论文部分内容阅读
【摘要】初中思想品德教学对于有效性的追求是其永恒的话题。新课标实施后，初中思想品德课也面临着改革，作为初中思想品德课教师要转变思维，进而提出新的教学方法，探索一种以培养学生主动学习为目标的新的课堂教学结构，才能适应当前新一轮基础教育课程改革的基本要求。
【关键词】新课改 ； 初中 ； 思想品德课 ； 教学 ； 效果
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0090-01
初中阶段，学生正处于思想道德观念以及自身综合修养逐渐形成的关键时期。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。这对于初中思想品德课的教育教学有很大帮助。本研究针对中学思想品德教学中存在的问题，结合实际教学情况，深入研究了教学有效性策略，为初中的思想品德学科教师探寻一条提高课堂教学有效途径。
一、初中思想品德课教学低效性的原因
1.理论指导名存实亡
伴随着新课程教学理念的日益深入人心，有效课堂教学越来越受到我国教育界的关注，诸多教育工作者，进行了多种多样的研究。但是，对于这些教育实践进行深入的研究，我们可以看到，其存在着理论指导不足等现状。例如，初中学生由于其生活背景经验以及知识结构的影响，其对于思想品德教材之中的许多基本知识知之较少（例如相关的教育法律法规等），同时，由于升学的巨大压力使其逐渐放弃了看报纸、看新闻了解国家大事的习惯。虽然许多一线的教师对于有效教学理论有了一定的了解，但是迫于学校、家长、学生的压力，而只能沿袭传统的教学教法，有效教学理论名存实亡，并未达到良好的理论指导效果。
2.教学目标缺失
初中思想品德课教学低效的原因之一，就是教学目标缺失。许多教师由于对将要达成的教学目标把握不清，对课程所要实现的三维目标缺乏方向性的设计，更具体地说来，主要是对课程内容的具体教学要求把握不准确。一些教师课堂上贪多求全，结果是什么都想抓住，却什么也没抓好，不仅自己苦，学生也很累。具体表现为：盲目拓宽知识面，过度加深教学内容，无节制地补充知识点、加大难度、提升教学要求。不少老师，尤其是在旧课程实践中具有多年备考经验的老教师，固守老教。
3.教师在教学中形式与内容脱离
初中思想品德课堂教学低效的另一个原因是教学形式与内容相互脱离。一方面，许多教师常常会走入一些教学误区，表浅地认为：只要学生活动多就体现了师生互动、生生互动；只要学生提问多就等于拓展了学生思维，就是启发式教学；只要教学资源量大等于蕴含的信息量多。另一方面，一些教师却又走入另一个极端：拒绝课堂成为教师的表演场所的同时， 却把课堂变成了学生表演的“地盘”，认为新课改必须摒弃对学生必要知识的传输、训练以及系统化整理。
4.学生主动性不强
从学生的学习的主动性来看，由于教师在传统教育教学思想、教育理念的指导下，使得学生的学习主动性倍受压抑。在传统教学指导下的学生与教师之间的关系较为紧张。一般主要由两种构成形式，第一，专制型师生关系。专制主义师生观使教师的权力无限被扩大，学生的主动性备受极大的压抑，这使得学生在学习之中处于被动接受信息的形式。另一种则为放任自流的师生观。
二、策略与方法
1.将理论与实际相结合
初中思想品德课是一门理论性很强的课，但是新课标实施以后，更加侧重于实际应用。在具体的教学过程中，尽量使课程每一个知识点与生活实际联系起来， 理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。在思想品德课教学中要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握的基本理论知识应用到实际中去，达到理论与实际、学与用、知与行的统一，才能使学生懂得理论知识来自社会实践，而又能用它指导社会实践，去揭示事物的本质。在课堂上还要多指导学生养成看报、听广播、看电视新闻和对社会热点问题关注的习惯，并对关注的社会热点问题通过问卷调查、参观访问、班级讨论会等形式，提出问题，发表自己见解等。通过一系列的实践活动，逐步提高学生观察和分析问题的能力，从而提高思想品德课教学效果。
2.创新教学方法，激发学生兴趣
教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。例如《正确地认识和评价自己》这一课的目的就是要使学生明白，每个人都有自己的长处，正确的认识和评价自己，增强自信、开发潜能，才能实现自己的目标。为此笔者在课堂上让每个学生先拿出一张纸进行积极的自我评价，即列举一些为自己所欣赏、骄傲的长处，可以包括自己的身体、外貌、语言、行为、气质、能力、個性、技巧等各个方面。例如，我的头发又黑又亮；我游泳游得不错；我的普通话说得很好；我会跳舞；我很勇敢；我很机智……写完后，笔者安排相邻的两位同学互相赞美。然后请部分同学谈谈自己在活动过程中的感受，大多数同学都很高兴，有的还很激动，他们表示原来自己在同学的眼中有这么多的优点，从而对自己更有信心了。
3.以多媒体教学优化思想品德课教学
“电化教学”是根据现代教育理论，运用现代化教育媒介，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官功能，以实现教育最优化的教育活动，它是一种“现代化”教育的手段，其为思想品德教学改革带来了新的契机。将多媒体技术与初中思想品德课教学进行有机的结合，是进行思想品德课程改革的一种新型教学方式。例如，在讲解七年级政治中“多彩的情绪”这一内容时，我在课件中就节录了动画片《海底总动员》中的片断，让学生分析尼莫和莉莉遇到了凶猛可怕的鲨鱼后产生了哪些不同的感受，再分别定格喜、怒、哀、惧四种画面，接着又展示了四幅图片：①炎热的沙漠；②可怕的龙卷风；③食物和水被坏人抢光；④找到绿洲。让学生在创设的情境中自由想象，把当时的感受表演出来，从而把抽象的理论知识变为具体可视的感性材料，既调动了学生的学习兴趣，又刺激了学生的感官，促进思维活跃，为学生营造了资源丰富、形象生动的情境，极大地优化了学习环境。
三、结语
总之，新形势下，初中思想品德教师必须以新课标的理念为指导开展日常的教学实践活动。这样才能在深化新课改的基础上，真正为中学生道德素质以及综合修养的显著提升贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]张琴. 榜样在初中思想品德课教学中的运用策略[D].华中师范大学，2014.
[2]王晓军. 初中思想品德课活动教学法探究[D].华中师范大学，2013.
[3]丁明霞. 初中思想品德课无痕教学的实施策略探析[D].山东师范大学，2011.
【关键词】新课改 ； 初中 ； 思想品德课 ； 教学 ； 效果
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0090-01
初中阶段，学生正处于思想道德观念以及自身综合修养逐渐形成的关键时期。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。这对于初中思想品德课的教育教学有很大帮助。本研究针对中学思想品德教学中存在的问题，结合实际教学情况，深入研究了教学有效性策略，为初中的思想品德学科教师探寻一条提高课堂教学有效途径。
一、初中思想品德课教学低效性的原因
1.理论指导名存实亡
伴随着新课程教学理念的日益深入人心，有效课堂教学越来越受到我国教育界的关注，诸多教育工作者，进行了多种多样的研究。但是，对于这些教育实践进行深入的研究，我们可以看到，其存在着理论指导不足等现状。例如，初中学生由于其生活背景经验以及知识结构的影响，其对于思想品德教材之中的许多基本知识知之较少（例如相关的教育法律法规等），同时，由于升学的巨大压力使其逐渐放弃了看报纸、看新闻了解国家大事的习惯。虽然许多一线的教师对于有效教学理论有了一定的了解，但是迫于学校、家长、学生的压力，而只能沿袭传统的教学教法，有效教学理论名存实亡，并未达到良好的理论指导效果。
2.教学目标缺失
初中思想品德课教学低效的原因之一，就是教学目标缺失。许多教师由于对将要达成的教学目标把握不清，对课程所要实现的三维目标缺乏方向性的设计，更具体地说来，主要是对课程内容的具体教学要求把握不准确。一些教师课堂上贪多求全，结果是什么都想抓住，却什么也没抓好，不仅自己苦，学生也很累。具体表现为：盲目拓宽知识面，过度加深教学内容，无节制地补充知识点、加大难度、提升教学要求。不少老师，尤其是在旧课程实践中具有多年备考经验的老教师，固守老教。
3.教师在教学中形式与内容脱离
初中思想品德课堂教学低效的另一个原因是教学形式与内容相互脱离。一方面，许多教师常常会走入一些教学误区，表浅地认为：只要学生活动多就体现了师生互动、生生互动；只要学生提问多就等于拓展了学生思维，就是启发式教学；只要教学资源量大等于蕴含的信息量多。另一方面，一些教师却又走入另一个极端：拒绝课堂成为教师的表演场所的同时， 却把课堂变成了学生表演的“地盘”，认为新课改必须摒弃对学生必要知识的传输、训练以及系统化整理。
4.学生主动性不强
从学生的学习的主动性来看，由于教师在传统教育教学思想、教育理念的指导下，使得学生的学习主动性倍受压抑。在传统教学指导下的学生与教师之间的关系较为紧张。一般主要由两种构成形式，第一，专制型师生关系。专制主义师生观使教师的权力无限被扩大，学生的主动性备受极大的压抑，这使得学生在学习之中处于被动接受信息的形式。另一种则为放任自流的师生观。
二、策略与方法
1.将理论与实际相结合
初中思想品德课是一门理论性很强的课，但是新课标实施以后，更加侧重于实际应用。在具体的教学过程中，尽量使课程每一个知识点与生活实际联系起来， 理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。在思想品德课教学中要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握的基本理论知识应用到实际中去，达到理论与实际、学与用、知与行的统一，才能使学生懂得理论知识来自社会实践，而又能用它指导社会实践，去揭示事物的本质。在课堂上还要多指导学生养成看报、听广播、看电视新闻和对社会热点问题关注的习惯，并对关注的社会热点问题通过问卷调查、参观访问、班级讨论会等形式，提出问题，发表自己见解等。通过一系列的实践活动，逐步提高学生观察和分析问题的能力，从而提高思想品德课教学效果。
2.创新教学方法，激发学生兴趣
教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。例如《正确地认识和评价自己》这一课的目的就是要使学生明白，每个人都有自己的长处，正确的认识和评价自己，增强自信、开发潜能，才能实现自己的目标。为此笔者在课堂上让每个学生先拿出一张纸进行积极的自我评价，即列举一些为自己所欣赏、骄傲的长处，可以包括自己的身体、外貌、语言、行为、气质、能力、個性、技巧等各个方面。例如，我的头发又黑又亮；我游泳游得不错；我的普通话说得很好；我会跳舞；我很勇敢；我很机智……写完后，笔者安排相邻的两位同学互相赞美。然后请部分同学谈谈自己在活动过程中的感受，大多数同学都很高兴，有的还很激动，他们表示原来自己在同学的眼中有这么多的优点，从而对自己更有信心了。
3.以多媒体教学优化思想品德课教学
“电化教学”是根据现代教育理论，运用现代化教育媒介，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官功能，以实现教育最优化的教育活动，它是一种“现代化”教育的手段，其为思想品德教学改革带来了新的契机。将多媒体技术与初中思想品德课教学进行有机的结合，是进行思想品德课程改革的一种新型教学方式。例如，在讲解七年级政治中“多彩的情绪”这一内容时，我在课件中就节录了动画片《海底总动员》中的片断，让学生分析尼莫和莉莉遇到了凶猛可怕的鲨鱼后产生了哪些不同的感受，再分别定格喜、怒、哀、惧四种画面，接着又展示了四幅图片：①炎热的沙漠；②可怕的龙卷风；③食物和水被坏人抢光；④找到绿洲。让学生在创设的情境中自由想象，把当时的感受表演出来，从而把抽象的理论知识变为具体可视的感性材料，既调动了学生的学习兴趣，又刺激了学生的感官，促进思维活跃，为学生营造了资源丰富、形象生动的情境，极大地优化了学习环境。
三、结语
总之，新形势下，初中思想品德教师必须以新课标的理念为指导开展日常的教学实践活动。这样才能在深化新课改的基础上，真正为中学生道德素质以及综合修养的显著提升贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]张琴. 榜样在初中思想品德课教学中的运用策略[D].华中师范大学，2014.
[2]王晓军. 初中思想品德课活动教学法探究[D].华中师范大学，2013.
[3]丁明霞. 初中思想品德课无痕教学的实施策略探析[D].山东师范大学，2011.