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【摘 要】 聽障学生由于听力的缺陷，造成认知困难，自然也容易形成许多不良的品性。家庭是聋生生活的第一环境，父母的教育是其发展的基础，对孩子的影响将贯穿一生。对聋生的家访是教师工作的一项重要内容，是家庭、学校间联系的纽带与桥梁。做好家访工作，能使家庭教育和学校教育互相配合，互为补充，会收到良好的教育效果，促进孩子健康发展。
【关键词】 家访；家校合作；听障学生
【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-02
听障学生由于听力的缺陷，造成认知困难，在学校里上课注意力不集中，自控能力差，在品性方面也常常有自私、固执、懒惰、易怒、情绪不稳定等不良的表现。家庭是聋生生活的第一环境，父母的教育是其发展的基础，对孩子的影响将贯穿一生。对聋生的家访是教师工作的一项重要内容，是家庭、学校间联系的纽带与桥梁。做好家访工作，能使家庭教育和学校教育互相配合，互为补充，会收到良好的教育效果，促进孩子健康发展。下面我就以对学生“王某”的家访案例来谈谈如何以家访推动家校合作，合力促进听障学生的发展。
一、初次家访，建立档案，聆听家长的心声
每个特殊的孩子身上都有一个特殊的故事。每个特殊的故事背后都承载着父母的心酸。走进每个孩子的家中，了解孩子的故事，聆听家长的心声。通过收集信息、整理信息，建立家访档案，能让老师更全面了解孩子状况，能让我们的教育教学更有针对性，更有实效。
如我们班的王某，今年11岁，听障学生，9岁入学时，上课时表现为行为多动，一会儿躺下，一会儿站起来教室里走来走去；口齿不清，语言表达能力弱，注意力很不集中，一节课下来，注意力集中的时间不超过20秒，严重影响了他在课堂上的学习。按以往的经验，我把他归类为“有问题的特殊的聋哑孩子”。想想这些症状对他今后各方面的发展都会有很大的影响。带着许多疑问，我走进他的家庭，对他进行了第一次家访。真实的了解到了他的一些基本情况；孩子18个月大的时候发现听力存在问题，3岁的时候，确诊为重度听力残疾，左耳90分贝，右耳达到120分贝。由于听力障碍，不能获得有效的外界声音刺激，使他的口语发展严重受阻，最后语言功能丧失。原本12个月的时候就会叫爸爸、妈妈，到3岁左右的时候就不说话了。经过艰苦的语训，在5岁的时候，才愿意重新发出声音，学会正确的叫“妈妈”。在他家谈了3个多小时，从交谈中我发现，他的爸爸在心里上有很强的内疚感，总觉得对不起孩子，因而对孩子过分照料、溺爱、放纵。在对他的早期教育中，由于经历了太多的失败，有点灰心，想顺其自然、任其发展。他的妈妈，则内心非常坚强，表示永不放弃，希望和学校一起共同努力，来转变孩子，给孩子发展最后的希望。我们也向家长介绍了学校的一些课程，我们的教学方式、方法。最后提出了需要家长配合学校教育的注意事项。经过这次的家访，我的态度为王妈妈点燃了新的希望。我对王某的情况，他父母的教育态度也有了非常深入的了解，这为我以后开展教育教学工作指明了方向。为了便于其他的老师对他的了解。也便于观察孩子的成长发展和教师教育教学能力的提高。家访结束后，我及时的撰写了家访记录，把这次家访中了解到的情况一一记录下来，建立了个人的档案。同时，根据王某在家、在学校表现出的情况，对他进行分析评估，制定了新的教育方案和措施。
二、遇事随访，家校合力，关爱孩子健康发展
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”毋庸置疑，家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭的纽带。特别是我们特殊教育，更需要家长的配合，家长的理解。
班中的王某，他是个特殊的孩子，在一年级开学后的一个月里，一天中会出现多次异常的行为，如上课身体突然躺椅子上，突然走出教室，突然很用力的拍同学后背。开始时我就让他妈妈带在学校教室走廊上，一出现特殊状况就第一时间和家长一道进行热处理，把孩子的不良行为消除在萌芽状态。老师和家长共同教育，并要求孩子在家也要像学校一样严格要求。两个星期后，王某的行为就大为改观，不需要妈妈跟在学校了。当中孩子有了点滴进步，我们也立马反馈给家长，一起进行表扬鼓励。一个学期结束，孩子养成了较好的行为习惯。
在平时，为了打破时空的限制，我们利用微信、电话等现代化通讯工具来互动，可以做到每天进行“家访”。及时交流孩子在校或在家里的学习、生活情况。由于听障孩子的感知活动范围狭窄，对感知内容缺乏完整性和准确性；对所学的知识容易遗忘。刚开始时，他学习一个词语都要反复一对一的教他三四十遍，不断地矫正，才能学会发出稳定的、正确的读音。但在我们的课堂上时间有限，不可能只针对他一人进行教学。孩子在学校课堂上学到的知识是有限的，不能有效的巩固。这就需要有良好的家庭教育为补充。课后需要家长和老师对他进行及时的查漏补缺。每天放学前，我们就通过微信与家长反馈孩子当天在校的学校情况。比如：今天语文课学习了哪几个拼音，需要拼读哪些音节，需要书写哪些字母，需要认读那几个词语；数学课学习了得数是几的加法和减法；哪些知识点孩子在课堂上已经掌握；哪些知识点还是一知半解，需要家长在家一对一的进行重点辅导。有了家长的参与，弥补了王某白天在校学习中落下的知识点。而孩子在家学习中遇到的困惑，解决不了的问题，妈妈通过“微信”及时的告诉老师。第二天，老师在课堂上就会重点的关注，课后给予及时的辅导。通过老师和家长的努力，他的学习能力不断的提高，一年级第二学期期末考试语文、数学都考了六十多分。二年级一般能考80多分。
三、定期家访，授家长以渔，提高家长的教育水平
家庭是孩子成长的第一重要环境，但大部分家长，聋教育专业知识、理论和方法是严重缺乏的。在家庭教育中常常会感到孤单、无助。我们通过开展定期家访，创办家长学校，开家长会、开专题讲座等形式。对听障学生家长进行家庭教育指导，帮助他们形成正确的教育理念，改善他们与孩子的沟通方式，掌握正确的教育方法。 王某的妈妈虽然对孩子的家庭教育尽心尽力，但还是会因为缺乏专业知识的指导，在教育中常因为方法不当，出现沟通障碍和情绪对立的问题，影响教育效果。因此，我们老师需要定期给予专业知识辅导。王某是重度听力障碍，虽然家长很期望他像常人一样能进行语言交流，但由于听力缺失，他的语言表达还是无法跟上他认知能力的发展，在交流中还是需要学习手语辅助表达意思。所以除了进行口语为主语训外，我还教家长一些简单的手语，以便能更顺畅、更准确的和孩子进行交流。
听障孩子虽然短时记忆比我们普通的孩子差一些，但它们的视觉补偿是相当强的。在信息的处理上具有选择性的技巧，更加依赖于视觉信息。所以，在平时我们的课堂上都是以直观教学为主的，我也指导他妈妈充分利用家庭环境的布置进行支持。如：可以在家里的各个实物上贴上拼音和词语（在冰箱上就可以贴上bingxiang冰箱）。在家里的墙面上贴满图片，在图片上写上词语、拼音、短句。这样最大限度的扩大他视觉优势，便于家长随时的进行言语训练。在指导孩子进行正确的发音练习时，因为语音不是简单的声音组合，它由一些基本音组合而成。就发音的训练而言，每个声母和韵母发音都需要舌肌的运动，因为听力缺失，言语听觉与语言动觉的神经联系不存在。所以需要用手掌放到嘴边来感知气流呼出的大小情况、需用压舌板观察孩子舌肌的运动，需要把手放在喉咙上感知声带的震动频率。要让孩子学会说话就要家长正确的使用压舌板，家长只有学会了正确的发音和训练发音的方法，才能让她在家训练和巩固孩子的发音要领和技巧。这些都需要我们专业的特教老师来指导家长。
对于我们老师来说，一个孩子，是一个班集体中的一员。而一个孩子，哪怕是身体上存在缺陷的孩子也是一个家庭的全部。我们对孩子的关注，就是对他整个家庭的关注。我们给与孩子的希望，就是给与他整个家庭希望。两年多来不停的坚持，通过各种家访手段，密切家校联系，在老师和家长共同努力下，现在三年级的王某进步非常大，发展的很好：他的上课的注意力可以坚持10分钟左右。能看懂很多话的口型，发音也比以前清楚。大部分的语言能让爸爸、妈妈、老师听懂。从班级里最差的一个变成了班中最好的学生，今年还获得了学校奖学金。在此过程中家长感受到了老师的责任心和爱心，他们内心充满了对我們老师无比的感激。同时，作为老师，我们也从这位特别的家长身上感受到了最伟大的母爱。家长的这种不放弃的精神也深深的激励着我们。让我们每天面对着这些孩子都充满了热情，让我们在特教的道路上走得更有成就感。从王某的案例中，让我深刻体会到了学校教育离不开家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果。总之，学校和家庭相互沟通、相互联系，保持学校与家庭教育的一致性，让我们用真诚架起一座沟通学校与家庭的连心桥，共同促进我们的孩子健康成长吧！
参考文献：
1.《校园心理》2010年4月第二卷第二期《如何开展科学有效的家访》作者：房玲
2.《班级管理》2013年第24期 考试周刊《班主任如何做好家访前和家访后的工作》作者：潘华江
【关键词】 家访；家校合作；听障学生
【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-02
听障学生由于听力的缺陷，造成认知困难，在学校里上课注意力不集中，自控能力差，在品性方面也常常有自私、固执、懒惰、易怒、情绪不稳定等不良的表现。家庭是聋生生活的第一环境，父母的教育是其发展的基础，对孩子的影响将贯穿一生。对聋生的家访是教师工作的一项重要内容，是家庭、学校间联系的纽带与桥梁。做好家访工作，能使家庭教育和学校教育互相配合，互为补充，会收到良好的教育效果，促进孩子健康发展。下面我就以对学生“王某”的家访案例来谈谈如何以家访推动家校合作，合力促进听障学生的发展。
一、初次家访，建立档案，聆听家长的心声
每个特殊的孩子身上都有一个特殊的故事。每个特殊的故事背后都承载着父母的心酸。走进每个孩子的家中，了解孩子的故事，聆听家长的心声。通过收集信息、整理信息，建立家访档案，能让老师更全面了解孩子状况，能让我们的教育教学更有针对性，更有实效。
如我们班的王某，今年11岁，听障学生，9岁入学时，上课时表现为行为多动，一会儿躺下，一会儿站起来教室里走来走去；口齿不清，语言表达能力弱，注意力很不集中，一节课下来，注意力集中的时间不超过20秒，严重影响了他在课堂上的学习。按以往的经验，我把他归类为“有问题的特殊的聋哑孩子”。想想这些症状对他今后各方面的发展都会有很大的影响。带着许多疑问，我走进他的家庭，对他进行了第一次家访。真实的了解到了他的一些基本情况；孩子18个月大的时候发现听力存在问题，3岁的时候，确诊为重度听力残疾，左耳90分贝，右耳达到120分贝。由于听力障碍，不能获得有效的外界声音刺激，使他的口语发展严重受阻，最后语言功能丧失。原本12个月的时候就会叫爸爸、妈妈，到3岁左右的时候就不说话了。经过艰苦的语训，在5岁的时候，才愿意重新发出声音，学会正确的叫“妈妈”。在他家谈了3个多小时，从交谈中我发现，他的爸爸在心里上有很强的内疚感，总觉得对不起孩子，因而对孩子过分照料、溺爱、放纵。在对他的早期教育中，由于经历了太多的失败，有点灰心，想顺其自然、任其发展。他的妈妈，则内心非常坚强，表示永不放弃，希望和学校一起共同努力，来转变孩子，给孩子发展最后的希望。我们也向家长介绍了学校的一些课程，我们的教学方式、方法。最后提出了需要家长配合学校教育的注意事项。经过这次的家访，我的态度为王妈妈点燃了新的希望。我对王某的情况，他父母的教育态度也有了非常深入的了解，这为我以后开展教育教学工作指明了方向。为了便于其他的老师对他的了解。也便于观察孩子的成长发展和教师教育教学能力的提高。家访结束后，我及时的撰写了家访记录，把这次家访中了解到的情况一一记录下来，建立了个人的档案。同时，根据王某在家、在学校表现出的情况，对他进行分析评估，制定了新的教育方案和措施。
二、遇事随访，家校合力，关爱孩子健康发展
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”毋庸置疑，家校合作是实现高质量学校教育和良好家庭的纽带。特别是我们特殊教育，更需要家长的配合，家长的理解。
班中的王某，他是个特殊的孩子，在一年级开学后的一个月里，一天中会出现多次异常的行为，如上课身体突然躺椅子上，突然走出教室，突然很用力的拍同学后背。开始时我就让他妈妈带在学校教室走廊上，一出现特殊状况就第一时间和家长一道进行热处理，把孩子的不良行为消除在萌芽状态。老师和家长共同教育，并要求孩子在家也要像学校一样严格要求。两个星期后，王某的行为就大为改观，不需要妈妈跟在学校了。当中孩子有了点滴进步，我们也立马反馈给家长，一起进行表扬鼓励。一个学期结束，孩子养成了较好的行为习惯。
在平时，为了打破时空的限制，我们利用微信、电话等现代化通讯工具来互动，可以做到每天进行“家访”。及时交流孩子在校或在家里的学习、生活情况。由于听障孩子的感知活动范围狭窄，对感知内容缺乏完整性和准确性；对所学的知识容易遗忘。刚开始时，他学习一个词语都要反复一对一的教他三四十遍，不断地矫正，才能学会发出稳定的、正确的读音。但在我们的课堂上时间有限，不可能只针对他一人进行教学。孩子在学校课堂上学到的知识是有限的，不能有效的巩固。这就需要有良好的家庭教育为补充。课后需要家长和老师对他进行及时的查漏补缺。每天放学前，我们就通过微信与家长反馈孩子当天在校的学校情况。比如：今天语文课学习了哪几个拼音，需要拼读哪些音节，需要书写哪些字母，需要认读那几个词语；数学课学习了得数是几的加法和减法；哪些知识点孩子在课堂上已经掌握；哪些知识点还是一知半解，需要家长在家一对一的进行重点辅导。有了家长的参与，弥补了王某白天在校学习中落下的知识点。而孩子在家学习中遇到的困惑，解决不了的问题，妈妈通过“微信”及时的告诉老师。第二天，老师在课堂上就会重点的关注，课后给予及时的辅导。通过老师和家长的努力，他的学习能力不断的提高，一年级第二学期期末考试语文、数学都考了六十多分。二年级一般能考80多分。
三、定期家访，授家长以渔，提高家长的教育水平
家庭是孩子成长的第一重要环境，但大部分家长，聋教育专业知识、理论和方法是严重缺乏的。在家庭教育中常常会感到孤单、无助。我们通过开展定期家访，创办家长学校，开家长会、开专题讲座等形式。对听障学生家长进行家庭教育指导，帮助他们形成正确的教育理念，改善他们与孩子的沟通方式，掌握正确的教育方法。 王某的妈妈虽然对孩子的家庭教育尽心尽力，但还是会因为缺乏专业知识的指导，在教育中常因为方法不当，出现沟通障碍和情绪对立的问题，影响教育效果。因此，我们老师需要定期给予专业知识辅导。王某是重度听力障碍，虽然家长很期望他像常人一样能进行语言交流，但由于听力缺失，他的语言表达还是无法跟上他认知能力的发展，在交流中还是需要学习手语辅助表达意思。所以除了进行口语为主语训外，我还教家长一些简单的手语，以便能更顺畅、更准确的和孩子进行交流。
听障孩子虽然短时记忆比我们普通的孩子差一些，但它们的视觉补偿是相当强的。在信息的处理上具有选择性的技巧，更加依赖于视觉信息。所以，在平时我们的课堂上都是以直观教学为主的，我也指导他妈妈充分利用家庭环境的布置进行支持。如：可以在家里的各个实物上贴上拼音和词语（在冰箱上就可以贴上bingxiang冰箱）。在家里的墙面上贴满图片，在图片上写上词语、拼音、短句。这样最大限度的扩大他视觉优势，便于家长随时的进行言语训练。在指导孩子进行正确的发音练习时，因为语音不是简单的声音组合，它由一些基本音组合而成。就发音的训练而言，每个声母和韵母发音都需要舌肌的运动，因为听力缺失，言语听觉与语言动觉的神经联系不存在。所以需要用手掌放到嘴边来感知气流呼出的大小情况、需用压舌板观察孩子舌肌的运动，需要把手放在喉咙上感知声带的震动频率。要让孩子学会说话就要家长正确的使用压舌板，家长只有学会了正确的发音和训练发音的方法，才能让她在家训练和巩固孩子的发音要领和技巧。这些都需要我们专业的特教老师来指导家长。
对于我们老师来说，一个孩子，是一个班集体中的一员。而一个孩子，哪怕是身体上存在缺陷的孩子也是一个家庭的全部。我们对孩子的关注，就是对他整个家庭的关注。我们给与孩子的希望，就是给与他整个家庭希望。两年多来不停的坚持，通过各种家访手段，密切家校联系，在老师和家长共同努力下，现在三年级的王某进步非常大，发展的很好：他的上课的注意力可以坚持10分钟左右。能看懂很多话的口型，发音也比以前清楚。大部分的语言能让爸爸、妈妈、老师听懂。从班级里最差的一个变成了班中最好的学生，今年还获得了学校奖学金。在此过程中家长感受到了老师的责任心和爱心，他们内心充满了对我們老师无比的感激。同时，作为老师，我们也从这位特别的家长身上感受到了最伟大的母爱。家长的这种不放弃的精神也深深的激励着我们。让我们每天面对着这些孩子都充满了热情，让我们在特教的道路上走得更有成就感。从王某的案例中，让我深刻体会到了学校教育离不开家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果。总之，学校和家庭相互沟通、相互联系，保持学校与家庭教育的一致性，让我们用真诚架起一座沟通学校与家庭的连心桥，共同促进我们的孩子健康成长吧！
参考文献：
1.《校园心理》2010年4月第二卷第二期《如何开展科学有效的家访》作者：房玲
2.《班级管理》2013年第24期 考试周刊《班主任如何做好家访前和家访后的工作》作者：潘华江