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【摘要】随着新课程改革实施的不断深入，高中英语教学取得了可喜的成绩，但是与《普通高中英语课程标准》的要求还有一定的差距，还需要高中英语教师不断创新教学理念和教学方法，提高高中英语教学质量，为学生的全面发展奠定基础。本文将分析高中英语教学的现状，并提出些相关的解决措施，希望能够促进高中英语教学质量的提高。
【关键词】新课程改革 高中英语 教学现状 改进措施
引言
随着高中英语教学改革的深入、信息化时代的到来，高中的英语教学目标从以前简单的英语知识传授， 转变到对高中生英语综合素质的培养上。针对当前的高中英语教学环境，对英语教学进行科学有效的安排、加强口语表达训练、培养高中生的创新能力和改进教学方法已经成为新时期高中英语教学的必然选择。
当今社会不断发展与进步， 英语知识得到广泛应用和普及。 英语应用能力已经成为高中生最基本的能力和素质之一。培养高中生掌握和运用英语实用知识的能力是当今社会对应用型人才的重要要求。 高中阶段培养对象和培养目标决定了英语教育教学应该具有鲜明的实用性，我们应该采用科学有效的教学方法。
一、高中英语教学中存在的问题
1教学方式缺乏创新
新课程改革实施以来，虽然高中英语教师能够接受新的教学理念，但受传统应试教育的影响，有的教师在教学实践中不能把合作学习、自主学习和探究式学习等新的教学理念和教学方法应用到教学过程，也很少进行师生互动、生生互动。大多数英语教师仍采用灌输式教学方法，课堂教学以教师讲解为主，学生只是被动地听课、记录、回答，这样的教学方式显然不能调动学生的积极性，不能有效吸引学生的学习兴趣。有的教师担心新的教学方法会影响教学进度，担心学生不配合而影响教学效果，因此在教学过程中只是一味地对学生进行知识灌输，而对他们的学习方法和策略缺乏有效指导，忽视了对学生的情感态度培养、语言运用能力的培养、发现问题和解决问题能力的培养、创造性思维能力的培养，致使课堂气氛沉闷，缺乏应有的活力，以及和谐的氛围。
2缺乏对课程资源的开拓和创新
有的教师对新教材和教学大纲的理解不够，在教学过程中完全讲解课本内容，只有呆板的内容传授，没有知识的创新。教师缺乏开发和利用教学资源的意识，教学内容仅限于课本及练习册等，致使课程资源单一。另外，有的教师不能充分驾驭教材，不能充分发挥教材的价值和作用，对新课程标准下的英语教材掌握不够、把握不准，不能突出教学难点和重点，导致教学目标不能实现。
3课堂教学过于形式化
在英语教学中，有的教师注重把新的教学理念引入到教学过程，把自主学习、合作学习以及探究式学习统统应用到课堂教学中，把课堂充分交给了学生，使英语课堂气氛活跃，学生的参与程度很高。但由于缺乏教师的有效指导，学生的学习目的不明确，表面上看着很热闹的课堂，学生却没有学到多少知识，没有达到拓展知识、培养能力和发散思维的教学目的。
二、改进英语教学的有效措施
1高中英语教学应该以培养高中生的创新能力为基础，强化课堂教学改革
口语表达教学作为高中英语教学的重要组成部分， 长期以来并没有得到有效重视， 在高中英语教学中常常被看做是知识教学的附属物，这使得知识教学和口语表达教学没有能够有机地结合起来，口语表达教学没有收到应有的功效。 高中英语口语表达教学是英语教学体系中的重要组成部分， 教师口语表达教学质量对高中生英语素质的提高及创新能力的培养都有着重大的影响。
（1）优化教师队伍结构。 选拔专业水平高、管理能力强、思想作风硬的教师。 根据学校英语教学的需要，合理配备英语教学人员，逐步培养结构合理、素质过硬、积极进取的英语教师队伍。
（2）以创新能力培养为基点，优化口语表达教学模式。 构建创新型教学模式，要求教师必须更新教学观念，变传统的以知识讲解为主、口语表达教学为辅的观念，为知识讲解与口语表达教学有机结合，共同构建有机整体的观念。 为此，我们要大力推进高中英语口语表达教学的改革：第一，改变口语表达教学在整个高中英语教学中的附属地位， 构建规范完整的口语表达教学体系；第二，适当增加课时数；第三，口语表达教学要力求实用性、多样化，实行创新性口语表达教学。
2时代性、基础性和选择性统一的教学内容和模块化的课程结构
在《新课标》中，高中英语的教学目标发生了变化，这也就要求教学内容与课程结构也要随之而变化。目标的多维化，也就要求教学内容需要多维化。而在对课程内容进行选择中则需要遵循基础性、时代性与选择性的统一。所谓基础性，是指在对课程内容进行选择时需要更多地关注那些有利于为高中学生打下坚实基础的相关知识与课程内容 ；而时代性则是指在对高中英语教学内容进行选择时要尽量体现出时代的要求，使课程内容与当前的社会发展与科技发展相一致，在对课程内容进行选择时不仅要选择多元文化视域下的不同文化的普适性知识，同时也要选择一些相对稳定的、经典的知识。高中英语是对初中英语课程的延伸，是基础教育的组成部分之一，其教学目的是为高中学生考取大学、就业以至于终身发展打下良好的英语语言基础，使学生具备良好的语言素养。因此，在教学过程中，不仅需要强调语言教学的基础性，同时也需要针对高中学生在这一阶段所独具的生理心理特点，使英语课程符合高中学生个性发展的需要，激发他们的学习潜能。因此，这就要求高中英语课程具有一定的可选择性，也就是说在对课程内容进行选择的时候，需要关注学生的个性，为学生提供多样化的选择，尽量能满足不同个性的学生的多样化需求。
3倡导与语用学理念相符合的任务型教学活动
《新课标》中强调要鼓励学生发展自我尝试、自我探究、自我发现等学习方式，要使高中生形成符合自身特点的英语学习方法。目前，国内外研究者普遍认为，语言学习中应强调语用的教学理念，并将人的发展需求作为语言学习的目标。根据语用学的理念，英语学习最为核心的理念落脚于“用”字上，这一理念需要学生在学习英语的过程中完成各种各样的学习任务来达成这一目标。在《新课标》中所规定的开放型、探究型的学习任务则是这一理念的表现。任务型教学活动为学生提供能够表达自己观点的机会，让学生在完成一项又一项的具体英语学习任务中获得语言实践的机会。在这些活动中，教师在设计教学任务中需要体现出“面向全体、关注个性”的教学理念，使英语学习任务促进全体学生的发展。
【关键词】新课程改革 高中英语 教学现状 改进措施
引言
随着高中英语教学改革的深入、信息化时代的到来，高中的英语教学目标从以前简单的英语知识传授， 转变到对高中生英语综合素质的培养上。针对当前的高中英语教学环境，对英语教学进行科学有效的安排、加强口语表达训练、培养高中生的创新能力和改进教学方法已经成为新时期高中英语教学的必然选择。
当今社会不断发展与进步， 英语知识得到广泛应用和普及。 英语应用能力已经成为高中生最基本的能力和素质之一。培养高中生掌握和运用英语实用知识的能力是当今社会对应用型人才的重要要求。 高中阶段培养对象和培养目标决定了英语教育教学应该具有鲜明的实用性，我们应该采用科学有效的教学方法。
一、高中英语教学中存在的问题
1教学方式缺乏创新
新课程改革实施以来，虽然高中英语教师能够接受新的教学理念，但受传统应试教育的影响，有的教师在教学实践中不能把合作学习、自主学习和探究式学习等新的教学理念和教学方法应用到教学过程，也很少进行师生互动、生生互动。大多数英语教师仍采用灌输式教学方法，课堂教学以教师讲解为主，学生只是被动地听课、记录、回答，这样的教学方式显然不能调动学生的积极性，不能有效吸引学生的学习兴趣。有的教师担心新的教学方法会影响教学进度，担心学生不配合而影响教学效果，因此在教学过程中只是一味地对学生进行知识灌输，而对他们的学习方法和策略缺乏有效指导，忽视了对学生的情感态度培养、语言运用能力的培养、发现问题和解决问题能力的培养、创造性思维能力的培养，致使课堂气氛沉闷，缺乏应有的活力，以及和谐的氛围。
2缺乏对课程资源的开拓和创新
有的教师对新教材和教学大纲的理解不够，在教学过程中完全讲解课本内容，只有呆板的内容传授，没有知识的创新。教师缺乏开发和利用教学资源的意识，教学内容仅限于课本及练习册等，致使课程资源单一。另外，有的教师不能充分驾驭教材，不能充分发挥教材的价值和作用，对新课程标准下的英语教材掌握不够、把握不准，不能突出教学难点和重点，导致教学目标不能实现。
3课堂教学过于形式化
在英语教学中，有的教师注重把新的教学理念引入到教学过程，把自主学习、合作学习以及探究式学习统统应用到课堂教学中，把课堂充分交给了学生，使英语课堂气氛活跃，学生的参与程度很高。但由于缺乏教师的有效指导，学生的学习目的不明确，表面上看着很热闹的课堂，学生却没有学到多少知识，没有达到拓展知识、培养能力和发散思维的教学目的。
二、改进英语教学的有效措施
1高中英语教学应该以培养高中生的创新能力为基础，强化课堂教学改革
口语表达教学作为高中英语教学的重要组成部分， 长期以来并没有得到有效重视， 在高中英语教学中常常被看做是知识教学的附属物，这使得知识教学和口语表达教学没有能够有机地结合起来，口语表达教学没有收到应有的功效。 高中英语口语表达教学是英语教学体系中的重要组成部分， 教师口语表达教学质量对高中生英语素质的提高及创新能力的培养都有着重大的影响。
（1）优化教师队伍结构。 选拔专业水平高、管理能力强、思想作风硬的教师。 根据学校英语教学的需要，合理配备英语教学人员，逐步培养结构合理、素质过硬、积极进取的英语教师队伍。
（2）以创新能力培养为基点，优化口语表达教学模式。 构建创新型教学模式，要求教师必须更新教学观念，变传统的以知识讲解为主、口语表达教学为辅的观念，为知识讲解与口语表达教学有机结合，共同构建有机整体的观念。 为此，我们要大力推进高中英语口语表达教学的改革：第一，改变口语表达教学在整个高中英语教学中的附属地位， 构建规范完整的口语表达教学体系；第二，适当增加课时数；第三，口语表达教学要力求实用性、多样化，实行创新性口语表达教学。
2时代性、基础性和选择性统一的教学内容和模块化的课程结构
在《新课标》中，高中英语的教学目标发生了变化，这也就要求教学内容与课程结构也要随之而变化。目标的多维化，也就要求教学内容需要多维化。而在对课程内容进行选择中则需要遵循基础性、时代性与选择性的统一。所谓基础性，是指在对课程内容进行选择时需要更多地关注那些有利于为高中学生打下坚实基础的相关知识与课程内容 ；而时代性则是指在对高中英语教学内容进行选择时要尽量体现出时代的要求，使课程内容与当前的社会发展与科技发展相一致，在对课程内容进行选择时不仅要选择多元文化视域下的不同文化的普适性知识，同时也要选择一些相对稳定的、经典的知识。高中英语是对初中英语课程的延伸，是基础教育的组成部分之一，其教学目的是为高中学生考取大学、就业以至于终身发展打下良好的英语语言基础，使学生具备良好的语言素养。因此，在教学过程中，不仅需要强调语言教学的基础性，同时也需要针对高中学生在这一阶段所独具的生理心理特点，使英语课程符合高中学生个性发展的需要，激发他们的学习潜能。因此，这就要求高中英语课程具有一定的可选择性，也就是说在对课程内容进行选择的时候，需要关注学生的个性，为学生提供多样化的选择，尽量能满足不同个性的学生的多样化需求。
3倡导与语用学理念相符合的任务型教学活动
《新课标》中强调要鼓励学生发展自我尝试、自我探究、自我发现等学习方式，要使高中生形成符合自身特点的英语学习方法。目前，国内外研究者普遍认为，语言学习中应强调语用的教学理念，并将人的发展需求作为语言学习的目标。根据语用学的理念，英语学习最为核心的理念落脚于“用”字上，这一理念需要学生在学习英语的过程中完成各种各样的学习任务来达成这一目标。在《新课标》中所规定的开放型、探究型的学习任务则是这一理念的表现。任务型教学活动为学生提供能够表达自己观点的机会，让学生在完成一项又一项的具体英语学习任务中获得语言实践的机会。在这些活动中，教师在设计教学任务中需要体现出“面向全体、关注个性”的教学理念，使英语学习任务促进全体学生的发展。