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【摘要】英语是我国中专学校开设的基础课程之一,其教学目标就是提升学生英语综合素养,为将来顺利走向工作岗位打下基础。为了提高中专英语的课堂效率,保证教学质量,广大学者和教师也在不断探索高效的教学模式。本文将从当前中专院校英语的教学现状入手,结合任务型教学模式的概况和设计原则,分析任务型教学模式在中专英语教学中具体应用时的注意事项。
【关键词】任务型教学模式 中专英语 教学 应用
中专教育是我国当前教育的重要组成部分,提高中专院校的教学质量是保证我国整体教育质量的关键。中专院校英语课程的开设旨在教给学生的英语基础知识,提高学生的英语基本技能,培养符合社会需要的、全面发展的人才。但是,由于我国中专学生英语基础较弱,而且他们对于英语学习的积极性、主动性不够,使得中专英语的教学质量一直较低。所以,探索新型、高效的英语教学模式是实现中专英语教学目标,提高学生英语素养的重中之重。
一、中专英语教学现状分析
近些年来,我国中专学校的英语教学质量一直在持续下滑,这个情况不容乐观。中专学校的学生大都是初中毕业后,因为没有考上高中而选择进入中专学习的学生,他们的英语基础较为薄弱,没有较好的英语学习习惯。而且,他们对英语的学习也缺少兴趣,不喜欢自己主动去学习英语,主要依靠的是被动的接受式的学习;另外,教师在课堂中,过于注重知识的灌输,而忽略了学生的主体地位,课堂上缺少师生间的良好互动,使得英语教学效率较低,难以完成教学目标。
二、任务型教学模式的概况
任务型模式产生于二十世纪后半叶,属于交际语言教学的一个分支。它指的是在课堂上以学生为主,结合生活实际,给学生提出需要探讨解决的任务。学生可以分小组对该任务的完成进行分工,制定合理的实施计划,在全组成员的共同努力下完成任务。
其中任务型教学模式在课堂中具体使用包括三部分内容:Pre-task(前任务阶段)、Task-cycle(任务环阶段)和Post-task(后任务阶段)。Pre-task阶段,主要是教师对于任务的提出,并引导学生了解该任务,要求学生做的一些准备工作。Task-cycle环节,主要是以学生为主的一系列讨论和交流。学生在小组中就任务进行讨论,使用英语技能进行沟通,然后开始准备口头或者其他形式的任务完成报告,并派出代表在全班进行发言交流。Post-task階段,教师会对任务完成过程中出现的生单词、新句型等进行讲解,结合学生的学习情况,进行合理的巩固练习。
任务型教学模式以任务为媒介,充分体现了学生的主体地位,改变了传统教学模式以教师为主的现状,并且加强了课堂与社会的联系,有利于增强学生实际应用英语的能力。
三、任务型教学模式的设计原则
任务型教学模式在实际设计中应遵循以下原则:
(一)、实践性原则
任务型教学模式大多以生活中的“任务”为媒介,给学生创设一个真实的语言情境,通过学生的主动研究,完成教学目标的一种教学模式。因此,在任务的选择上要遵循实践性原则,要结合生活实际,联系中专学生的兴趣、爱好,并根据中专学生的英语学习基础,选择合适的任务。
(二)、可行性原则
教师在使用任务型教学模式进行教学设计时要有预见性,保证其在课堂中的有效实施,这就是可行性原则。教师在备课期间,要全面分析学生的特点、教学内容的特点,设计出合理的任务方案。另外,在课堂上,也要及时观察学生的完成情况,给予学生必要的帮助和引导,体现教师的主导作用。
(三)、综合性原则
任务型教学模式不仅要注重学生英语理论知识的掌握,如单词、短语、语法等,也要通过学生完成所给的任务,发展学生应用英语的能力。另外,还要通过小组合作完成任务,培养学生的合作意识,增强学生的沟通交流能力。
四、在中专英语教学中应用任务型教学模式的注意事项
(一)、合理组织课堂,提高学生学习的积极性
中专学生的英语基础参差不齐,有的学生可以很好地完成教师所提出的任务,有的学生却会因为在英语学习上比较吃力,完不成教师所给的任务,慢慢地失去学习的动力。如果教师不能根据学生的个人情况,合理组织课堂,就会出现班级内英语课堂的两极分化,这个必然会影响教学质量。所以,教师要合理组织课堂,科学分组,并引入过程性评价模式,营造和谐、轻松的课堂气氛,提高学生学习的主动性和积极性。
(二)、不断加深对于任务型教学模式的认知
任务型教学模式正处于发展阶段,因此中专英语教师要不断学习,加深对任务型教学模式的认识,力求更好地使用该模式进行教学。另外,部分中专教师虽然了解了该模式的基本内容,但是却不能灵活地利用该模式进行教学,所以,教师也要加强自己的实践能力,多听课,及时总结该模式实施过程中的优点和不足。
(三)、结合现代化教学设备进行教学
任务型教学模式的实施依靠大量的任务资源,为了保证该模式充分为教学服务,教师在教学中要结合现代化教学设备进行教学。中专院校要增添现代化教学设备,加大教学投资力度;教师也要提高自己的现代化教学素养,通过自学或者学习组织的培训等,利用网络、多媒体等,将英语教学变得更有趣,提高教学质量。
五、结论
任务型教学法符合中国当前的新理念教学,凸显了受教育者的独立性和主体性,在以任务为中介的方式下,激励学生多思考,进而提升学生的英语整体能力,在我国中专英语教学中有很强的实用性。教师在具体使用任务型教学模式进行教学时,要充分研究自己所教学生的特点,结合自己的教学经验,选择合适的教学任务,合理地组织课堂,力求最大程度上发挥该模式的积极作用。
【参考文献】
[1]郭红利.任务型教学模式在中专英语教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2015(26)
[2]王超.任务教学法在中专英语教学中的应用研究[J].才智,2011(36)
[3]周群.任务型教学模式在中职英语听说课教学中的应用[J].海外英语,2011(05)
【关键词】任务型教学模式 中专英语 教学 应用
中专教育是我国当前教育的重要组成部分,提高中专院校的教学质量是保证我国整体教育质量的关键。中专院校英语课程的开设旨在教给学生的英语基础知识,提高学生的英语基本技能,培养符合社会需要的、全面发展的人才。但是,由于我国中专学生英语基础较弱,而且他们对于英语学习的积极性、主动性不够,使得中专英语的教学质量一直较低。所以,探索新型、高效的英语教学模式是实现中专英语教学目标,提高学生英语素养的重中之重。
一、中专英语教学现状分析
近些年来,我国中专学校的英语教学质量一直在持续下滑,这个情况不容乐观。中专学校的学生大都是初中毕业后,因为没有考上高中而选择进入中专学习的学生,他们的英语基础较为薄弱,没有较好的英语学习习惯。而且,他们对英语的学习也缺少兴趣,不喜欢自己主动去学习英语,主要依靠的是被动的接受式的学习;另外,教师在课堂中,过于注重知识的灌输,而忽略了学生的主体地位,课堂上缺少师生间的良好互动,使得英语教学效率较低,难以完成教学目标。
二、任务型教学模式的概况
任务型模式产生于二十世纪后半叶,属于交际语言教学的一个分支。它指的是在课堂上以学生为主,结合生活实际,给学生提出需要探讨解决的任务。学生可以分小组对该任务的完成进行分工,制定合理的实施计划,在全组成员的共同努力下完成任务。
其中任务型教学模式在课堂中具体使用包括三部分内容:Pre-task(前任务阶段)、Task-cycle(任务环阶段)和Post-task(后任务阶段)。Pre-task阶段,主要是教师对于任务的提出,并引导学生了解该任务,要求学生做的一些准备工作。Task-cycle环节,主要是以学生为主的一系列讨论和交流。学生在小组中就任务进行讨论,使用英语技能进行沟通,然后开始准备口头或者其他形式的任务完成报告,并派出代表在全班进行发言交流。Post-task階段,教师会对任务完成过程中出现的生单词、新句型等进行讲解,结合学生的学习情况,进行合理的巩固练习。
任务型教学模式以任务为媒介,充分体现了学生的主体地位,改变了传统教学模式以教师为主的现状,并且加强了课堂与社会的联系,有利于增强学生实际应用英语的能力。
三、任务型教学模式的设计原则
任务型教学模式在实际设计中应遵循以下原则:
(一)、实践性原则
任务型教学模式大多以生活中的“任务”为媒介,给学生创设一个真实的语言情境,通过学生的主动研究,完成教学目标的一种教学模式。因此,在任务的选择上要遵循实践性原则,要结合生活实际,联系中专学生的兴趣、爱好,并根据中专学生的英语学习基础,选择合适的任务。
(二)、可行性原则
教师在使用任务型教学模式进行教学设计时要有预见性,保证其在课堂中的有效实施,这就是可行性原则。教师在备课期间,要全面分析学生的特点、教学内容的特点,设计出合理的任务方案。另外,在课堂上,也要及时观察学生的完成情况,给予学生必要的帮助和引导,体现教师的主导作用。
(三)、综合性原则
任务型教学模式不仅要注重学生英语理论知识的掌握,如单词、短语、语法等,也要通过学生完成所给的任务,发展学生应用英语的能力。另外,还要通过小组合作完成任务,培养学生的合作意识,增强学生的沟通交流能力。
四、在中专英语教学中应用任务型教学模式的注意事项
(一)、合理组织课堂,提高学生学习的积极性
中专学生的英语基础参差不齐,有的学生可以很好地完成教师所提出的任务,有的学生却会因为在英语学习上比较吃力,完不成教师所给的任务,慢慢地失去学习的动力。如果教师不能根据学生的个人情况,合理组织课堂,就会出现班级内英语课堂的两极分化,这个必然会影响教学质量。所以,教师要合理组织课堂,科学分组,并引入过程性评价模式,营造和谐、轻松的课堂气氛,提高学生学习的主动性和积极性。
(二)、不断加深对于任务型教学模式的认知
任务型教学模式正处于发展阶段,因此中专英语教师要不断学习,加深对任务型教学模式的认识,力求更好地使用该模式进行教学。另外,部分中专教师虽然了解了该模式的基本内容,但是却不能灵活地利用该模式进行教学,所以,教师也要加强自己的实践能力,多听课,及时总结该模式实施过程中的优点和不足。
(三)、结合现代化教学设备进行教学
任务型教学模式的实施依靠大量的任务资源,为了保证该模式充分为教学服务,教师在教学中要结合现代化教学设备进行教学。中专院校要增添现代化教学设备,加大教学投资力度;教师也要提高自己的现代化教学素养,通过自学或者学习组织的培训等,利用网络、多媒体等,将英语教学变得更有趣,提高教学质量。
五、结论
任务型教学法符合中国当前的新理念教学,凸显了受教育者的独立性和主体性,在以任务为中介的方式下,激励学生多思考,进而提升学生的英语整体能力,在我国中专英语教学中有很强的实用性。教师在具体使用任务型教学模式进行教学时,要充分研究自己所教学生的特点,结合自己的教学经验,选择合适的教学任务,合理地组织课堂,力求最大程度上发挥该模式的积极作用。
【参考文献】
[1]郭红利.任务型教学模式在中专英语教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2015(26)
[2]王超.任务教学法在中专英语教学中的应用研究[J].才智,2011(36)
[3]周群.任务型教学模式在中职英语听说课教学中的应用[J].海外英语,2011(05)