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【摘 要】数学是一门极其重视思维逻辑和运算的学科，在吸引很多人的同时，也正因为它复杂的思维过程和庞大的思考量使得无数人谈之色变。而与之相关的新课改，也在极力要求学校重点培养学生的能力。在这样的背景下，如何采取合适的教学方法成为共同面临的问题。
【關键词】新课改 高中数学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.037
高中数学给人最直观、最深刻的感受就是困难。尽管在此阶段所学内容都是基础的东西，但是由于涉及了数学的各个方面，学生所学内容显现出繁杂的特点，同时数学各个方面存在的交叉部分也为学生的学习增大了难度。这种难度的增加恰恰为学生的思维培养提供了舞台，尤其是对于处于不断刷题中的高中生而言用一句口头禅就是：痛并快乐着。
新课改要求老师要以学生为主体，一改过去纯粹的知识传授，以知识为载体，对学生进行全面素质和能力的培养，获得知识与能力的双丰收。而这些对于数学学科而言，重点就是在于数学逻辑思维的培养，毕竟普通人在生活中能够经常用到的数学知识并不多，只有拥有一个良好的思维方式才可以在社会中立足生存。在这样一个背景之下，下面笔者将从以下几个方面和大家简单探讨一下，如何在高中数学教学中采取合适的教学方法达到以上目的。
一、明确教学的课程标准的要求
在新课改的背景之下，原来严格指导教师安排教学任务的“教学大纲”变成了“课程标准”。相较于之前细致入微的教学大纲，新的课程标准则显得十分的简略，它只对课程提出了一些简单的、基础而又笼统要求和标准。它不再是要求学生必须掌握哪些部分的知识内容，而是提出一些学生应该达到的能力素质上的要求，要求老师根据学生学习的实际情况和教学安排，对学生采取灵活多样的教学方式进行良好的培养。课程标准不再是详细的指导教师进行日常教学日程安排，更多的只是提供大致方向，其余要老师根据实际情况合理安排。表面上讲是放开了老师的手脚，实际上是对老师教学设计和管理能力提出了更高的要求。在明确了课程标准的要求以后，老师必须改变课改以前传统的填鸭式教学的教学思维，把课堂交给学生，并积极思考如何设计教学才能够充分调动学生的热情和积极性，让学生们在学习中更好的培养自己的思维能力。
二、合理的设计课堂的导入与衔接
设计课堂导入的目的在于回顾之前所学知识，引出当堂课所学知识的探讨。一个成功的课堂导入，是能够在课堂的一开始就将学生的注意力放在了当堂课所学到内容上面，即抓住了学生的心和兴趣。目前常见的导入方式常常是以生活中的实际例子切入的，这样就拉近了学生和数学的距离，毕竟对于大多数的人来说，数学依旧是一门高深莫测、抽象神秘的，感觉离我们十分遥远的学科。但是，个人认为这种导入方式所采用的实例应该是常见的、有趣的内容，最好不要是从教材或者参考书上原封不动的照搬下来的，这样可以增加学生对于这个实例的新鲜感而容易集中起来注意力，增强课堂导入的效果。
同时，在课堂教学的过程中，不宜过分详尽的将所有的知识点讲全面，应该给学生留出较大的思考空间并引导他们进行思考总结。在课堂内容各个知识点的衔接处，合理的设置问题，以起到承上启下的作用，或者承接上一个知识点的思路，或者采用归纳得出与上一个知识点的矛盾来引出下一个知识点的内容，以此使得整堂课的衔接自然，便于学生获得更加清晰的思路。
三、采取适当的办法在课堂上调动学生，活跃课堂气氛
如何活跃上课时候的课堂氛围，这是一个老生常谈的问题，也是对每一位老师的考验，尤其是对于数学这样一个让很多人吓破胆儿的令人枯燥无畏的学科难度更大。为了达到相应的目的，有些老师采用比较幽默风趣的语言，或者设法与学生打成一片、谈笑风生，这样确实可以起到一定的效果，但是，学生在整节课的欢声笑语之后，往往没有能够学到当堂课的主要内容。活跃课堂氛围不仅仅是有一个活跃的环境，更重要的是要让每一个学生都参与到课堂活动之中。
在这一阶段中，老师往往可以采取分组讨论合作的方式对所提问题展开深入的探讨和交流，力图每一位学生都能有所收获，激烈的时候可以达到为了各自认为的合理方法争得面红耳赤的地步，让学生在争论之中思考和消化可以让课堂效率的提高起着事半功倍的效果。当然，在这种情况下，老师需要及时的引导和解决纠纷，同时做好对每一位学生的督促工作以确保所有的学生都参与到了这样一个学习探索的过程之中。最后，再由老师将学生所反馈的问题进行集中的答疑解惑，总结当堂课的主要内容与重难点。
四、注重在课后练习中对学生的思维培养
课后习题的练习最直接的目的在于及时复习和巩固已经学过的知识，但这也是学生在课下最主要的思维训练方式。老师在布置作业的时候除了巩固知识以外，应该适当增加部分有助于思维训练的难度较大的题目供学生练习，并且让学生尝试探索一道题目的多种解题方式，如立体几何的坐标系法和几何法的使用等等。有效抓住这一段，学生在学习中有大部分时间对自身进行思维的强化训练。
五、让学生建立错题集，并培养他们及时整理和反思总结的习惯
错题集是记载每个人在学习中所犯错误的历史书，“以史为镜可以明得失”，建立起一本错题集可以让学生吸取在平时考试和练习中所取得的教训并引以为鉴。错题集并不是简单的将错题和解题方法记录，它需要总结该题目的考点和方法，反思自己犯错的错因何在，并进行有针对性的改正，查找自己思路上的错误或者欠缺。并且，在每隔一段时间后进行重新的整理反思，以便为接下来的进一步提升提供参考。这些对于学生的自觉性要求很高，就需要老师的进一步监督管理，重点是让学生明白这些活动的意义，帮助他们养成总结和反思的习惯，这才能够从根本上为学生的进一步提升提供保障。总的来说，新课改的对于数学教学的要求，就是充分发挥数学对于个人逻辑思维培养上的独有优势，竭尽所能的在传播知识的基础上培养学生各个方面的逻辑思维能力，真正的做到授人以渔。
综上所述，让学生在学习的过程中逐步建立起来属于自己的良好思维方式，这样才能以不变应万变，真正的从根本上解决学生对于数学的恐慌。学生才会将数学学习当成一种享受而热爱学习，在学习中逐渐成长起来。高中数学的教学方法相信还有很多等待着我们去探索，方法的不断探索与实践的过程，也是一名优秀数学教师的成长过程。
【關键词】新课改 高中数学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.037
高中数学给人最直观、最深刻的感受就是困难。尽管在此阶段所学内容都是基础的东西，但是由于涉及了数学的各个方面，学生所学内容显现出繁杂的特点，同时数学各个方面存在的交叉部分也为学生的学习增大了难度。这种难度的增加恰恰为学生的思维培养提供了舞台，尤其是对于处于不断刷题中的高中生而言用一句口头禅就是：痛并快乐着。
新课改要求老师要以学生为主体，一改过去纯粹的知识传授，以知识为载体，对学生进行全面素质和能力的培养，获得知识与能力的双丰收。而这些对于数学学科而言，重点就是在于数学逻辑思维的培养，毕竟普通人在生活中能够经常用到的数学知识并不多，只有拥有一个良好的思维方式才可以在社会中立足生存。在这样一个背景之下，下面笔者将从以下几个方面和大家简单探讨一下，如何在高中数学教学中采取合适的教学方法达到以上目的。
一、明确教学的课程标准的要求
在新课改的背景之下，原来严格指导教师安排教学任务的“教学大纲”变成了“课程标准”。相较于之前细致入微的教学大纲，新的课程标准则显得十分的简略，它只对课程提出了一些简单的、基础而又笼统要求和标准。它不再是要求学生必须掌握哪些部分的知识内容，而是提出一些学生应该达到的能力素质上的要求，要求老师根据学生学习的实际情况和教学安排，对学生采取灵活多样的教学方式进行良好的培养。课程标准不再是详细的指导教师进行日常教学日程安排，更多的只是提供大致方向，其余要老师根据实际情况合理安排。表面上讲是放开了老师的手脚，实际上是对老师教学设计和管理能力提出了更高的要求。在明确了课程标准的要求以后，老师必须改变课改以前传统的填鸭式教学的教学思维，把课堂交给学生，并积极思考如何设计教学才能够充分调动学生的热情和积极性，让学生们在学习中更好的培养自己的思维能力。
二、合理的设计课堂的导入与衔接
设计课堂导入的目的在于回顾之前所学知识，引出当堂课所学知识的探讨。一个成功的课堂导入，是能够在课堂的一开始就将学生的注意力放在了当堂课所学到内容上面，即抓住了学生的心和兴趣。目前常见的导入方式常常是以生活中的实际例子切入的，这样就拉近了学生和数学的距离，毕竟对于大多数的人来说，数学依旧是一门高深莫测、抽象神秘的，感觉离我们十分遥远的学科。但是，个人认为这种导入方式所采用的实例应该是常见的、有趣的内容，最好不要是从教材或者参考书上原封不动的照搬下来的，这样可以增加学生对于这个实例的新鲜感而容易集中起来注意力，增强课堂导入的效果。
同时，在课堂教学的过程中，不宜过分详尽的将所有的知识点讲全面，应该给学生留出较大的思考空间并引导他们进行思考总结。在课堂内容各个知识点的衔接处，合理的设置问题，以起到承上启下的作用，或者承接上一个知识点的思路，或者采用归纳得出与上一个知识点的矛盾来引出下一个知识点的内容，以此使得整堂课的衔接自然，便于学生获得更加清晰的思路。
三、采取适当的办法在课堂上调动学生，活跃课堂气氛
如何活跃上课时候的课堂氛围，这是一个老生常谈的问题，也是对每一位老师的考验，尤其是对于数学这样一个让很多人吓破胆儿的令人枯燥无畏的学科难度更大。为了达到相应的目的，有些老师采用比较幽默风趣的语言，或者设法与学生打成一片、谈笑风生，这样确实可以起到一定的效果，但是，学生在整节课的欢声笑语之后，往往没有能够学到当堂课的主要内容。活跃课堂氛围不仅仅是有一个活跃的环境，更重要的是要让每一个学生都参与到课堂活动之中。
在这一阶段中，老师往往可以采取分组讨论合作的方式对所提问题展开深入的探讨和交流，力图每一位学生都能有所收获，激烈的时候可以达到为了各自认为的合理方法争得面红耳赤的地步，让学生在争论之中思考和消化可以让课堂效率的提高起着事半功倍的效果。当然，在这种情况下，老师需要及时的引导和解决纠纷，同时做好对每一位学生的督促工作以确保所有的学生都参与到了这样一个学习探索的过程之中。最后，再由老师将学生所反馈的问题进行集中的答疑解惑，总结当堂课的主要内容与重难点。
四、注重在课后练习中对学生的思维培养
课后习题的练习最直接的目的在于及时复习和巩固已经学过的知识，但这也是学生在课下最主要的思维训练方式。老师在布置作业的时候除了巩固知识以外，应该适当增加部分有助于思维训练的难度较大的题目供学生练习，并且让学生尝试探索一道题目的多种解题方式，如立体几何的坐标系法和几何法的使用等等。有效抓住这一段，学生在学习中有大部分时间对自身进行思维的强化训练。
五、让学生建立错题集，并培养他们及时整理和反思总结的习惯
错题集是记载每个人在学习中所犯错误的历史书，“以史为镜可以明得失”，建立起一本错题集可以让学生吸取在平时考试和练习中所取得的教训并引以为鉴。错题集并不是简单的将错题和解题方法记录，它需要总结该题目的考点和方法，反思自己犯错的错因何在，并进行有针对性的改正，查找自己思路上的错误或者欠缺。并且，在每隔一段时间后进行重新的整理反思，以便为接下来的进一步提升提供参考。这些对于学生的自觉性要求很高，就需要老师的进一步监督管理，重点是让学生明白这些活动的意义，帮助他们养成总结和反思的习惯，这才能够从根本上为学生的进一步提升提供保障。总的来说，新课改的对于数学教学的要求，就是充分发挥数学对于个人逻辑思维培养上的独有优势，竭尽所能的在传播知识的基础上培养学生各个方面的逻辑思维能力，真正的做到授人以渔。
综上所述，让学生在学习的过程中逐步建立起来属于自己的良好思维方式，这样才能以不变应万变，真正的从根本上解决学生对于数学的恐慌。学生才会将数学学习当成一种享受而热爱学习，在学习中逐渐成长起来。高中数学的教学方法相信还有很多等待着我们去探索，方法的不断探索与实践的过程，也是一名优秀数学教师的成长过程。