的观察力
19世纪伟大的思想家叔本华曾说过：“人类的聪明才智之特征，表现在从具体的观察中能抽象出一般概念来。”简短概括了观察力的重要性。我们只有通过对事物系统、周密、精确的观察后，才能探索出事物的规律，从观察的事物中获得有意义的材料。观察力是学习力和创造力的基础，它并不是与生俱来的，更不是一成不变的，而是在我们不断的学习探索中向前发展的，所以我们要在教学过程中有意的培养学生的观察能力，使其得到更好的发展和提高。例如，在讲授“生活中的立体图形”时，我会让学生留意观察生活中的各种物品，将他们收集并带到课堂上来，同时，在课上让同学制作一些立体图形模型，然后让同学观察这些立体图形的相同点和不同点，将他们进行分类。在观察讨论的过程中，发表自己的看法，互相批驳，互相吸收，最终得出结论。这个过程，通过学生的观察讨论，让学生从生动、直观的理解了教材理论，思维得到发展。
四、结语
创新能力培养、创新人才教育是我们每位教育工作者需要共同研究的主题，作为数学教师，要深入落实培养学生创新思维的理念，不断实践勇于探索，不断启发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]钟志贤.如何发展学习者高阶思维能力[J].远程教育杂志，2005（4）.
关键词：初中数学；创新能力；培养
作为新课程的践行者，初中生数学老师要认真研究新课程标准，转变观念，具有创新意识，在教学过程中根据数学学科本身的特点，找到创新的突破口，引导学生创新学习，不断培养学生的创新思维和创新能力，提高学生的综合素质。
一、教师本身要更新教学观念，具有创新意识
教育本身是一个创新的过程，所以教师必须具有创新意识，教师本身的创新意识和创新精神会极大的鼓舞学生的创新热情。所以教师要不断更新教学观念，改变单纯的知识传授的教学思路，采用灵活多变的教学方法，在教学过程中大胆突破，不断探索，确立创新性教育原则。
（一）更新教学观念。传统应试教育以知识传授为主，过分强调教师的作用，课堂教学常常是“满堂灌”，忽略学生的主体作用；而新的课程标准要求在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，要求将教学中心转移到引导学生积极“学”上来，要尊重学生的主体地位。所以，我们初中数学教师要跳出应试教育的圈子，具有创新精神和进取精神，具备清晰的教学理念。
（二）改进教学方法。伴随新课程的改革，教学手段多样化，教师也应适应新课改的要求，改变传统的单一的教学方法，采用灵活多样的教学方法。教学过程中，我们要根据每位学生的性格特点，制定不同的教学方法，做到因材施教；将学生特点与学科特点相结合，根据培养的目标不同，制定不同的教学方法，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率。总之，任何教学方法的改变都是为了提高学生的参与度，培养学生的综合能力为目标。因此，在教学过程中，教师要不断地引发出自己头脑中的思想火花、瞬时灵感和科学想象，把学生不自觉地引向探讨问题的真实情境中。
（三）创设和谐宽松的课堂氛围。
宽松愉悦的课堂氛围使学生能够畅所欲言、各抒己见，敢于发表独立的见解。我在教学过程中，会用商量的语气来和学生交谈，如谁想说说你的想法？、哪个小组愿意来汇报？、我真高兴，我和××的意见相同…这样，摆脱学生眼里高高在上的老师形象，深入到同学中来，让学生感受到老师的平易近人，消除学生的心里障碍，让学生愿意与老师沟通，有问题愿意向老师请教，从而使学生在民主、平等、愉悦的课堂氛围中体验学习，大胆想象、大胆交流。
二、激发学生的学习兴趣，培养创新能力
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师”。兴趣是学习和创新的最重要的动力。如果学生对数学感兴趣，那么他就会去努力学生，提高学生效率，从而提高学习成绩。反之，如果学生对学习数学没有兴趣，那么他就会对数学学科产生厌烦心理，这就容易导致学习效率低，学习成绩提不上去。我们可以通过以下几种方法来激发学生学习兴趣。
（一）抓住学生心理，培养创新兴趣
学生都有强烈的好胜心理，教师要抓住学生的这一心理特点，创造合适的机会让学生感受到成功的喜悦，这样有利于学生创新能力的培养。例如，我会通过组织数学知识竞赛、数学笑话大赛、数学小故事演说等活动，让不同层次的同学都能参与进来，发挥他们的特长，在活动中充分展示自我，体会到数学给他们带来的展现机会和快乐，培养数学创新的兴趣。
（二）利用数学中图形的美，培养学生兴趣
现实生活中的很多图形都是依据数学中的重要理论产生的，如房屋建筑、轮船汽车、艺术作品等，他们都具有很强的审美价值，在数学教学中充分运用到这些图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会到数学图形给生活带来的美，使他们认识到生活中处处有数学，趋势他们对数学学习产生兴趣，对数学创新产生兴趣。
三、培养学生敏锐的观察力
19世纪伟大的思想家叔本华曾说过：“人类的聪明才智之特征，表现在从具体的观察中能抽象出一般概念来。”简短概括了观察力的重要性。我们只有通过对事物系统、周密、精确的观察后，才能探索出事物的规律，从观察的事物中获得有意义的材料。观察力是学习力和创造力的基础，它并不是与生俱来的，更不是一成不变的，而是在我们不断的学习探索中向前发展的，所以我们要在教学过程中有意的培养学生的观察能力，使其得到更好的发展和提高。例如，在讲授“生活中的立体图形”时，我会让学生留意观察生活中的各种物品，将他们收集并带到课堂上来，同时，在课上让同学制作一些立体图形模型，然后让同学观察这些立体图形的相同点和不同点，将他们进行分类。在观察讨论的过程中，发表自己的看法，互相批驳，互相吸收，最终得出结论。这个过程，通过学生的观察讨论，让学生从生动、直观的理解了教材理论，思维得到发展。
四、结语
创新能力培养、创新人才教育是我们每位教育工作者需要共同研究的主题，作为数学教师，要深入落实培养学生创新思维的理念，不断实践勇于探索，不断启发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]钟志贤.如何发展学习者高阶思维能力[J].远程教育杂志，2005（4）.